借助閱讀活動豐富班級文化建設

陳海濤

摘 要：在高中校園中，由于面臨高考的壓力，許多學生和家長，甚至是班主任都把搞好成績作為衡量一切的標準，從而忽視了班級的文化建設。事實上，班級作為一切教育和教學活動的的基本單位，無論是對學生的成長還是成才都起著舉足輕重的作用。因此，加強班級文化建設應該成為教學活動中必不可少的一部分。當代中學生正值青春期，一方面他們思想活躍、充滿個性、敢想敢做，另一方面他們又不夠理性，常常感情用事，過于沖動。如果僅僅依靠說教，效果往往不理想甚至適得其反。根據筆者多年從事班主任工作的經驗，借助閱讀活動豐富班級文化建設往往能夠在潛移默化中影響并指引學生們一言一行，班主任應該在工作中加以重視。

關鍵詞：班級文化建設 閱讀活動 高中教育 班主任工作

班級文化建設是校園文化建設的基礎，借助開展閱讀活動來豐富班級文化建設，能夠營造良好的環境氛圍，自覺或不自覺地通過一定形式融匯到學生的學習、生活等各個方面，自然而然地熏陶人、感染人，從而使學生在各式各樣的閱讀活動中啟迪思想、升華人格、陶冶情操、弘揚道德[1]。開展豐富多彩的班級閱讀活動以豐富班級文化建設，筆者建議以下幾種方式。

1 建設班級圖書角，豐富班級文化建設

現在各級教育行政部門都比較重視學校建立圖書角，一方面是因為它作為學校圖書館的重要補充，更加靈活方便;另一方面，圖書角以班級為單位，也更能適應學生的閱讀需求。正確地運用好班級圖書角不僅可以拓寬學生們的視野和知識面，激發學生學生閱讀興趣，增強班級讀書氛圍，更能幫助學生在閱讀中塑造良好的性格和品質。如此，對于培養學生樂于分享的品質具有重要的意義[2]。

制度是活動開展的有利保障，班主任在建設班級圖書角之后，還要注意進行事后的維護。建立管理小組，是一個非常有效的方式去加強圖書管理工作。可以通過學生自薦或者投票選出一到兩名學生作為圖書角管理員，負責每天統計圖書的借閱情況和書籍上架維護。定崗定責，明確分工，制定相關的條文加以規范。事實上這樣不但可以增加學生的責任感，做到自覺排隊，認真登記，自覺愛護書籍，還可以培養學生的領導能力和管理能力。作為班主任應該明白，教學教育是個系統工程，平時的教學必須統籌兼顧，不能顧此失彼，學生的學習成績固然重要，但是一些必備的社交技能也是很重要的。開展圖書角活動不僅需要班主任和學生間的配合，還需要學生之間的團結合作。因此，建立圖書管理小組，既可以加強圖書管理，還對于在學生間塑造和諧融洽的班級氛圍具有重要意義。

2 組織集體閱讀活動，豐富班級文化建設

組織班級同學集體閱讀課外讀物可以與實際的教學內容相結合，在具體的教學課堂中，表現為圍繞著某一個具體確定的主題，將一組相關聯文章引入課堂，讓學生在集體閱讀中多角度，多層次的理解教學目標，提升學生繼續深入學習的興趣和欲望[3]。相反，如果只是將學習內容停留在教材上，這將不利于甚至阻礙學生的全面發展和創新能力的培養。

比如，筆者教授高中英語過程中，除了讓學生在課堂上學習課本教材，還經常和學生交流相關的英文雜志或者小說。可以截取一些相關的經典英文文章段落或者有趣的英文故事組織學生集體閱讀，如此，學生的學習途徑不會僅僅局限于課本教材，學生可以在真實的英語情景中感受英語語言的魅力，而且經常性的英文閱讀，學生們能夠積累更多在書本上學不到的英文地道表達和英文背景知識。通過這種方式，學生們對于英語學習更加感興趣，上課也更加積極主動了，同時也拓展了知識面，開闊了視野。

3 舉辦讀書心得交流會，豐富班級文化建設

在班級舉辦讀書心得分享會，邀請學生主動談一談，寫一寫自己在閱讀后的所思所感。讓學生之間互相交流心得體會，既有助于學生將自己學到的知識表達出來，感受與他們分享樂趣，傾聽他人獨特的角度和見解，又能夠促進同學間的情感交流，對緩解高中高強度的學習壓力具有重要的作用。

班主任可以與各科老師協商定期舉辦不同主題的讀書心得交流會，筆者曾舉辦以經典英文小說為主題的讀書心得交流會，受到班級同學的支持并且取得不錯的效果。不同組和學生之間既可以分享指定英文讀物，也可以分享自己喜愛的其他英文書籍。相比較教師的倡導或者推薦，同學間的互相“安利”更容易激發學生的閱讀興趣[4]。班主任要善于利用這一特點，鼓勵學生將自己喜愛的書籍或者雜志等讀物，分享給其他學生，每個分享的學生，可以寫一段關于自己推薦書的簡短介紹同時，更容易在班級營造一種全員讀書的良好班級氛圍，同時，學生們更加主動的提出問題和老師交流，學習熱情明顯加強。

定期開展讀書活動以豐富班級文化建設，是班主任工作的重要部分，也是必不可少的一部分。通過借助閱讀活動的開展，能夠有效的幫助學生在攝取知識，開拓眼界的同時，促進班級熱愛閱讀和學習氛圍潛移默化的形成。閱讀活動有很多種，筆者上述的開展班級圖書角建設、組織學生集體閱讀和開展讀書交流會這三種類型，都是比較有效而又容易實施的方式。因此筆者認為，這是值得班主任們在實際教育教學活動中推廣并不斷完善的。但與此同時，班主任應該注意的是，要根據自己班級的實際情況，在實際教學活動中，將這三種閱讀活動科學安排，合理組合，發揮出其最大作用來豐富班級的文化建設。

參考文獻：

[1] 許筱雅.新時代背景下高中班主任班級文化建設措施探究[J].新課程，2020（42）：229.

[2] 楊雪梅.個性發展：班級文化建設的應有之義[J].江蘇教育，2020（79）：49-51.

[3] 李虹蕗.課外閱讀促進高中生英語閱讀成績提升的行動研究[D].西南大學，2020.

[4] 王東艷.讓閱讀成為“源頭活水”，澆灌孩子的心靈之花——談閱讀教學[J].中國校外教育，2020（11）：90+92.

浙江省慈溪赫威斯育才高級中學 （浙江省寧波市 315300）