我國職業院校教師隊伍研究的熱點與趨勢分析

王再宙 齊曹 張春香

摘 要 職業院校教師隊伍研究是職業教育可持續發展的重要部分，通過CiteSpace軟件分析從CNKI中篩選的有關職業院校教師隊伍研究的1485篇文獻，發現2002-2020年間我國職業院校教師隊伍的研究呈現“增長-回落-高峰-回落-回溫”的趨勢。研究主題主要聚焦在職業院校雙師型教師隊伍現狀研究、雙師型教師培養路徑研究、職業院校雙師型教師隊伍建設研究、產教融合背景下職業院校教師隊伍發展研究。研究熱點集中于深化雙師型教師隊伍培養研究、與產業發展深度融合、重視培養雙師型青年教師等方面。

關鍵詞 職業院校;教師隊伍研究;可視化分析

中圖分類號 G719.2 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2021）08-0074-07

著力發展和推進職業院?！半p師型”教師隊伍建設是實現職業教育內涵式發展和走向教育現代化的必然要求。當前，全面加強“雙師型”教師隊伍建設已經成為職業院校發展的關鍵性問題，國家大力發展職業教育，激發了學者對職業院校教師隊伍的關注和多角度研究，涌現了大量有價值的研究成果，梳理和分析這些研究成果，有利于了解我國職業院校教師隊伍研究熱點與趨勢。本文基于CiteSpace對相應文獻進行計量分析，以期為職業院校教師隊伍建設提供參考。

一、研究方法及數據來源

（一）研究方法

本研究主要針對我國職業院校教師隊伍相關文獻進行關鍵詞詞頻、關鍵詞聚類、關鍵詞時間線等進行分析，以便更好地了解我國職業院校教師隊伍研究的熱點與發展趨勢。利用軟件的數據格式轉換，使期刊論文轉換為系統可識別的數據格式;將時間的間隔跨度設置為2002-2020年，間隔為1;繪制作者合作網絡圖譜、關鍵詞共現圖譜、關鍵詞聚類圖譜、關鍵詞時間線圖譜。

（二）數據來源

本文數據來源于中國知網（CNKI）期刊數據庫，選擇期刊中的專業檢索以“中職”或“高職”或“職業院?！焙汀敖處熽犖椤睘橹黝}，文獻發表時間截至2020年11月30日，“期刊來源”為全國中文核心期刊和CSSCI來源期刊，共得到相關文獻1485篇。通過閱讀檢索文獻的標題和摘要，剔除與關鍵詞不符、會議文集、事件、征稿等無關信息的論文，確定有效論文為617篇。

CiteSpace中Modularity（簡稱Q值）和Mean Silhouette（簡稱S值）是源于圖譜結構和聚類清晰度的兩個劃分指標，被普遍認為是評判圖譜繪制效果的標準。通常來說，Modularity（簡稱Q值）的范圍在[0，1]區間內，當Q>0.3時，表明劃分的圖譜結構是顯著的;Mean Silhouette（簡稱S值）的范圍在[0，1]區間內，當S>0.7時，表明聚類是有效的、有說服力的;當S>0.5時，通常認為聚類是較為合理的。本研究中我國職業院校教師隊伍的關鍵詞聚類圖譜中的Q值為0.7673，S值為0.658，表明劃分的圖譜結構是顯著的，聚類是較為合理的。

二、我國職業院校教師隊伍研究現狀

（一）時間分析

如圖1所示，我國職業院校教師隊伍的相關研究始于2002年，《教育部辦公廳關于加強高職（高專）院校師資隊伍建設的意見》提出，建立具有雙師素質的“雙師型”教師隊伍。在2002-2009年間，國家陸續出臺了一系列政策文件，如《關于進一步加強職業教育工作的若干意見》《關于大力發展職業教育的決定》等，深化和規范了“雙師型”教師的內涵和制度，這一時期的發文數量呈現增長趨勢，隨后有所回落;2010年、2011年國家相繼印發《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《關于進一步完善職業教育教師培養培訓制度的意見》，相關發文量在2011年達到最高峰;2012-2017年間由于缺少國家層面的政策支持，學者對職業院校教師隊伍的關注有所減少，發文量呈現緩慢下降趨勢;2018年后，國務院發布《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》《國家職業教育改革實施方案》等一系列政策文件，強調對職業院校教師隊伍的建設和扶持，吸引相關學者對職業院校教師隊伍持續關注，發文量出現了一定數量的增長，并且在未來可能再次成為研究熱點。由此可見，從2002年至今，我國職業院校教師隊伍研究呈現“增長—回落—高峰—回落—回溫”的趨勢。

