校外美術教育提升學生色彩素養路徑探析

欒蘭

長春市少年宮 吉林 長春 130000

隨著經濟社會的不斷發展，廣大群眾對素質教育的看法認識有了較大的轉變。作為深受青少年兒童喜愛的一門學科，美術教育可以通過校外教育的途徑開展，這能夠彌補學生在校園學習的不足，使學生個人的愛好興趣得到充分發掘，對學生美學核心素質尤其是色彩素養進行培育引導，實現對學生完美人格的塑造。

一、積極營造美育氛圍，不斷激發學生色彩應用學習興趣

校外美術教育的實施開展，應以學生的興趣愛好和自身需求為出發點，讓學生能夠認真、積極地參與到校外課堂教學之中，并在課堂氛圍的影響帶動下，激發學生色彩應用學習的興趣。由此可見，營造美育氛圍應是校外美術教育中的重點，讓學生從校園教學中相對刻板、枯燥、反復的環境中解放出來，釋放天性、探究未知。同時，校外美術教育應區別于校園傳統美術教育，避免灌輸式、想象式教學，而是要借助良好的硬件資源，以吸引學生個人興趣為出發點，大力培養學生的審美情操和對色彩的理性感知。校外美術教育在突出特色教學特點的同時，要重視與中小學校園教育的溝通銜接性，校外美術教育的課堂氛圍營造應結合時代發展特點，將中小學教育理念融入到課堂氛圍渲染之中，讓學生在美術作品品鑒、色彩藝術賞析中強化對其他學科知識應用的發揮。

二、積極聯系社會現實，不斷幫助學生色彩素養創新思維

校外美術教育應將教學內容與實際生活聯系起來，讓學生在校外美育環境中提升色彩素養創新思維。一般來說，可以讓學生觀察生活之中常見的一些物品，將同一物品在不同藝術風格下所繪制的美術作品展示給學生觀看。中小學學習年齡階段的學生應該重視對事物色彩的觀察和理解，在校外美術教育中只需要將色彩搭配方法傳輸給學生，讓他們帶著自己的思維意識來創作，就能在很大程度上實現對學生色彩素養的提升。打個比方說，拿一種黃添加白色，那么他在原有色的時候相對于明度提高了，純度降低了，如果添加的是一定量紅色的話，那么就會變成橙色，我們就說他的色相發生了改變，由黃色變成了橙色系。不論明度還是純度色相都是建立在對比上的，高低純度是相對的。不同于傳統的中小學美術教師單一的授課、學生臨摹的教學模式，校外的美術教育是基于美育教育和色彩素養理念下聯系實際生活展開的培養教學，學生在課堂中的隨意性、自主性和創新性都將為色彩藝術創作帶來新的視角，學生的創新思維將從聯系生活的美術教學中獲得完整構建。校外美術教育聯系生活的教學也應與校園美術教學進行有效銜接，學生在校園的時間遠高于校外學習時間，應當將校外美術教育中汲取的經驗方法應用到校園生活之中，將校園生活的一點一滴通過色彩進行搭配、展示和重現，更能從校園生活中觀察到別樣的美，這樣學生的人格和思維將受到培養和熏陶。此外，學生在校外美術教學中習得的色彩觀察與搭配方式還能應用到其他課程的學習之中，帶來各科能力水平的持續提升。

三、積極開展創作討論，不斷引導學生色彩應用思考分辨

中小學的美術課程是以培養學生色彩審美、藝術興趣及思維人格的美育教育特點為目的而進行的教學培養活動，通過美術教學讓學生學會對藝術色彩進行觀察、對作品行為進行塑造后，色彩素養在美術教學中也將隨之得到充分塑造和發揮。但在中小學校內教育各個學科中，美術始終處于從屬地位，在教學方式方法上，也存在填鴨式、簡單化的傾向，當然對學生缺乏吸引力和感染力。因此，筆者大膽設想，可否基于現階段校內校外教學實際狀況，以校內美術教育為基礎、其他學科教育為輔，將校外美術教育作為提升學生色彩審美、思維思辨的主要載體。這樣做的好處是，無論從硬件設施還是人文程度上，校外美術教育在學生色彩應用的塑造上高于校園美術教育，并朝著這一方向持續努力。美術為了實現這個愿景，自然要為學生提供自由的藝術討論空間，讓學生將自身對于藝術作品的色彩認識進行獨立的表達，并通過與其他學生相互之間的討論交流理解他人的思維，從而使學生具有獨立自主的思辨意識。校外美術教育的課堂中相對自由、和諧的課堂環境給予了學生更多的展示空間和表達空間，學生不僅能夠在課堂中抒發自己對于色彩的看法和認識，還能通過展現本人作品（如圖1和圖2）的方式將自身色彩思維直觀地呈現。

圖1 學生作品1

圖2 學生作品2

校外美術教育也應時刻強調教育的主題，通過對中小學美術教材展開拓展，將其中無法在校園課堂中完成的色彩教學活動予以還原，學生在校內外的美術學習下對于美術作品的色彩認知將更加深入，伴隨著學生色彩應用理解的提高，其思辨意識也必將同步獲得提升。

四、積極開展美術色彩鑒賞，不斷促使學生提升素質

美術是德育教育的重要內容，承擔著培養學生高尚的道德情操和健康的生活情趣，完善構建世界觀、人生觀、價值觀的重任。而這一終極目標的實現，需要學生自身多重綜合能力的全面提升和均衡支撐。在美術教育和色彩教學中，美術色彩鑒賞對于學生的美術素質培養具有更加重要的意義和積極促進作用。通過開展美術色彩鑒賞，可以培養學生賞析能力，提升色彩核心素養，并對未來的教學產生深遠影響。色彩素質的培養是美術鑒賞的基礎核心，它包括了色彩理論知識、色彩賞析能力和色彩運用技能等內容。為了適應社會生活，每個人都應該具備一定的色彩素養。色彩素質的培養是一個循序漸進的過程，要通過積極開展各種美術色彩鑒賞活動以及研發各種綜合性美術課程來實現。在開展美術色彩鑒賞方面，校外美術機構具有得天獨厚的時間、空間、資源優勢，主要精力放在切入點暨情景創設就可以了。從方式方法上看，可以用美術色彩欣賞作品自身所處的歷史時代創設鑒賞情景，一是從歷史故事或名人軼事入手，將學生的底蘊思維擴展開來，通過學生感興趣的故事追本溯源，深入了解作者創作作品的時代背景，用今人的眼光來審視，有哪些超前之處，又有哪些局限性。二是從日常事件入手，從學生親身經歷、留下真情實感印記的關鍵節點出發。三是從隨機內容入手，主要針對12歲以上學生，在傳統的美學色彩鑒賞過程中，有針對性地加入意外事件，不經意間得心應手地描繪一副小插曲，這既對教師自身現場駕馭能力和隨機應變本領提出相當高的要求，也為教師提高自身色彩素質提供機遇。

總結

綜上所述，美術是關于人格、思維、審美的教育。學生通過在校外美術教育教學中的參與，將更好地實現完美人格的塑造，在良好的美育氛圍下學生核心色彩素養將獲得提升，同時還能為學生帶來新的理解、思維和觀察方式，使學生在其他學科的學習中更加容易。校外美術教育具有多樣化、靈活性的特點，這是其天然優勢。在此基礎上，如果能夠進一步借鑒學校美術教育的優勢和色彩素養培育的經驗，就可以突破時間和空間的限制，大幅度學生美術學習、色彩培養的質效，最大限度地發揮好校外美術教育的教育教學、社會引導功能。