“教醫(yī)結(jié)合”學(xué)前教育類專業(yè)學(xué)生醫(yī)護(hù)素質(zhì)培養(yǎng)途徑
——以雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

孫舫南

(雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院 師范學(xué)院，四川 雅安 625000)

1 “健康中國(guó)”理念對(duì)高職學(xué)前教育類專業(yè)人才培養(yǎng)提出新要求

黨的十九大報(bào)告中指出：人民健康是民族昌盛和國(guó)家富強(qiáng)的重要標(biāo)志，要完善國(guó)民健康政策，為人民群眾提供全方位全周期健康服務(wù)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：要把人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，以普及健康生活、優(yōu)化健康服務(wù)、完善健康保障、建設(shè)健康環(huán)境、發(fā)展健康產(chǎn)業(yè)為重點(diǎn)，加快推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)，努力全方位、全周期保障人民健康，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)打下堅(jiān)實(shí)健康基礎(chǔ)[1]。2019年，國(guó)家健康中國(guó)行動(dòng)推進(jìn)委員會(huì)提出了健康中國(guó)的15個(gè)重大專項(xiàng)行動(dòng)，其中包括加強(qiáng)兒童早期發(fā)展服務(wù)，完善嬰幼兒照護(hù)服務(wù)和殘疾兒童康復(fù)救助制度；全面加強(qiáng)幼兒園、中小學(xué)的衛(wèi)生與健康工作，加強(qiáng)健康知識(shí)宣傳力度，提高學(xué)生主動(dòng)防病意識(shí)、健康知識(shí)普及、加強(qiáng)公共衛(wèi)生體系建設(shè)和人才培養(yǎng)[2]。

在“健康中國(guó)”戰(zhàn)略背景下，高職院校學(xué)前教育類專業(yè)人才培養(yǎng)樹立大衛(wèi)生、大健康教育理念，創(chuàng)新學(xué)前教育類專業(yè)+醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)有機(jī)融合的人才培養(yǎng)模式和“教醫(yī)結(jié)合”課程體系對(duì)培養(yǎng)兼?zhèn)溽t(yī)藥衛(wèi)生護(hù)理素質(zhì)與能力的學(xué)前教育類特色人才有非常積極的現(xiàn)實(shí)意義，項(xiàng)目的實(shí)施為健康中國(guó)行動(dòng)培養(yǎng)高職院校復(fù)合型特色人才探索了行之有效的途徑與方法。

2 服務(wù)健康中國(guó)，創(chuàng)新高職學(xué)前教育類專業(yè)“教醫(yī)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式

雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為2018-2020年四川省優(yōu)質(zhì)校建設(shè)培育單位，是一所以醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)為主，師范教育等專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合型公辦高職院校。學(xué)院醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯，教學(xué)科研水平高、師資力量雄厚、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件優(yōu)越。現(xiàn)有臨床醫(yī)學(xué)院(含附屬醫(yī)院)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院、護(hù)理學(xué)院、中醫(yī)與康復(fù)養(yǎng)生學(xué)院、師范學(xué)院等9個(gè)二級(jí)學(xué)院，開設(shè)臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理、中醫(yī)學(xué)、康復(fù)治療技術(shù)、公共衛(wèi)生管理、健康管理等醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)及學(xué)前教育、早期教育和特殊教育等51個(gè)專業(yè)。根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)應(yīng)該滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才需要的要求，高職院校應(yīng)堅(jiān)持專業(yè)培養(yǎng)和綜合培養(yǎng)同步進(jìn)行，培養(yǎng)以一個(gè)專業(yè)技能和知識(shí)為主，其他專業(yè)技能或?qū)W科知識(shí)為輔的復(fù)合型人才模式[3]。2018年，學(xué)校以四川省優(yōu)質(zhì)校建設(shè)項(xiàng)目：雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院優(yōu)質(zhì)校專業(yè)群建設(shè)子項(xiàng)目《學(xué)前教育與特殊教育專業(yè)群》建設(shè)為契機(jī)，通過三年建設(shè)期，探索實(shí)施了“教醫(yī)結(jié)合，專業(yè)融合”的學(xué)前教育類專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式；探索構(gòu)建了學(xué)前教育類專業(yè)(學(xué)前、早期、特殊教育專業(yè))+醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)(護(hù)理、臨床醫(yī)學(xué)、康復(fù))專輔融合的學(xué)前教育類專業(yè)特色課程體系；組建了“教醫(yī)結(jié)合”學(xué)前教育類專業(yè)+醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)復(fù)合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)施“教醫(yī)結(jié)合，一課雙師，雙師協(xié)同”教學(xué)模式；培養(yǎng)了一批綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能強(qiáng)，具有一定醫(yī)藥衛(wèi)生素質(zhì)的學(xué)前教育類專業(yè)復(fù)合型特色人才。