（二）期刊分析

分析研究成果在不同期刊的分布情況，能反映出所要研究領域的理論價值和實踐價值[1]。從圖2可知，發文量排在前五的期刊依次為《教育與職業》《職教論壇》《職業技術教育》《中國成人教育》《中國職業技術教育》，發文量分別為152篇、90篇、75篇、71篇、65篇。其中職教類核心期刊《教育與職業》《職教論壇》《職業技術教育》《中國職業技術教育》的發文量占樣本總量的73.42%，表明職教類核心期刊是研究我國職業院校教師隊伍的主要平臺。此外，我國職業院校教師隊伍研究在《成人教育》《教育探索》《繼續教育研究》等核心期刊①的發文量也較多，表明我國職業院校教師隊伍的相關研究較為成熟，具有一定的研究基礎和研究深度。

（三）作者分析

在著名的普萊斯定律中，M=0.749（Nmax）1/2是關于核心作者的計算公式，其中M表示論文的數量，Nmax表示相應年限中論文發表最多的作者的發文數量，當發文數量大于M篇時，該作者就被稱為核心作者。普萊斯定律規定，核心作者的發文數量占該領域所有論文的50%，就可以表明該研究領域的核心作者群已經形成[2]。根據普萊斯定律計算可得M=2.12，表明發表3篇及以上的15名作者為核心作者，共發文56篇，占樣本發文的9.1%，小于50%，表明我國職業院校教師隊伍研究還沒有形成核心作者群。如圖3所示，只有部分學者之間有良好的合作關系，例如韓保磊、馬駿、勞曉蕓、王琴、陸斌、周齊珮、趙宏、喬剛、尚曉萍、成丹10人;但是從整體來看，大部分研究學者處于獨立研究的狀態，彼此之間缺乏合作和聯系，從長遠來看，不利于我國職業院校教師隊伍研究的可持續發展。

（四）核心作者的機構分析

對某個研究領域核心作者的機構發文量進行數量統計分析，能夠揭示所研究領域的主要科研機構和科研團隊，便于其他研究者可以更快地了解這一研究領域[3]。由表1可知，職業技術學院（大學）的發文量占全部核心作者發文量的44.6%，表明各職業院校越來越關注本校的教師隊伍建設;北京聯合大學、湖北工業大學的機構發文量最多，表明其在職業院校教師隊伍研究方向上具有較強的研究實力;反觀華東師范大學、天津大學、華中科技大學等“雙一流”、高水平大學，則在職業院校教師隊伍研究方面沒有充分發揮帶頭引領作用。

三、我國職業院校教師隊伍研究熱點與趨勢

（一）我國職業院校教師隊伍研究熱點

關鍵詞是文獻檢索的一個重要指標，可以清晰地表明研究的主要內容和主題，可以依據關鍵詞在一個時間段出現的頻次來判斷該領域的研究熱點，關鍵詞出現的頻次越高，說明該研究領域的熱度越強[4]。我國職業院校教師隊伍研究的關鍵詞共現圖譜如圖4所示，可以看出高職院校、師資隊伍是最大的節點;其次是“雙師型”教師、高職教育、兼職教師等，這些節點詞在一定程度上反映了研究者的關注點，表明在2002-2020年間，相關研究者的關注點主要集中在“高職院?！p師型教師隊伍相關的研究”，通過梳理文獻也證明了這一點。由表2可知，中心度排在前五位的分別是教師隊伍、高職教育、對策、中等職業教育、教師隊伍建設，體現了它們在職業院校教師隊伍研究的知識圖譜中的重要中介作用。最后確定高職院校、師資隊伍、“雙師型”教師、教師隊伍、教師隊伍建設、現狀、問題、對策等關鍵詞為熱點關鍵詞，并可以簡單歸納為兩類：一類是職業院校教師隊伍現狀研究，另一類是職業院校教師隊伍的問題和對策研究。

關鍵詞的聚類圖譜可以直接反映某個研究領域的熱點與發展趨勢，對關鍵詞進行聚類后，形成圖5中的9個聚類，是2002-2020年我國職業院校教師隊伍研究的主要領域，將這9個聚類劃分為職業院校“雙師型”教師隊伍現狀研究、“雙師型”教師培養路徑研究、職業院?！半p師型”教師隊伍建設研究、產教融合背景下職業院校教師隊伍發展研究4個主題，如圖5所示。

