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情境創設在幼兒園語言教學中的應用

2021-05-23 13:47:34蘇靜
成長 2021年6期
關鍵詞:情境創設應用幼兒

蘇靜

摘 要:幼兒時期,是孩子形成語言學習習慣的重要時期。幼兒園語言教學活動的核心目標,在于培育幼兒語言表達能力。幼兒身心正在迅速成長,這是對幼兒進行教育的重要依據。為此,教師在語言教學中,應努力創建與教學內容相符合的情境,科學管理語言環境,刺激幼兒語言學習熱情,令幼兒在積極情緒下掌握學習內容,提升幼兒綜合語言應用能力。本文圍繞幼兒語言教學,深入探索情境創設在幼兒園語言教學中的應用,以期助力幼兒園語言教學效果有所改善。

關鍵詞:情境創設 幼兒 語言教學 應用

參照幼兒園新綱要,培養幼兒語言能力的關鍵,在于創建一個能讓他們愿意說、大膽說、有時機說的環境,以此促使廣大幼兒敢于表達個人想法、感受,切實提高幼兒語言表達水準及思維水準。由此可見,教學情境在幼兒語言教學中尤為關鍵。那么,幼兒教師如何在語言教學中創設情景呢?不妨參照以下幾點策略。

1 教師在創設情境時的常見問題

1.1 情境與幼兒認知水準

如今,信息技術、數字技術水準不斷提升,大多幼兒教師逐步采用多媒體課件創設情境。不得不說,用這種方法創設情境,可以迅速吸引幼兒注意,但由于情境內容脫離了幼兒認知水準,很難實現良好的教育目標。

1.2 情境與幼兒活動目標

部分教師為了凸顯情境的個性化特點、趣味化特點,經常運用“花哨”的形式營造情境,導致教學情境過于重視“境”,嚴重忽視“情”。在這種狀況下,即使幼兒早已進入教師所創造的情境,但由于該情境與活動目標間不具有關聯性,不利于強化幼兒情感體驗。

1.3 情境與幼兒主體地位

在情境教學中,幼兒主體性地位尤為重要,應做到“境中有情”“情境交融”[1]。然而,部分教師眼中忽略了幼兒主體地位,為了追趕教學進度,完全不顧及幼兒反饋。此外,大多幼兒教師還忽視了整體與個體間的關系,對與偏內向的幼兒有所忽視。

2 情境創設在幼兒園語言教學中的應用策略

2.1 運用教具創建直覺情境

于幼兒來說,其情感觀念、語言觀念的形成都需要立足“直覺情感”基礎上。為此,幼兒教師就可以通過幻燈片、實物教具、視頻音效等營造直觀情境,恰當運用這種情境,可迅速拉近幼兒與語言、相關知識點間的距離,促使其獲得“身臨其境”的體驗。一般來講,在文學作品中出現的諸多信息,都是幼兒不能通過個人觀察及操作獲得的信息。例如,在《顛顛倒》這首兒歌中,幼兒教師便可以通過電子白板展示動物圖片,以此鞏固幼兒對“小雞啄了老鷹眼”“燕子下海做個窩”等內容的認知。幼兒年級雖小,但他們早已認識了一些動物。不可否認,在這首兒歌中,順序有了明顯的“顛倒”。換言之,如果不借助電子白板營造情境,則很難令幼兒形成“直觀情境”,進而不利于其掌握兒歌中的內容[2]。

2.2 運用游戲創建教學情境

在推進語言教學活動時,教師應“因材施教”,恰當地將角色游戲、表演游戲等引入教學活動。通過豐富多彩的教具,為幼兒打造“亦真亦幻”的教學場景,以此確保幼兒可多角度體會語言情境。例如,在《小熊請客》故事中,幼兒教師便可以邀請幾名學生一起參與小話劇表演活動。在話劇表演活動下,通過生動的角色,可吸引幼兒觀看興趣,促使孩子們在輕松、愉悅的環境下了解故事人物、故事情節。在基本熟悉故事內容基礎上,引導幼兒進行角色表演。在角色表演活動中,幼兒表演興致尤為高漲,語言表達能力相對流暢。通過這種情景表演方式,所取得的語言教學效果,遠要比枯燥的“講解式”教學效果更明顯。

2.3 運用想象創建心理情境

在幼兒語言教學中,應注重觸發幼兒情感,促使幼兒在情境中感受“真情”。在眾多幼兒詩歌、幼兒文學作品中,都為幼兒留下了無限的想象空間[3]。通過電子白板、幻燈片等向學生展示一幅極其夢幻的動畫視頻,邀請同學們欣賞動畫中的內容。當孩子們看向閃動的星星、搖曳的小草、奔跑的露珠、蕩秋千的小孩子時,幼兒內心便很快的融入于這幅畫作的情景中,在“連猜帶想”中學會這首兒歌,甚至圍繞詩歌情境,創編了全新的詩句。

2.4 結合實際創建現實情境

在培養幼兒語言能力時,現實生活是重要的渠道。圍繞現實生活,可有效指引幼兒參與語言學習活動,幫助幼兒將語言學習知識轉化為語言學習實踐,帶領幼兒深入了解相關知識。例如,在講解《花婆婆》繪本閱讀內容時,教師便可以合理創設以下兩種情景:第一,通過兒歌《四季花兒開》延伸教學經驗,令孩子們在四季中觀賞花兒。通過兒歌形式,可以以幫助幼兒鞏固、復習相關內容。第二,花婆婆實現了自己的愿望,在海邊種下了很多花朵,為人們帶來了很多快樂。

3 結語

總的來說,情境創設在幼兒園語言教學中發揮著重要的作用。幼兒教師應在每一節課中,都合理設計語言教學情境,充分考慮教材內容、幼兒年齡特點等,選擇最佳情境推進語言教學任務。在良好的情境下,幼兒可以保持愉快的心理、情緒,積極參與語言學習活動,克服語言學習困難,最終提高語言表達能力。

參考文獻:

[1] 馬光紅.情境創設在幼兒園語言教學中的運用策略探究[J].中國農村教育,2020(22):28-29.

[2] 顏萍萍.淺談情景創設在幼兒園語言領域教學中的應用[J].新智慧,2020(05):32.

[3] 陳藝瑜.情境創設在幼兒園語言教學中的運用策略探究[J].考試周刊,2019(23):186.

天津市津南區第五幼兒園 (天津市 300350)

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