線上知識豐富線下“姿勢”繁多

閆妍

本期同學(xué)關(guān)于“網(wǎng)課”的生動(dòng)講述，呈現(xiàn)出了疫情期間大家網(wǎng)絡(luò)“云學(xué)習(xí)”的多彩畫面。

當(dāng)“家里蹲”就能上大學(xué)這一曾令無數(shù)人向往的情景突然變成現(xiàn)實(shí)，

大多數(shù)同學(xué)最初體驗(yàn)到的不是“真香”現(xiàn)場，而是“翻車”的尷尬：

本來立志端坐于桌前好好學(xué)習(xí)，不承想?yún)s淪落為“沙發(fā)里的土豆”;

明明躍躍欲試展示自己辛苦準(zhǔn)備的發(fā)言，可網(wǎng)絡(luò)卡頓生生把精致的觀點(diǎn)掐成“電音”，甚至碾成“靜默”;

雖然理論上一臺電腦、一個(gè)鏡頭、一根網(wǎng)線就能上課，但MOOC、騰訊會(huì)議、

釘釘?shù)葦?shù)十個(gè)網(wǎng)課平臺和APP同時(shí)襲來，

究竟哪里上什么課、哪里打卡簽到、哪里提交作業(yè)、哪里討論答疑、哪里在線考試，

一時(shí)間擾亂了不少同學(xué)的日程表，真是令人難以招架

幸運(yùn)的是，面對新事物帶來的問題和困難，同學(xué)們沒有靜觀其變，而是發(fā)揮各自的聰明才智，迅速探索出不少技巧和方法，針對網(wǎng)課學(xué)習(xí)效果展開了花式自救：作息安排上制定和在校類似的時(shí)間表，上多個(gè)鬧鐘提醒備忘，用自我管理APP督促學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)習(xí)慣上規(guī)劃預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)步調(diào)，間歇聽歌曲、背英語、換科目緩解疲勞;學(xué)習(xí)技巧上常互動(dòng)、多討論、善分享大家逐漸學(xué)會(huì)了與不穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)連接共存，能夠通過明確的計(jì)劃和安排克服自由與懶散，開始敢于面對攝像頭并主動(dòng)掛在自習(xí)室云學(xué)習(xí)，懂得了換位思考去理解包容老師和其他同學(xué)的不易，當(dāng)然，還積攢了一大波如何淘到好網(wǎng)課的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

經(jīng)過此番洗禮，一個(gè)個(gè)“網(wǎng)大”萌新不僅告別了不知所措的“菜鳥”狀態(tài)，還鼓起勇氣展開了自我創(chuàng)新的翅膀，當(dāng)學(xué)生的同時(shí)也嘗試做起了老師，以全新的面貌飛向了“網(wǎng)大”這片廣闊自由的天空。

前不久爆紅網(wǎng)絡(luò)的《摸魚學(xué)導(dǎo)論》課程的創(chuàng)建者就是清華大學(xué)的學(xué)生。當(dāng)發(fā)現(xiàn)“荷塘雨課堂”上線了“我要開課”功能時(shí)，他便半開玩笑地創(chuàng)立了這門課，沒想到竟吸引了超1300人選課。《摸魚學(xué)導(dǎo)論》除了在萬物內(nèi)卷時(shí)“分享‘摸魚小技巧、提升同學(xué)幸福感”的教學(xué)目的直抵人心，同時(shí)還表達(dá)了“我也可以開網(wǎng)課”“每個(gè)人都能創(chuàng)建一門課程，擁有一席講臺”的意識覺醒。

誠然，目前的網(wǎng)課中，學(xué)生當(dāng)老師開設(shè)的課程多集中于愛好和技能方面，較少獨(dú)家、獨(dú)創(chuàng)的新新理論;學(xué)生講網(wǎng)課的平臺多集中于B站，像雨課堂、騰訊會(huì)議、MOOC等都還有待探索和開發(fā)。但正如《摸魚學(xué)導(dǎo)論》主講“老師”所說：隨著時(shí)間的推移，學(xué)生講網(wǎng)課也許會(huì)顯示出特有而又巨大的力量。

略有遺憾的是，我們本期沒有收集到自己開網(wǎng)課同學(xué)的故事，但我們相信，未來一定會(huì)有很多。

責(zé)任編輯：馬春梅