2.1 構(gòu)建“教醫(yī)結(jié)合、專業(yè)融合”人才培養(yǎng)模式，為復(fù)合型人才培養(yǎng)提供依據(jù)

2018-2020年三年建設(shè)期，項(xiàng)目以創(chuàng)新“專業(yè)融合、教醫(yī)結(jié)合”的學(xué)前教育類專業(yè)復(fù)合型特色人才培養(yǎng)模式為核心，探索構(gòu)建了“專業(yè)融合、教醫(yī)結(jié)合”的學(xué)前教育專業(yè)和早期教育專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，探索構(gòu)建了“專業(yè)融合、教康結(jié)合”的特殊教育專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式；以四川省教育廳2018-2020年教改立項(xiàng)項(xiàng)目《高職學(xué)前教育專業(yè)“教醫(yī)結(jié)合、專輔融合，多元主體育人”的特色課程體系建設(shè)與實(shí)踐》為抓手，構(gòu)建了學(xué)前教育、早期教育和特殊教育專業(yè)課程與醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)課程專修與輔修相結(jié)合的學(xué)前教育專業(yè)特色課程體系(如圖1)，為培養(yǎng)兼?zhèn)浠緥胗變横t(yī)藥衛(wèi)生保健知識(shí)及素養(yǎng)的學(xué)前教育專業(yè)特色人才提供了保障。

圖1 雅職院“教醫(yī)結(jié)合、專業(yè)融合”特色課程體系

2.2 組建“教醫(yī)結(jié)合、專兼互補(bǔ)”的特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為人才培養(yǎng)提供支撐

以學(xué)前教育專業(yè)教師為主體，與校內(nèi)外醫(yī)藥衛(wèi)生類專兼職教師組建“教醫(yī)結(jié)合”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，打造具有醫(yī)護(hù)特色的學(xué)前教育專業(yè)融合型、復(fù)合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)；探索實(shí)施了核心課程“教醫(yī)結(jié)合、一課雙師、雙師協(xié)同”的教學(xué)模式，聯(lián)合開展教醫(yī)結(jié)合教研活動(dòng)。三年建設(shè)期，團(tuán)隊(duì)成員主持省級(jí)以上科研項(xiàng)目近20項(xiàng)，公開發(fā)表論文20篇，主編教材5部，榮獲省市獎(jiǎng)項(xiàng)6項(xiàng)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)科研能力大力提升，為培養(yǎng)兼?zhèn)溽t(yī)藥衛(wèi)生素質(zhì)的學(xué)前教育類專業(yè)學(xué)生提供了師資儲(chǔ)備。

3 培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能強(qiáng)的學(xué)前教育類專業(yè)復(fù)合型特色人才

