基于核心素養的初中地理社團研學旅行研究
——以“貴州天眼”研學為例

吳 楠

(甘肅省蘭州市天慶實驗中學 甘肅 蘭州 730000)

1.背景研究

想讓孩子適應多元化的社會，擁有多元的價值觀，讀書或旅行是不錯的方法，當然，把兩者結合起來就更好了。著名作家余秋雨先生甚至提出了“路就是書”的觀點。為此，天慶實驗中學非常重視研學旅行的意義：樹立學、思、游相互促進的觀念，不斷地拓寬教育的邊界，引領學生走出學校教室，走向更為廣闊的天地，在真實的情景之中體驗、合作、探究，全面發展學生的綜合素質。提升其核心能力。在去年暑假“絲綢之路”國內游學的成功經驗中，使得老師們更加認識到研學方案的重要性，既要注重科研性和趣味性，又要符合課程標準，輔助地理課堂教學。

在課程標準中，要求學生不但要學習書本上的地理知識，更要學習對生活有用的地理知識，所以地理實踐能力顯得尤為重要。研學作為一種有效、直觀的手段，準備工作一定要做到細致。在此階段，要確定研學的主題、內容、時間、人員、路線、活動等，需要師生共同討論研學的過程和內容。為了凸顯學生的主體地位和學習能力的培養，教師要善于引導，激發學生的主觀能動性，在出發之前查找相關資料和文獻。

放眼全國，幾經考量，“貴州天眼”研學方案應運而生。中國天眼，又稱為“FAST”，位于貴州省黔南布依族苗族自治州平塘縣的喀斯特坑洼中，是國家重大科技基礎設施。最初在1994年由天文科學家南仁東先生提出，歷時22年，最終于2016年9月25日落成，是我國自主研發的世界最大單口徑，最靈敏的射電望遠鏡。于是在2018年暑假決定組織七年級和八年級地理社團共45名同學，開始“貴州天眼”研學之旅，這也是甘肅首批貴州天眼研學的隊伍。

2.研學方案的設計

培養目標

(1)知識目標。調查貴州省的基本情況，以“觀天、聽水、探地、近人”為主題，了解當地的自然地理和風土人情。自然地理如：貴州省的位置和范圍，體會貴州的氣候，如氣溫的變化和降水量的多少等，學習“FAST”的工作原理，觀察黃果樹瀑布的特征，理解喀斯特地貌的成因。

(2)能力目標。通過研學旅行，提高學生的語言表達能力和動手能力，以及自主學習和小組探究合作的能力，并且鍛煉自己獨立自主的生活能力。

(3)情感態度價值觀目標。通過參觀“FAST”，體會我國科技的騰飛，提升學生對“中國制造”的自信與自豪；游覽黃果樹景區，培養學生對祖國大好河山的熱愛；生活在貴州喀斯特地貌，感受大自然的鬼斧神工；和當地人的有趣互動，使得孩子們了解貴州多彩多姿的少數民族文化。此次研學旅行，也希望構建人地和諧觀念，促進師生更多的情感交流。

知識鏈接：甘肅省地理用書湘教版八下《貴州》

研學內容：

成員：地理社團七年級和八年級學生共45人

教師5人(兩名體育老師，兩名地理教師，一名天眼研究員)

任務設計：

過程：第一天 短暫休息，布置研學任務，和布依族互動，了解“八音彈唱”

第二天平塘國際天文館參觀，“FAST”研學

利用紅外測距儀進行“定點畫圓”活動

第三天六硐景區，感受喀斯特地貌，制作糍粑，游玩江中

第四天安順黃果樹瀑布

第五天安順蠟染博物館

第六天云峰屯堡，回程

研學路徑：貴陽——平塘——安順——貴陽

研學成果展示：

研學旅行成果展示反應了學生在研學期間的所思所想所悟，是提升學生知識、能力、情感價值觀最直接的體現，從此次呈現的方式來看，主要是以下幾點：

書面類：研學手冊的填寫、研學日志。

作品類：印染作品、陶瓷作品

技術媒體類：測繪“定點畫圓”等

研學旅行意見征集：

通過此次研學活動的開展，針對研學省市的選取，景點的選取，研學路線的設計，，面向參與此次研學團隊的教師、校領導和學生，廣泛的征集建議與意見，并進行反思，查找在研學旅行方案中的缺點及不足，及時調整，汲取經驗，為下一次的研學活動做好準備。

3.反思與改進

本次研學方案以以課程標準為基礎，“貴州天眼”為主題，設計了多角度，多方面的研學內容，目標是除了讓學生學習課本中的貴州，更深層次的了現實中解貴州獨特的地形地貌和豐富多彩的風土人情，增強區域認知能力和地理實踐能力，鍛煉學習能力和培養綜合思維，樹立正確的人地協調觀念。

作為此次活動的方案設計，還有很多不足，比如，由于時間太緊張，有些活動并未全部開展，很多景點也未曾去到，FAST的學習深度不夠，貴州喀斯特地貌特殊性和經濟的關系，如何更有價值的開發旅游資源等，所以顯得研學方案在內容上不夠完整，高度上也未拔高，這是遺憾的地方，也是未來天慶實驗中學可以改進的地方。