1.職業院?！半p師型”教師隊伍現狀研究

為了解不同院?！半p師型”教師隊伍的現狀，相關研究者采用不同方式開展研究。如，徐英俊對北京市31所中職學校的“雙師型”教師隊伍進行了抽樣調查，調查結果表明“雙師型”教師占比偏低、擁有高級職稱的“雙師型”教師少[5];李俊華、李業明、李蓉、陳婷為了解護理類中職學校的“雙師型”教師隊伍建設現狀，采用問卷調查、文獻收集、個別訪談等方法進行調查，針對“雙師型”教師隊伍建設中存在的問題，提出要完善“雙師型”教師建設保障和激勵制度[6];孟令臣、曹曄對全國8個省31所高職院校的“雙師型”教師隊伍進行了抽樣調查，基于數據分析提出加快“雙師型”教師隊伍建設的建議[7];吳松采用文獻法梳理高職院?！半p師型”教師隊伍的現狀，梳理其存在的問題，提出加強“雙師型”教師隊伍建設的對策[8];王婉、馬建富通過相關文獻、設計問卷、座談會的方式對不同地區“雙師型”教師隊伍現狀進行了調研，分析“雙師型”教師建設中存在的問題，從不同角度提出相關建議[9]。學者們采用不同研究方法，使得研究視角呈現多樣化特點。

總體來看，我國學者對于職業院?！半p師型”教師隊伍的現狀分析主要集中在“雙師型”教師的比例、來源、年齡結構、職稱結構、類型、學歷結構、職業崗位、職業能力等方面，針對某個職業院校“雙師型”教師隊伍的個案研究很少，研究的內容大同小異，創新點和新穎性不強，部分研究提出的問題表面化，導致對策和建議針對性不強，可借鑒的研究價值小。

2.職業院?！半p師型”教師培養路徑研究

《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020 年）》指出，“雙師型”教師的培養問題是我國職業教育的重要問題?！半p師型”教師的素質和質量直接影響著職業院校對于高技能應用型人才的培養。隨著我國職業院?！半p師型”教師培養路徑的不斷深化，“雙師型”教師培養機制、培養成效等問題開始受到越來越多的學者關注。如，方耀萍指出要構建科學全面的“雙師型”教師培養體系，從宏觀和微觀層面有效進行“雙師型”教師的培養[10];曹曄提出借鑒德國經驗進行職教師資一體化培養，提高畢業生的學歷，滿足職業院校對高層次“雙師型”教師的需求[11];黃海燕和王祥榮都提出要建立職業教育師資培訓基地，采用“校中廠””廠中校”的模式促進學校、企業、行業之間的合作[12];王祥榮提出對新教師進行崗前培訓，提高教師的實踐能力和職業指導能力[13]。不同的學者主張和提出不同的培養方式，可以看出我國“雙師型”教師的培養路徑呈現多元化特點。如何在借鑒發達國家經驗的同時，探索出符合我國國情的培養路徑，是相關研究者持續研究和關注的問題。

3.職業院校“雙師型”教師隊伍建設研究

加強“雙師型”教師隊伍建設既是提高職業教育教學質量的關鍵，又是職業院校內涵建設的重要內容。從相關文獻來看，我國職業院校“雙師型”教師隊伍建設取得了顯著成效，但是依然存在不少問題，針對這些問題，學者們從不同角度進行了研究。如，黃海燕提出教師隊伍建設離不開積極的保障和激勵政策，要完善教師隊伍的權益保障和激勵制度，調動教師的工作熱情[14];彭紅科、彭虹斌提出要制定和完善“雙師型”教師的認定標準體系，壯大“雙師型”教師隊伍[15];馬寬斌提出要完善“雙師型”教師隊伍制度建設和管理體制，讓“雙師型”教師隊伍煥發活力[16];李宏偉等提出職業院校要與企業建立良好的合作機制，深化校企合作、實現資源共享，建立校企命運共同體，共同促進“雙師型”隊伍的可持續發展[17]?！半p師型”教師隊伍的發展和建設涉及到制度和實踐的各個方面，需要充分發揮國家、政府、職業院校、企業的力量，構建“四位一體”的協同培養新機制，同時還可以合理利用“互聯網+”等新興技術。

整體來看，如何從宏觀層面的制度體系建設以及微觀層面的校企合作方式來推進教師隊伍建設，采用多措并舉的方式打造多層次、高水平的“雙師型”教師隊伍，是目前需要學者探索和解決的現實問題。