3.1 德能并重，構(gòu)建“立德樹人，教醫(yī)結(jié)合”育人體系

秉承師范學(xué)院“學(xué)高為師、身正則范”培養(yǎng)宗旨，積極開展學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育實(shí)踐活動(dòng)，將師范生師德、思政建設(shè)活動(dòng)與醫(yī)藥衛(wèi)生健康教育活動(dòng)有機(jī)統(tǒng)一，構(gòu)建了學(xué)前教育類專業(yè)“立德樹人，教醫(yī)結(jié)合”特色育人體系。師范學(xué)院以提高學(xué)生的德育素質(zhì)、綜合素質(zhì)和職業(yè)能力為抓手，以培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)藥衛(wèi)生素質(zhì)和健康教育活動(dòng)為創(chuàng)新點(diǎn)，創(chuàng)新開展職業(yè)道德建設(shè)系列實(shí)踐教育活動(dòng)。活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，提升了學(xué)生愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表的師德素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和醫(yī)藥衛(wèi)生素質(zhì)，為健康中國(guó)行動(dòng)的實(shí)施培養(yǎng)了學(xué)前教育類專業(yè)特色人才。

2014-2018年，雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為學(xué)前教育國(guó)家資源庫(kù)共建單位之一，主持了學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)道德等子項(xiàng)目建設(shè)，其中職業(yè)道德案例-雅職院師范生入職宣誓活動(dòng)和經(jīng)典誦讀活動(dòng)入選學(xué)前教育專業(yè)國(guó)家資源庫(kù)職業(yè)道德建設(shè)欄目。

3.1.1師范生宣誓，堅(jiān)定學(xué)生的職業(yè)信念

“我們是光榮的幼兒教師，肩負(fù)民族的希望，心裝祖國(guó)的未來，手捧孩子的明天。今天，我們莊嚴(yán)宣誓：我志愿獻(xiàn)身幼兒教育事業(yè)，立志成為一名光榮的幼兒教師。熱愛祖國(guó)，忠于人民；追求真理，傳承文明；恪守師德，身正垂范；志存高遠(yuǎn)，刻苦自勵(lì)；精業(yè)善道，篤學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；團(tuán)結(jié)協(xié)作，塑造心靈；為祖國(guó)培育人才，奉獻(xiàn)畢生精力！”

每年新生入學(xué)時(shí)間9-10月，學(xué)院組織開展學(xué)前教育類專業(yè)學(xué)生入職宣誓活動(dòng)。通過活動(dòng)砥礪品格，培養(yǎng)學(xué)生崇高的職業(yè)理想，樹立堅(jiān)定的職業(yè)信念，忠于幼兒教育事業(yè)責(zé)任感；引導(dǎo)學(xué)生樹立熱愛幼教事業(yè)、獻(xiàn)身幼教事業(yè)的職業(yè)信念；樹立愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表等職業(yè)道德觀；在師范生職業(yè)品格和信念培養(yǎng)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)幼兒教師師德修養(yǎng)和師德素質(zhì)以及職業(yè)素質(zhì)能力提升。

3.1.2經(jīng)典誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷

以“誦經(jīng)典、品書香、塑人格”為主題的經(jīng)典誦讀活動(dòng)，不僅打造詩(shī)情畫意的書香氛圍，且通過學(xué)經(jīng)典、誦經(jīng)典，進(jìn)一步了解中華民族的燦爛文化，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情，增強(qiáng)民族自豪感，樹立正確的人生觀和道德情操，培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大志向、堅(jiān)強(qiáng)人格、感恩情懷；活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷，提高學(xué)生人文素質(zhì)和文明素質(zhì)、提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生師德素質(zhì)以及職業(yè)素質(zhì)有重大意義。

近年來，學(xué)院多次組織學(xué)前教育類專業(yè)學(xué)生參加省市相關(guān)活動(dòng)。2020年參加四川省“詩(shī)教中國(guó)”中華經(jīng)典誦寫講演系列活動(dòng)，學(xué)院選送的“詩(shī)教中國(guó)”誦讀系列作品入圍四川省優(yōu)秀作品展，組織學(xué)生參加雅安市經(jīng)典誦讀活動(dòng)榮獲一等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)多項(xiàng)。《我驕傲，我是一名光榮的人民教師》、《少年中國(guó)說》、《有一首歌》、《詩(shī)教中國(guó)》等集朗誦、舞蹈、書法為一體的誦讀表演活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的家國(guó)情懷，極大提升學(xué)前教育類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

