構(gòu)建“深度學(xué)習(xí)”視域下的“多維互動(dòng)”數(shù)學(xué)課堂

■廈門市呂嶺小學(xué) 盧曉華

一、生本互動(dòng)有“法”可依

這里的“法”，是指學(xué)生與教學(xué)文本對(duì)話的方法。文本是教師教與學(xué)生學(xué)的載體。在教學(xué)中，教師要教給學(xué)生必要的文本對(duì)話的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)與文本對(duì)話，實(shí)現(xiàn)從無對(duì)話到有對(duì)話、從對(duì)話的隨意性到精準(zhǔn)性、從淺層次的對(duì)話走向深層次的對(duì)話。

（一）框架閱讀，整體把握

“框架閱讀”，是指抓住教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)脈絡(luò)來閱讀，把握知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)。以解決問題為例，教材框架通常是“呈現(xiàn)主題圖—例題解法—小精靈提示—做一做”。教師讓學(xué)生在文本互動(dòng)中有“方法”可依，有問題可思考，避免了光有形式，耗時(shí)而又無效的對(duì)話。

（二）字斟句酌，反復(fù)推敲

“字斟句酌，反復(fù)推敲”是指學(xué)生閱讀文本時(shí)除了整體把握文本，還要逐字逐句地閱讀，“尋找”關(guān)鍵句、詞、字，展開分析，反復(fù)“推敲”，獲得對(duì)文本的深層次理解。以解決問題為例，到了高年級(jí)，數(shù)量關(guān)系變得更加復(fù)雜，如果學(xué)生不字斟句酌，反復(fù)推敲，就會(huì)陷入讀不懂的尷尬境地。

二、生生互動(dòng)“形”中提“質(zhì)”

在生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)場中，信息流通量變大，信息碰撞概率增高，大腦活躍度變高，學(xué)生心理安全舒適度增強(qiáng)。筆者認(rèn)為，生生互動(dòng)是多維互動(dòng)的核心要素，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維由“單一”走向“豐富”的重要途徑。在生生互動(dòng)中，既要有“形”，更要有“質(zhì)”。

（一）造生生互動(dòng)之“形”，增加學(xué)習(xí)寬度

1.利用差異，造“4 合1”合作之“形”。以六年級(jí)上冊(cè)“圓的認(rèn)識(shí)”為例，學(xué)生要通過多種方法去探究探究圓的特征，教師的講授很難滿足學(xué)生多樣化的探究方法。……