“陽剛之氣”＝男性化？教育不應被性別刻板印象束縛

近日，教育部官網答復了全國政協委員提出的《關于防止男性青少年女性化的提案》，提案中建議教育部對“男性青少年女性化”的現象提高重視并采取措施。教育部對此回應稱，將從加強體育教師配備、加強青少年心理健康等方面更好地解決這一問題。

但教育部的回復一出，卻引發了網友的熱議。在網友的評論中，有人對培養“陽剛之氣”表示支持，也有人認為關注“男性青少年女性化”是矯枉過正的表現。

從教20多年的黃麗燕，是江西省吉安市思源實驗學校的一名班主任，在她看來，近些年來，社會上男性“女性化”現象的確存在，而且在青少年中蔓延非?？?。她覺得如果青少年審美出現“一邊倒”的情況，那就會產生負面影響。黃麗燕說：“我認為‘陽剛之氣應該是一種正面的力量，具備突出的、優秀的性格和品質，比如自信、堅強、勇敢、果斷、大方、關愛等，這些都是在激烈的社會競爭中獲得生存必不可少的優良品質?！?/p>

黃麗燕老師的體會，其實也是該提案提出者，全國政協常委、哈爾濱電氣集團有限公司董事長斯澤夫的觀察，他曾提出社會要關注和防止男性青少年“女性化”趨勢。他發現現在的青少年男孩子有柔弱、自卑、膽怯等現象，他將這一現象稱之為男孩子“女性氣質化”。

提案中建議教育部對“男性青少年女性化”的現象要提高重視并采取措施。教育部對此回應稱，將從加強體育教師配備、加強青少年心理健康等方面更好地解決這一問題。對于教育部的回復，中學學生家長梅銓就表示贊同，因為現在孩子的中小學階段接觸的教師多為女性，增加體育鍛煉對于增強孩子體態方面的“陽剛”也是有好處的。梅銓表示：“我覺得，對于那些缺失陽剛的男孩應該加強體育鍛煉，增強體質、增加雄性激素，從身體形態方面加以改變，以體育運動培養他的身體，塑造他的形態?！?/p>

其實，梳理新聞報道發現，已經有多地學校開展了教學實踐，來增強男生的“陽剛氣”，比如，2016年，江蘇南京南師附中新城初中調查發現男生陽剛氣不足，學習成績和運動很多不如女生，開設了“男孩教育活動班”，包括體能訓練課程、團隊拓展等課程。2018年，上海教育出版社推出了國內首本為小學男生量身定制的性別教育教材《小小男子漢》，關注男生的健康成長。

但增加了體育鍛煉，就能增加“陽剛之氣”，減輕“男性青少年女性化”的現象嗎？不少網友顯然不能認同這樣的做法。對此中國教育科學研究院研究員儲朝暉認為，體育鍛煉只能帶來外形上的陽剛。

儲朝暉說：“通過體育鍛煉，來增強學生的這種體質，來培養學生的意志。那么似乎好像就可以增強他的‘陽剛之氣。這個說法我覺得在特定的條件下能夠成立，但是并沒有真正的找到當下我們青少年學生男孩子陽剛之氣不足的原因。那么我理解‘陽剛之氣主要體現在這樣幾個方面：第一個是有比較強的獨立性，他的意志是獨立的。第二個方面，他是有比較強的勇氣，他有勇氣做自己想做的事。再一個，他是一種相對獨立的，能夠把自己內在的特征表現出來呈現出來（的人）。”

其實，目前網友們爭論的焦點，更多的都是在討論，如何理解“陽剛之氣”？

中國青少年研究中心家庭教育首席專家孫云曉認為，當下一些男孩子的確存在相對柔弱的現象，這種狀態值得重視。但人類的“氣質”天然多元，并無高下、貴賤、好壞之分。面對新的問題，不能夠刻板的去定義為性別現象。

孫云曉指出：“他提的問題我能理解，我做兒童教育很多年，我有一個非常深的體會，學生發展當中健康是第一任務，離不開運動。孩子運動不足確實是一個問題。（但是）實際上從性別哲學的角度上講，現在提倡雙性化的性別哲學。比方說堅強，堅強并不是男性的一種特質，女性也可以堅強，對吧？你像溫柔也不是女性所特有的，男性也需要溫柔。”

專家認為，男性在風度、氣概、體魄等方面表現出剛強之氣，是一種美，但陽剛之氣并不等于簡單的“行為男性化”。而教育，不應只是培養“男人”“女人”，更應注重培養人的擔當和責任感。儲朝暉認為，對學生要有更加包容、多元的評價體系。

儲朝暉表示：“我覺得最根本的是要建立多元的評價，在班級里面建立一個包容的班級，而不是用同一個標準來給學生排隊，我認為這是最關鍵的，其他的都可能只是一些影響因素?！?/p>

（來源：中國之聲）

新聞背景

教育部答復“防止男性青少年女性化”提案：注重“陽剛之氣”培養

針對有全國政協委員提出《關于防止男性青少年女性化的提案》，1月28日，教育部官網發布的《關于政協十三屆全國委員會第三次會議第4404號（教育類 410號）提案答復的函》（下稱《答復》）表示，將從加強體育教師配備、加強學校體育制度頂層設計、深入開展健康教育及加強青少年心理健康教育相關問題研究等方面更好地解決這一問題。

《答復》從前述幾個方面對現有的安排和實施情況進行了詳細解釋，并提出下一步工作安排。

根據安排，教育部將要求各省、校加大《體育美育兼職教師管理辦法》落實力度，在“國培計劃”“省培計劃”中，加大力度提高體育教師素質能力，同時，適度改進體育教師教學方法、形式，更多注重學生“陽剛之氣”培養，繼續通過多種渠道新增體育教師。

《答復》表示，建立日常參與、體質監測和專項運動技能測試相結合的考查機制，將達到國家學生體質健康標準要求作為教育教學考核的重要內容，引導學生養成良好鍛煉習慣和健康生活方式，錘煉堅強意志，培養合作精神。中小學?？陀^記錄學生日常體育參與情況和體質健康監測結果，定期向家長反饋。改進中考體育測試內容、方式和計分辦法，形成激勵學生加強體育鍛煉的有效機制。加強大學生體育評價，探索在高等教育所有階段開設體育課程。

此外，教育部還將加大相關問題的研究。教育部以人文社會科學研究項目為抓手，大力支持加強青少年心理健康教育相關問題研究。“十三五”期間，在教育部人文社會研究項目中設立“‘網絡紅人現象對青少年價值觀的影響及對策研究”“城鎮化視域下居住分割對青少年發展影響的實證研究”“家庭教化功能的彰顯與青少年精神家園的建構研究”“新時代社會協同管理下的青少年健康促進理論體系研究”“基于培育青少年健康人格視域下的休閑教育研究”“青少年認識信念發展模式與作用機制研究”“青少年未來取向的發展及其同伴背景：追蹤研究”“青少年心理健康雙因素模型監測體系研究”等一批研究項目。支持高校加強有關青少年心理健康方面多學科的交叉研究，聚焦現實需求，推動理論創新。

下一步，教育部將加強已立項相關教育部哲學社會科學研究項目中后期管理，推動多學科交叉研究，力爭產出一批高質量研究成果，更好的服務青少年心理健康教育工作。

（來源：澎湃新聞）