3.1.3健康教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)

2020年，新冠肺炎防控期間，根據(jù)新型冠狀病毒防控要求，結(jié)合學(xué)前教育類專業(yè)崗位特點(diǎn)，學(xué)院組織開展新冠肺炎疫情防控相關(guān)健康教育活動(dòng)。

3.1.3.1“教醫(yī)結(jié)合”健康講座，培養(yǎng)學(xué)生衛(wèi)生健康習(xí)慣

結(jié)合新冠疫情防控和學(xué)前教育類專業(yè)學(xué)生未來崗位要求，以“教醫(yī)結(jié)合”教學(xué)團(tuán)隊(duì)為主體，有針對(duì)性重點(diǎn)開展了傳染病的流行病學(xué)特點(diǎn)、兒童常見疾病的主要癥狀、致病原因和防控護(hù)理措施及日常健康與衛(wèi)生習(xí)慣等健康知識(shí)教育講座；結(jié)合學(xué)生未來崗位—幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)崗位衛(wèi)生健康要求，針對(duì)防控新冠肺炎等傳染病的防控，從7步洗手法、正確佩戴口罩以及幼兒園環(huán)境場(chǎng)地、教玩具設(shè)備、兒童日常生活用品等的清潔消毒方法及流程和相關(guān)知識(shí)講解到良好的日常生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)開展健康講座多次。健康教育講座強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)健康知識(shí)了解、促進(jìn)學(xué)生健康行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.1.3.2“戰(zhàn)疫情”作品征集活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)者仁心的醫(yī)學(xué)情懷

2020年，新年伊始，新冠肺炎疫情突如其來，在這次新冠肺炎疫情防控阻擊戰(zhàn)中，學(xué)院組織師生發(fā)揮師范學(xué)院專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極參加學(xué)校疫情抗擊活動(dòng)，師生們通過文化藝術(shù)戰(zhàn)“疫”，以散文、詩(shī)歌、書畫、手工、歌曲原創(chuàng)、攝影等作品形式，向奮斗在抗疫一線的醫(yī)務(wù)工作者、最美逆行者致敬，為全國(guó)防疫戰(zhàn)加油鼓勁。作品展現(xiàn)了師生致敬抗疫英雄、企盼國(guó)家平安、人民健康的家國(guó)情懷。通過活動(dòng)，同學(xué)們進(jìn)一步了解醫(yī)學(xué)的人文情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

3.2 醫(yī)護(hù)素質(zhì)能力競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)藥衛(wèi)生素質(zhì)能力

近年來，學(xué)院圍繞“教醫(yī)結(jié)合”學(xué)前教育類專業(yè)群優(yōu)質(zhì)校建設(shè)項(xiàng)目，結(jié)合幼兒園崗位知識(shí)和能力要求，實(shí)施“教醫(yī)結(jié)合”特色素質(zhì)能力培養(yǎng)，根據(jù)醫(yī)護(hù)素質(zhì)提升課程內(nèi)容和技能要求，“教醫(yī)結(jié)合”教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過線上線下等多種形式組織開展了校內(nèi)醫(yī)護(hù)素質(zhì)技能大賽，主要涵蓋嬰幼兒基本護(hù)理、幼兒意外傷害與急救、醫(yī)藥衛(wèi)生知識(shí)、保育衛(wèi)生、嬰幼兒營(yíng)養(yǎng)膳食、特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練等醫(yī)藥衛(wèi)生知識(shí)與技能競(jìng)賽，著力提升了學(xué)生的醫(yī)護(hù)衛(wèi)生素養(yǎng)、醫(yī)護(hù)保育實(shí)踐能力，為復(fù)合型特色人才培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。2018-2020年，共有三個(gè)年級(jí)800多名學(xué)前教育、特殊教育和早期教育專業(yè)學(xué)生參加校內(nèi)各類醫(yī)藥衛(wèi)生素質(zhì)知識(shí)和能力大賽，100多名學(xué)生榮獲各項(xiàng)比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)。

