小學(xué)心理健康教育學(xué)科項目學(xué)習(xí)實踐

秦文英 馬 樂

（1.南昌市培智學(xué)校，江西南昌 330000；2.南昌市城北學(xué)校，江西南昌 330000）

近年來，大學(xué)生失業(yè)問題日益成為社會關(guān)注的問題。在造成大學(xué)生失業(yè)的諸多原因中，有一個原因被忽視，那就是學(xué)校缺乏對中小學(xué)階段學(xué)生的生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)。2017 年1 月10 日，國務(wù)院印發(fā)了《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，提出注重考查學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展和終身發(fā)展的能力。隨后，我國多項政策的頒布都充分體現(xiàn)了對中小學(xué)生生涯教育的重要訴求。美國學(xué)者舒伯將生涯發(fā)展階段劃分為成長、試探、決定、保持與衰退五個階段。小學(xué)五、六年級學(xué)生處于生涯發(fā)展中的成長階段，該階段的主要任務(wù)是根據(jù)兒童自我概念形成的特點，發(fā)展兒童的自我形象，幫助他們增加對社會、工作的了解。

一、做好項目學(xué)習(xí)規(guī)劃

（一）明確項目學(xué)習(xí)目標(biāo)

在學(xué)科知識技能上，我們以自我認(rèn)識、職業(yè)認(rèn)識為中心，引導(dǎo)學(xué)生了解“班級展示會”中有哪些不同職責(zé)的美差，尋找合適的工作完成應(yīng)聘書，適應(yīng)社會需求，踐行知行合一，積極動手實踐和解決實際問題。在項目學(xué)習(xí)中，我們重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力。在價值觀念方面，引導(dǎo)學(xué)生對適合的美差產(chǎn)生興趣，使學(xué)生愿意全方位地了解相關(guān)職業(yè)，愿意參與班級競聘會，并全面展示自己的特點。

（二）繪制項目學(xué)習(xí)地圖

以項目學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心，分模塊設(shè)計項目學(xué)習(xí)活動，分別為“認(rèn)識美差”“美差與我”“競聘展示”三大板塊，并制定了“非我莫屬”項目學(xué)習(xí)地圖（見圖1）。

1.認(rèn)識美差：項目開展前期，教師需制定出職業(yè)調(diào)查表，讓學(xué)生自由組建小組，通過上網(wǎng)查找資料、探訪鄰居和詢問家長等方式進(jìn)行調(diào)查和了解，完成美差任務(wù)單。

2.美差與我：了解美差之后，就需要加強(qiáng)自我認(rèn)識。我們通過專職心理教師的指導(dǎo)，利用各種心理體驗活動讓學(xué)生在活動中逐步了解自我、認(rèn)識自我，進(jìn)而與美差相匹配，找到適合自己的美差。

3.競聘展示：學(xué)生們制訂小組活動計劃，明確小組成員分工，準(zhǔn)備自己的競聘書參與“競聘大會”，獲得中意的美差。

（三）制定項目學(xué)習(xí)日程表

為明確項目學(xué)習(xí)活動步驟與活動內(nèi)容，便于教師在項目學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生活動的管理和指導(dǎo)，以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們把項目學(xué)習(xí)的整個過程分成項目準(zhǔn)備、項目實施和成果展示三個階段。在每一個階段，教師都要了解學(xué)生參與項目活動的情況及項目的完成情況，預(yù)設(shè)需要實時給予學(xué)生的幫助，并在項目學(xué)習(xí)實施前制定項目學(xué)習(xí)日程表。

（四）確定項目評價方式

為了解學(xué)生的完成情況，促使學(xué)生更積極、更有目標(biāo)地去完成項目學(xué)習(xí)活動，我們采用過程性評價、表現(xiàn)性評價、展示性評價、真實性評價等多元評價方式，通過自評、組評、師評三級評價，共同完成項目評價。

二、推動項目學(xué)習(xí)精準(zhǔn)落地

（一）用專業(yè)理論支撐課程教學(xué)設(shè)計

我們以學(xué)生喜歡的動物為媒介展開自我認(rèn)知的探索，通過“擊鼓傳球說特點”“森林化裝舞會”等活動，逐漸讓學(xué)生了解“公開我、隱藏我、盲目我”等，最后通過“畫我的動物自畫像”，讓學(xué)生對自己有一個較為全面的認(rèn)識。

（二）用學(xué)習(xí)工具單助力項目學(xué)習(xí)推進(jìn)

