英語學科核心素養視角下的中職英語閱讀教學實踐

閆 梅

(盤州市職業技術學校 貴州 六盤水 553537)

引言

近些年來我國的經濟得到了飛速發展，與此同時英語教學的重要性受到了廣大教師群體的重點關注。中職學校同樣是我國教育不可或缺一部分，中職學校的教師也開始著手于提升英語教學的有效性。在傳統的中職英語閱讀課堂中，教師運用的教學方法和講解的知識內容都存在著局限性，不利于在當前素質教育的背景下培養學生的英語核心素養。

1.核心素養的內涵意義

近些年隨著我國社會實力的增強與完善，國家越來越重視教育事業的進步。因此，國家教育部頒布了新課程改革的教育政策，在新課程改革教育政策當中明確地指出了核心素養的教育概念，培養學生的核心素養逐漸成為了當下主流的教育方針。核心素養與每一個學科之間都存在著緊密的聯結。在英語學科中，核心素養主要體現在培養學生綜合全面的英語素質能力。英語學科的核心素養通?？梢园▽W生的語言表達能力、英語思維能力、英語學習能力、英語應用實踐能力等。核心素養的教育方針將傳統的應試教育理念進行了突破，教師需要為學生培養更加全面的知識和能力。核心素養在中職學校的英語教學中有了新的內容，結合著中職學校的實際情況，教師還應為學生培養豐富的英語專業知識能力，使中職學校學生的能力顯著提升。

2.中職英語閱讀教學存在的問題

2.1 陳舊的教學方法。通過對我國當下中職學校的英語課堂教學現狀進行分析，可以觀察到大部分中職英語課堂的閱讀教學存在著問題，制約了中職學生的英語核心素養發展。首先，中職英語閱讀教學運用的教學方法過于傳統和陳舊。中職英語教師的教學理念會對中職學生的英語學習效果產生直接影響，因此教師滯后的教學理念不利于學生進行高效的英語閱讀學習。由于中職英語教師的原因，英語閱讀課堂的授課形式過于老套，學生無法接受到有效的英語教學。陳舊的教學方法無法為學生呈現豐富的教學內容，使中職學生的英語學習效率大大降低。

2.2 單一的教學內容。在核心素養的教學理念下，中職英語教師應當為學生培養全面的知識能力。然而，中職英語教師在實際的教學過程中卻沒有將核心素養的教學理念進行貫徹落實。中職英語教師的教學理念沒有得到與時俱進的更新，因此教師對學生開展的英語閱讀教學內容僅僅局限于教材中，教師沒有對學生延展閱讀教學的內容，因此學生的英語閱讀能力過于片面化。同時過于枯燥單一的教學內容無法吸引學生的興趣，不利于學生將積極自主的學習態度投入到閱讀學習中。

3.核心素養視角下中職英語閱讀教學實踐的策略

3.1 開展分層教學。在核心素養的教育視角下，中職英語教師需要使每一位學生在英語閱讀教學中收獲參與感，因此教師需要開展分層教學。中職學生的英語學習能力水平存在著較大的差異性，因此教師需要確保每一位學生進行有效的英語閱讀學習。同時中職學生的學習能力存在著差異性，部分學生對于英語閱讀學習的主動性意識較差，因此中職英語教師在開展中職英語教學時應當充分地發揮出自身的引導價值。

例如，在學習人教版中職英語教材中《Hello!》這一課的內容時。中職英語教師在進行閱讀教學時需要注重分層教學的設計。首先，中職英語教師需要對每一位學生的實際學習能力進行調查和總結。隨后，教師對不同層次學習能力的同學開展分層教學。在本堂課中教師需要為學習能力較差的學生講解基礎的詞匯和語法知識等，對于英語能力較強的學生教師則帶領學生進行英語文章的閱讀，使學生充分地學習到“Hello,my name is...”等句型的內容。

3.2 借助多媒體開展英語閱讀教學。在以往的中職英語閱讀課堂中教師對學生運用的教學方法較為單一且陳舊，因此學生的學習興趣和學習積極性不強。所以，中職英語教師需要將英語閱讀教學的方法進行創新。結合著信息化時代的教育發展趨勢，中職英語教師可以將多媒體的技術融入到英語閱讀教學中。多媒體技術可以將閱讀本文中的內容進行生動形象地轉化，有助于調動起中職學生對于英語閱讀的學習興趣，使學生的核心素養得到發展。

例如，在學習人教版中職英語教材中《Can you speak English?》這一課的內容時。教師可以在多媒體課件中將教材中的英語閱讀本文進行生動形象的動態視頻展示，在視頻中兩位動畫人物進行了“Can you speak English?”“Yes I can.”等對話。中職英語學生對于閱讀本文中的內容激發起興趣，有助于深化學生的學習效果，使學生對閱讀文本中的內容有了更加清晰的理解和認知，使中職學生的英語核心素養得到發展。

3.3 創設英語閱讀情境。在核心素養的視角下，中職英語教師需要為學生培養綜合全面的英語知識能力。因此，教師需要將學生的英語表達能力和英語應用能力等綜合素養進行培養。中職英語教師可以將情境教學法融入到自身的閱讀教學中。教師為學生創設出閱讀文本中的情境內容，并安排學生進行角色扮演將閱讀情境進行還原。

例如，在學習人教版中職英語教材中《I’m from China》這一課的內容時。教師可以引導學生進行角色扮演的英語實踐活動，使學生在情境還原的過程中將“Hello,where are you from?”“Hello,I am from China.”等句型的應用方式和應用場景進行有效的學習。中職學生的英語表達能力和英語應用能力等綜合素養得到培養，使核心素養的教育理念得到落實。

結束語

總之，中職英語教師需要圍繞學生的實際英語學習情況進行教學實踐的改革，將教學模式進行創新、教學方法進行完善、教學內容進行豐富。通過英語閱讀教學實踐的改革，有助于提高中職學校學生的核心素養。