4.產教融合背景下職業院校教師隊伍發展研究

深化產教融合、校企合作，是完善現代職業教育體系建設，培養高素質技術技能型人才的重要途徑。如，顧志祥指出深化產教融合、校企合作是加強職業院校教師隊伍和培養技術技能人才的重要手段，可通過引進企業優秀技術骨干專家來學校進行指導，讓學校年輕教師去企業進行鍛煉、掛職工作，實現校企合作共享人才資源[18];劉博、李夢卿指出，職業院校教師隊伍的發展需要適應校企合作和產教融合改革的需要，要培養雙師素質的教師，擴大企業技術人員擔任兼職教師比例，建立健全兼職教師聘任制度，促進教師隊伍發展[19]。

職業院校教師隊伍發展和產教融合密切相關，深化產教融合、校企合作是完善職業教育體制機制的重要舉措，是促進職業院校教師隊伍發展的必由之路。

（二）我國職業院校教師隊伍研究趨勢

以關鍵詞出現的年份為X軸，聚類標簽為Y軸，最終生成關鍵詞的時間線圖譜，這個時間線圖譜可以清晰反映聚類里關鍵詞的發展和變化動態，從而間接說明該領域的研究趨勢，見圖6。我國職業院校教師隊伍研究呈現三方面趨勢。

1.深化“雙師型”教師隊伍培養研究

培養社會所需的復合型技能人才是職業院校的教育目標，而復合型人才的培養依賴于“雙師型”教師隊伍的培養。

“雙師型”教師隊伍研究大致經歷了教師隊伍內涵建設研究、“雙師型”教師隊伍發展困境研究、“雙師型”教師隊伍解決對策三個階段。通過文獻研究發現，針對“雙師型”教師隊伍的個案研究數量不多，近幾年才受到關注，成為研究“雙師型”教師隊伍培養的新范式。隨著職業教育的不斷發展以及職業院校對“雙師型”教師的需求擴大，深化“雙師型”教師隊伍培養研究將受到更多關注。

2.“產教融合、校企合作”下的深度融合發展

更深層次推動產教融合、校企合作是建設教師隊伍的有效途徑。《中國教育現代化2035》對職業院校教師隊伍的建設提出新的要求，要推動職業教育向更高質量、更高階段和更高水平發展，必然要將我國職業院校教師隊伍的建設和產業深度融合，將我國職業院校教師隊伍建設置于產教融合模式中進行研究。深化產教融合可以搭建校企人才流動的溝通紐帶。職業院?！半p師型”教師的培養離不開與行業企業的合作交流，教師通過頂崗實踐、參與產品技術研發等形式，學習和掌握前沿知識;企業要迎接教師“走進來”，鼓勵高級技術人員“走出去”，有效實現人才的雙向流動[20]。因此，校企“雙元培養”的有效落實和政策性扶持以及如何基于產教融合視角實現教師發展與企業互惠共贏，應成為未來研究的重點方向。

3.重視培養青年“雙師型”教師

探索政府引導、校企合作、產教融合的辦學機制，助力培養青年“雙師型”教師是相關研究者所關心的問題?！吨袊逃F代化2035》指出，要將職前教師培訓和職后教師發展有機結合，重視青年教師的專業發展。青年教師的加入為職業院校注入了新鮮血液，青年教師更容易接受新生事物，擁有扎實的專業知識和先進的教育理念，是未來教師隊伍發展的中堅力量。實行青年教師與企業工程師結對培養機制，打造校企資源共享平臺，落實企業頂崗實習制度有助于培養“雙師型”青年教師[21]。然而，通過對我國職業院校教師隊伍現狀的研究發現，我國教師隊伍呈現年輕化特點，有很多畢業就入職的青年教師，缺乏專業實踐經驗，需要加強對青年教師的培養。因此，培養青年“雙師型”教師的相關研究仍是未來研究的重點。

四、相關建議

（一）深化研究主體的合作

我國職業院校教師隊伍的研究領域缺乏足夠影響力、權威性的帶頭人物、研究團隊、科研機構。從目前作者合作網絡圖譜發現：小部分研究學者之間具有良好的合作關系，大部分研究學者處于獨立研究狀態，彼此之間缺乏合作和聯系，從長遠來看，將不利于我國職業院校教師隊伍研究的可持續發展。因此，各研究團隊和科研機構在加強自身建設的同時，也要注重與不同層面、不同層次研究主體的聯系和合作，為構建較為成熟的研究共同體而努力。建議在國家政策層面積極鼓勵支持不同研究者的溝通、交流和合作;從研究的發展層面引導研究者個人、研究團隊和科研機構提高合作意識，實現大數據的研究資源共享，減少研究成本和時間，促進研究成果的互利共贏，共同帶動我國職業院校教師隊伍長久發展。

