小學(xué)中高年級信息技術(shù)有效教學(xué)實踐探究

劉 勇

(山東省鄒平市開發(fā)區(qū)第三小學(xué) 山東 鄒平 256200)

前言

在小學(xué)中高年級信息技術(shù)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)新課程改革的號召，不斷創(chuàng)新和完善自身的教學(xué)模式和教學(xué)方案，以培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣為關(guān)鍵點，為學(xué)生設(shè)計科學(xué)合理地信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案。這樣不僅可以幫助學(xué)生有效地掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識，還可以調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，幫助他們熟練掌握和靈活運用相關(guān)地方法與技能，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活提供有效地幫助和堅實的后盾。

1.增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)教育階段，由于學(xué)生活潑好動、很容易受到外界事物地吸引，再加上學(xué)生理解能力和認(rèn)知能力的局限性，導(dǎo)致他們常常會出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)狀態(tài)被動、消極的現(xiàn)象，以至于學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)實踐中，不能充分地理解和掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)積極摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，并通過不斷地創(chuàng)新趣味性、多元化的教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，來吸引學(xué)生的注意力，勾起他們的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)泰山出版社信息技術(shù)小學(xué)五年級上冊《第一單元 多媒體素材的采集與處理》，這部分教學(xué)內(nèi)容時，教師可以將提前制作的微視頻課程，通過多媒體設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行演示，讓學(xué)生先全面了解圖片素材的采集與處理的方式方法，以及如何利用網(wǎng)絡(luò)來搜集圖片的途徑。在視頻播放完成之后，教師可以為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)地講解，可以引導(dǎo)學(xué)生通過錄音機(jī)或超級解霸等熟悉的軟件進(jìn)行聲音和視頻的采集，可以引導(dǎo)學(xué)生通過相關(guān)的網(wǎng)站進(jìn)行圖片素材的收集，同時教授學(xué)生如何將聲音、圖片有效地結(jié)合在一起，制作成一個完整的作品。在講解完成后，教師可以啟發(fā)學(xué)生提出自己的質(zhì)疑、想法，并針對學(xué)生的提問和質(zhì)疑進(jìn)行詳細(xì)地解答。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多媒體作品的制作，作品可以是學(xué)生自由選擇創(chuàng)作的題目和素材，也可以是學(xué)習(xí)小組內(nèi)部共同完成一項創(chuàng)作任務(wù)。這樣讓學(xué)生自由選擇的創(chuàng)作方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究和自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生明確自身作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)地位，不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，開發(fā)他們的想象力。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性

教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)模式加強(qiáng)對學(xué)生信息技術(shù)方面的教學(xué)指導(dǎo)，提升學(xué)生的信息技術(shù)知識與技能，并引導(dǎo)學(xué)生將這些知識與技能有效地運用到日常的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)泰山版信息技術(shù)小學(xué)五年級上冊《第二單元 有聲有色話家鄉(xiāng)》這部分教學(xué)內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生播放一段自己家鄉(xiāng)的紀(jì)錄片或宣傳片，通過豐富艷麗的色彩不僅可以抓住學(xué)生的眼球，吸引他們的注意力，還可以引發(fā)他們強(qiáng)烈的共鳴。在視頻播放完成之后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問：“同學(xué)們，你們知道這段視頻是通過哪幾個步驟制作出來的嗎？你們認(rèn)為這樣的作品，你們自己能夠獨立完成嗎？”然后給學(xué)生留下充足的時間，讓他們進(jìn)行問題地回答，過程中要給予他們肯定與鼓勵。

接著教師為學(xué)生詳細(xì)地講解這段視頻制作所需要素材的搜集途徑和方法，以及如何合并生成相關(guān)的多媒體作品的流程與技巧等。講解完成之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自己家鄉(xiāng)宣傳片的創(chuàng)作。通過這種創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究和自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生實操的機(jī)會，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，既可以有效地激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛，又可以豐富學(xué)生的課堂情感體驗。

3.與實際生活有效地結(jié)合，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

信息技術(shù)是一門實用性非常強(qiáng)的綜合性學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)有效地將信息技術(shù)知識與學(xué)生的實際生活進(jìn)行緊密地聯(lián)系，這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會活學(xué)活用，幫助學(xué)生拉進(jìn)課本基礎(chǔ)知識與現(xiàn)實生活之間的距離，幫助他們加深對信息技術(shù)知識的理解和記憶，還可以引導(dǎo)學(xué)生將課本上學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行有效地遷移，幫助他們解決現(xiàn)實生活中的相關(guān)問題。這樣不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，還可以通過信息技術(shù)地掌握和運用，豐富學(xué)生的知識面，拓展他們的視野，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)伙伴。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課程是有效鍛煉學(xué)生實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，豐富學(xué)生知識面，拓展學(xué)生視野的一門綜合性課程。教師應(yīng)當(dāng)通過多種教學(xué)手段和教學(xué)模式，加強(qiáng)對信息技術(shù)課程的研究和分析，多為學(xué)生創(chuàng)造信息技術(shù)實踐的機(jī)會和環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)社會發(fā)展和終身成長的重要技能。