4 “教醫(yī)結(jié)合、專業(yè)融合”學(xué)前教育類專業(yè)人才培養(yǎng)成果顯著

4.1 “教醫(yī)結(jié)合”特色人才培養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

“教醫(yī)結(jié)合、專業(yè)融合”學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)新和特色課程體系建設(shè)，培養(yǎng)兼?zhèn)浠緥胗變横t(yī)藥衛(wèi)生保健知識(shí)及一定素養(yǎng)的學(xué)前教育專業(yè)特色人才，顯著提升學(xué)前教育類專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。近三年，學(xué)前教育類專業(yè)學(xué)生參加省級(jí)及以上教育教學(xué)技能大賽、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生文化藝術(shù)等大賽，榮獲省級(jí)及以上一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，三等獎(jiǎng)6項(xiàng)，共計(jì)56人次獲獎(jiǎng)；學(xué)前教育類專業(yè)14人獲四川省大學(xué)生A級(jí)證書。

4.2 “教醫(yī)結(jié)合”特色人才培養(yǎng)，拓展學(xué)生多元化就業(yè)渠道

在市場(chǎng)導(dǎo)向和社會(huì)需求就業(yè)目標(biāo)下，學(xué)生就業(yè)崗位隨著新形勢(shì)下新產(chǎn)業(yè)新行業(yè)、新工種、新崗位的變化而不斷更新。學(xué)前教育類專業(yè)的崗位延伸到早教服務(wù)中心、康復(fù)治療機(jī)構(gòu)，托育機(jī)構(gòu)、福利院等新型職業(yè)崗位[4]。“教醫(yī)結(jié)合”學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和特色課程體系建設(shè)，不僅順應(yīng)健康中國(guó)理念、健康中國(guó)行動(dòng)，而且順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)幼兒教師綜合素質(zhì)與能力高標(biāo)準(zhǔn)要求及多元化就業(yè)方向。新形勢(shì)下，用人單位更加青睞具備學(xué)前教育專業(yè)綜合知識(shí)，兼?zhèn)溽t(yī)藥衛(wèi)生保健特色的復(fù)合型學(xué)前教育專業(yè)人才。學(xué)院以師德教育和醫(yī)護(hù)素質(zhì)能力培養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)專業(yè)技能，大大提升學(xué)前教育類專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。近年來，雅職院90%的學(xué)前教育類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)不僅能勝任幼兒園、早教中心、康復(fù)機(jī)構(gòu)、學(xué)前教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的工作，且具有顯著的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。學(xué)前教育類專業(yè)融合型發(fā)展的特色人才培養(yǎng)，最大限度滿足市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型專業(yè)人才需求，極大提高學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，2020年，學(xué)院學(xué)前教育、早期教育和特殊教育專業(yè)學(xué)生平均就業(yè)率達(dá)到90.72%，專升本錄取學(xué)生66人，學(xué)生就業(yè)率基本未受疫情影響，高于2020年四川省教廳對(duì)高職院校初次就業(yè)率達(dá)到80%的要求。