（二）促進研究方法的多元化和規范性

目前，我國職業院校教師隊伍建設的相關研究仍然以文獻研究、經驗研究為主，理論研究、個案研究、實證研究、調查研究相對較少;而我國地域遼闊，東部、中部、西部的經濟發展水平、職業院校教師隊伍數量、教育水平等方面存在較大差異，因此要根據不同地區的實際情況，采用多元化的研究方法。胡來林、安玉潔指出，教育和人的復雜性以及各種研究方法的互補性決定了教育研究應該使用多層次、多維度、交叉學科的研究方法[22]。因此，今后我國職業院校教師隊伍建設的研究要加強研究的多元化和規范性，在對我國職業院校教師隊伍建設的相關研究中要重視定量研究和實證研究，綜合運用個案研究、行動研究、實驗研究等不同研究方法;提高采用研究方法的規范性，在文獻研究中要注意全文文獻綜述的科學性和系統性，而不是研究者選擇性的文獻綜述研究;在定量研究中，研究者收集、抽樣調查、統計數據、整理資料及形成研究結論等，要規范嚴謹，合理取舍;在定性研究中，要重視事實研究和理論研究的統一。

（三）加強研究主題的深化

我國職業院校教師隊伍建設的相關研究，在研究主題上呈現出研究問題表層化、研究問題重復率高的特點。研究問題表層化體現在部分論文僅是通過抽樣調查或者文獻綜述得到部分院校的基本情況，如教師學歷結構、數量、職稱級別等表層問題，提出問題和對策，忽視了“雙師型”教師隊伍內部的差異性、宏觀層面的制度建設、微觀層面的影響因素等深層次原因。研究問題重復率高體現在研究主題被限制在一個小范圍內，如研究“雙師型”教師隊伍結構問題的文章很多，且研究內容都集中于學歷層次、年齡結構、職稱結構、數量結構等方面，造成了研究資源的重復和浪費。在今后的研究中要進一步深化我國職業院校教師隊伍建設的研究主題，如拓展新的研究問題領域，避免重復研究;采用新的方法和理論對原有問題進行深層次研究;運用多元化的研究視角，進行多學科交叉綜合研究。

（四）提高研究成果的針對性

我國職業院校教師隊伍建設的問題研究在建議和對策上過于籠統，對實踐操作的指導效果不佳。因此，在今后的研究中，應注重提升其效果的可操作性和有效性。如針對國家政策層面的問題，要積極向教育部門提出具體的意見和對策，論證和論據要充分，使其能夠成為決策者制定政策的依據;針對不同院校的問題，要提出符合該校實際的具體措施，能夠進行實證研究，對建議和對策進行驗證，在得到成效后進行推廣;針對教師自身問題，積極引導教師通過不同的校內培訓、企業實踐等形式進行終身學習，提高其專業技能和自身素養，促進“雙師型”教師隊伍的不斷發展。

參 考 文 獻

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Hot Spots and Trends Analysis of the Teaching Staff of Vocational Colleges in China

Wang Zaizhou， Qi Cao， Zhang Chunxiang

Abstract ?The research on the teaching staff of vocational colleges is an important part of the sustainable development of vocational education. Through the analysis of CiteSpace software， 1485 documents related to the research on the teaching staff of vocational colleges were selected from CNKI， and it was found that the research on the teaching staff of vocational colleges in China from 2002 to 2020 shows a trend of“growth-fall-peak-fall-warm up”. The research topics mainly focus on the status quo of dual-qualified teachers in vocational colleges， research on the training path of dual-qualified teachers， research on the construction of dual-qualified teachers in vocational colleges， and research on the development of vocational college teachers under the background of integration of industry and education. Research hotspots focus on deepening the research on the training of dual-qualified teachers， deep integration with industry development， and attaching importance to the training of dual-qualified young teachers.

Key words ?vocational colleges; research on teaching staff; visual analysis

Author ?Wang Zaizhou， professor of the Vocational and Technical College of Hebei Normal University （Shijiazhuang 050024）; Qi Cao， postgraduate of the Vocational and Technical College of Hebei Normal University

Corresponding author ?Zhang Chunxiang， associate professor of Vocational and Technical College of Hebei Normal University （Shijiazhuang 050024）

作者簡介

王再宙（1974-），男，河北師范大學職業技術學院學科主任，教授，工學博士，碩士生導師（石家莊，050024）;齊曹（1995- ），女，河北師范大學職業技術學院碩士研究生

通訊作者

張春香（1974- ），女，河北師范大學職業技術學院，副教授，碩士生導師（石家莊，050024）