在項目準(zhǔn)備階段和實施階段，我們設(shè)計了“繁星聯(lián)歡會職業(yè)調(diào)查表”“認(rèn)識美差任務(wù)單”等學(xué)習(xí)工具單，輔助學(xué)生開展項目學(xué)習(xí)活動，便于學(xué)生了解美差的工作內(nèi)容及所具備的相應(yīng)能力。

（三）用小組合作探究學(xué)習(xí)提升學(xué)生能力

學(xué)生對各項美差和自我有一定認(rèn)識后，便可選擇與自己特長相匹配的美差，與美差相遇，項目分為節(jié)目組、宣傳組、美工組、后勤組和財務(wù)組這5 個項目學(xué)習(xí)大組。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長，找到喜歡的美差和志同道合的伙伴，組成小組，推選出小組長，完成小組的美差計劃和個人計劃表。學(xué)生制作小組計劃表能保障項目小組活動的順利開展。在小組協(xié)商制訂計劃的過程中，也鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力和人際交往能力。

（四）用競聘大會展示項目成果

項目學(xué)習(xí)的最終成果就是競聘展示大會，也可以說之前所有的項目學(xué)習(xí)都是為展示大會做準(zhǔn)備。展示大會上，宣傳組、美工組、后勤組、財務(wù)組、節(jié)目組輪番上場，個個摩拳擦掌、躍躍欲試。

三、促進(jìn)項目學(xué)習(xí)效能提升

“非我莫屬”項目學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生的課外生活，讓學(xué)生積極進(jìn)行自我探索，引導(dǎo)學(xué)生較為全面地認(rèn)識自我，加深了學(xué)生對工作世界的了解。教師則在對項目學(xué)習(xí)的策劃和組織中進(jìn)一步豐富了經(jīng)驗，提高了探究能力。

（一）項目學(xué)習(xí)重在關(guān)注學(xué)生的年齡特點

項目學(xué)習(xí)旨在發(fā)展學(xué)生的自我形象，進(jìn)一步了解各種職業(yè)，應(yīng)重在關(guān)注學(xué)生的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律。從小學(xué)階段開始，開展生涯教育已達(dá)成共識。小學(xué)階段的生涯教育，能夠幫助學(xué)生樹立關(guān)于各種職業(yè)的價值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和自我意識，加深他們對不同職業(yè)的了解。通過生涯教育，教師能激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生與未來職業(yè)建立聯(lián)系，從而提高其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)主動性。

（二）項目學(xué)習(xí)過程中要更多關(guān)注典型學(xué)生

對于項目學(xué)習(xí)活動中的典型學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)愛和支持。他們往往缺乏自信，比較膽怯，參與活動不夠積極，這樣的學(xué)生更需要通過項目學(xué)習(xí)來找尋自我，項目學(xué)習(xí)能幫助他們進(jìn)一步了解各種職業(yè)并獲得學(xué)習(xí)動力。教師在項目學(xué)習(xí)活動過程中，需要多關(guān)注這些學(xué)生，必要時還可以有針對性地進(jìn)行個體心理輔導(dǎo)。

（三）依托校外資源增加項目學(xué)習(xí)的深度和廣度

在項目學(xué)習(xí)中，除了前期的社會職業(yè)調(diào)查外，幾乎所有的活動都局限在學(xué)校，未能創(chuàng)設(shè)更多探索、體驗社會職業(yè)的實踐機(jī)會，這使得學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識還停留在理論層面，較為淺顯，職業(yè)感受不夠深刻。項目學(xué)習(xí)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實踐探索能力。教師需要依托校外資源，如職業(yè)實踐基地等，幫助學(xué)生拓寬項目學(xué)習(xí)空間。同時，利用學(xué)校、家庭、社會資源，進(jìn)一步豐富項目學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠通過項目學(xué)習(xí)實踐，深入真實職業(yè)中去體驗與感知。

總之，通過對小學(xué)心理健康教育學(xué)科教學(xué)的精心設(shè)計、專業(yè)指導(dǎo)和高效實施，學(xué)生可在項目學(xué)習(xí)實踐中得到一些收獲：一是全面了解自己的特點，正確認(rèn)識自己；二是促進(jìn)學(xué)生自我概念的形成，加深學(xué)生對工作世界的了解；三是讓學(xué)生在合作探究中遇見“非我莫屬”的工作崗位，同時進(jìn)一步提升合作、創(chuàng)新等綜合素養(yǎng)。