4.3 “9+3”藏彝學(xué)生培養(yǎng)，助力民族地區(qū)教育脫貧

從2017年開始，根據(jù)《中共四川省委辦公廳 四川省人民政府辦公廳關(guān)于實(shí)施深度貧困縣人才振興工程的意見》和《四川省高職院校面向民族地區(qū)“9+3”畢業(yè)生單獨(dú)招生工作實(shí)施方案》文件精神，學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)作為全省具備相關(guān)專業(yè)招生資質(zhì)的2所高職院校之一，招收了來自藏、彝民族地區(qū)“9+3”學(xué)前教育專業(yè)300多名學(xué)生。3年來，針對(duì)“9+3”藏、彝學(xué)生培養(yǎng)，積極開展師德修養(yǎng)、專業(yè)能力提升教育活動(dòng)；針對(duì)性開設(shè)“教醫(yī)結(jié)合”醫(yī)藥衛(wèi)生護(hù)理和教師資格證考證等課程，有效開展醫(yī)護(hù)素質(zhì)技能大賽，著力提升民族學(xué)生的醫(yī)護(hù)衛(wèi)生素養(yǎng)、醫(yī)護(hù)保育實(shí)踐能力。通過貧困生建檔立卡一對(duì)一幫扶、為民族學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)作了積極努力。2020年，首屆112名“9+3”畢業(yè)生全部順利畢業(yè)，其中79.5%的學(xué)生取得教師資格證書，102名藏彝學(xué)生順利就業(yè)，就業(yè)率達(dá)到91%。“9+3”計(jì)劃為民族地區(qū)實(shí)現(xiàn)教育脫貧攻堅(jiān)目標(biāo)做出了積極努力，增強(qiáng)了“9+3”學(xué)生服務(wù)藏彝地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。2020年，首批“9+3”112名學(xué)生中有90%的畢業(yè)生回到甘孜、阿壩、涼山州本鄉(xiāng)本土就業(yè)，為“9+3”民族學(xué)生實(shí)現(xiàn)職教成才、服務(wù)家鄉(xiāng)，教育脫貧做出了貢獻(xiàn)，成為支撐民族地區(qū)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的本土技能型人才，為四川省民族地區(qū)貧困家庭子女開啟了職教成才、教育脫貧的希望之門。

5 “教醫(yī)結(jié)合、專業(yè)融合”學(xué)前教育類專業(yè)人才培養(yǎng)反思、改進(jìn)與展望

在健康中國(guó)戰(zhàn)略背景下，面臨新冠肺炎疫情防控的新挑戰(zhàn)、實(shí)施健康中國(guó)戰(zhàn)略的新任務(wù)以及世界醫(yī)學(xué)發(fā)展的新要求，國(guó)家對(duì)我國(guó)醫(yī)學(xué)教育提出了創(chuàng)新發(fā)展要求。雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一所以醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)為優(yōu)勢(shì)，師范教育、財(cái)經(jīng)、旅游、信息電子等專業(yè)各具特色協(xié)調(diào)發(fā)展的高職院校，圍繞健康中國(guó)和醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展國(guó)家要求，先行先試，充分發(fā)揮學(xué)院醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)和師范類專業(yè)優(yōu)勢(shì)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在跨學(xué)科跨專業(yè)搭建人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面取得一定成效，但尚存在一些問題。

5.1 “教醫(yī)結(jié)合”學(xué)前教育類專業(yè)人才培養(yǎng)，需要強(qiáng)化以下著力點(diǎn)

5.1.1深化“教醫(yī)結(jié)合、專業(yè)融合”的校企合作人才培養(yǎng)模式

深度校企合作能為學(xué)前教育類學(xué)生提供更加廣闊和真實(shí)的集產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)一體化的一線幼兒教育教學(xué)活動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生不僅完成課堂教學(xué)和實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)，更要從一線專業(yè)崗位入手，適應(yīng)真實(shí)的崗位環(huán)境，在真實(shí)的實(shí)踐崗位中檢驗(yàn)教育教學(xué)和醫(yī)藥衛(wèi)生保育復(fù)合型技能的運(yùn)用。這種深度產(chǎn)教融合培養(yǎng)方式更利于學(xué)生提前深入了解現(xiàn)實(shí)的崗位需求，清晰自己與崗位需求的差距，有利于實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)能力自我提升[5]。“教醫(yī)結(jié)合、專業(yè)融合”學(xué)前教育類專業(yè)人才培養(yǎng)要進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)校企合作模式，完善和優(yōu)化醫(yī)藥衛(wèi)生類選修課程模塊化設(shè)置，探索推進(jìn)“教醫(yī)結(jié)合”學(xué)前教育類專業(yè)校內(nèi)“1+x”證書制度；進(jìn)一步對(duì)標(biāo)四川省職業(yè)教育改革實(shí)施方案精神，深度實(shí)施校企“雙元”育人機(jī)制，企業(yè)深度參與協(xié)同育人，校企共同制定學(xué)前教育類專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；校企共同研究制定專業(yè)群人才培養(yǎng)方案。

5.1.2優(yōu)化“教醫(yī)結(jié)合、專兼協(xié)同”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，整合師資力量

加強(qiáng)“教醫(yī)結(jié)合”師資隊(duì)伍建設(shè)。高職院校跨學(xué)科人才培養(yǎng)，需要進(jìn)一步改革高職院校人力資源配置，制定跨專業(yè)、跨學(xué)科組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)機(jī)制、有效途徑和管理辦法；進(jìn)一步探索搭建校內(nèi)、校外不同專業(yè)教師合作平臺(tái)[6]。因此需要學(xué)校樹立起全院一盤棋的觀念，打破各部門各學(xué)科各專業(yè)各自為政的封閉局面，建立起各部門、各專業(yè)協(xié)同合作，構(gòu)建加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)、互相補(bǔ)位的機(jī)制[7]。根據(jù)“教醫(yī)結(jié)合”教學(xué)需要，進(jìn)一步調(diào)整學(xué)校現(xiàn)有的學(xué)前教育類專業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)和師范類學(xué)科、醫(yī)藥衛(wèi)生類學(xué)科固化的師資管理模式，進(jìn)一步優(yōu)化“教醫(yī)結(jié)合”師資結(jié)構(gòu)，細(xì)化不同專業(yè)教師的在教學(xué)科研等方面的責(zé)任分工、工作目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)前教育類專業(yè)和醫(yī)藥衛(wèi)生類教師的專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，分工合作開展教育教學(xué)科研活動(dòng)，協(xié)同完成復(fù)合型人才培養(yǎng)的任務(wù)。

5.2 “教醫(yī)結(jié)合、專業(yè)融合”復(fù)合型特色人才培養(yǎng)，為未來學(xué)前托育領(lǐng)域發(fā)展奠定基礎(chǔ)

“教醫(yī)結(jié)合”學(xué)前教育類專業(yè)學(xué)生復(fù)合型特色人才培養(yǎng)，探索實(shí)踐了“醫(yī)學(xué)+教育類”學(xué)科背景的復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為高職院校推進(jìn)醫(yī)科與多學(xué)科深度交叉融合的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、“大健康”理念的專業(yè)群建設(shè)做出積極探索[8]。在十四五規(guī)劃開啟之際，根據(jù)四川省職業(yè)教育改革方案精神和雅安市十四五規(guī)劃，雅職院作為雅安本地高職院校，將順應(yīng)國(guó)家學(xué)前托育發(fā)展需求，充分發(fā)揮學(xué)院醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)和學(xué)前教育類專業(yè)優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)雅安市3歲以下嬰幼兒照護(hù)服務(wù)發(fā)展項(xiàng)目，服務(wù)雅安市嬰幼兒照護(hù)服務(wù)體系[9]。深化校企合作、產(chǎn)教融合模式，繼續(xù)整合學(xué)院學(xué)前教育、早期教育、特殊教育、英語教育和醫(yī)藥衛(wèi)生等專業(yè)，以早教產(chǎn)業(yè)鏈為主線，對(duì)接0-3歲早期教育、托育行業(yè)，共建共享以產(chǎn)教融合為特色、產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)一體化的產(chǎn)業(yè)學(xué)院，聚焦嬰幼兒“醫(yī)、教、養(yǎng)”為特色的大健康學(xué)前托育體系建設(shè)，探索實(shí)施“專業(yè)+產(chǎn)業(yè)”、“教學(xué)+研發(fā)”、“培養(yǎng)+就業(yè)”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)早期教育、嬰幼兒托育、嬰幼兒照護(hù)、健康管理、母嬰護(hù)理等專業(yè)領(lǐng)專業(yè)技能人才。