教學改革與三創教育同頻共振

毛東輝 李紀珍 劉培 廖瑩 王德宇 李現平

“雙創”往何處“升級”？創新創業教育教學改革向哪里深化？清華“雙創”人把這兩件事看作一件：將“雙創”升級為“三創”，貫穿創新型人才培養的全過程，盡早播下創意的種子，扎根創新的沃土，最終收獲創業的累累碩果。承載著教學改革突破與“雙創”升級探索雙重使命的“清華大學SDG開放創新馬拉松挑戰賽”， 成為校級大規模課賽結合、專創融合與國際化的開放創新學習實踐活動。它體現了中國高校響應總書記“創新創業創造”號召，實現人類可持續發展目標的寶貴行動意志，喚醒了中國青年的人類責任意識和全球使命擔當，為高校“打造雙創升級版”和深化教學改革，打開了突破口。

可持續發展目標，促成教改與雙創聯手

如何使“三創教育”從個別“先知先覺者”的事業變成全校師生共同的追求？如何將“三創教育”從“三創空間”延伸到大學的每個角落？這是清華大學“三創教育”工作者和教學改革領導者長期思考的共同課題。

2019年3月10日，習近平總書記參加十三屆全國人大二次會議福建代表團審議并發表重要講話，深刻闡發了創新創業創造發展戰略思想。他要求：“要營造有利于創新創業創造的良好發展環境。要向改革開放要動力，最大限度釋放全社會創新創業創造動能，不斷增強我國在世界大變局中的影響力、競爭力。”清華人認識到，圍繞實現聯合國制定的17項可持續發展目標（Sustainable Development Goals， 簡稱：SDG），以行動學習和實踐教育為主線，舉辦開放創新馬拉松挑戰賽，正是貫徹總書記指示，履行高校使命，深化教學改革，升級“雙創教育”的有力抓手。

清華大學“三位一體”的人才培養理念，在能力培養和知識傳授之前，將價值塑造作為人才培養的第一要務；“更創新、更國際、更人文”，清華一百余年的辦學成就和優秀傳統，引領著學校一直走在創建世界一流大學的前列，努力培養具有健全人格、創新思維、寬厚基礎、全球視野和社會責任感的優秀人才。

我們的學生應該具備健全的人格和社會責任感，關注人類可持續發展，了解人類文化的重大成就，有能力對人類社會各種現象進行分析和判斷，對國家、民族和人類社會的命運充滿關切。

基于這樣的共識，清華大學創新創業教育的幾支“主力軍”—做“三創教育”的清華x-lab（清華大學創意創新創業教育平臺）、清華iCenter（清華大學基礎工業訓練中心）、清華i-Space（清華大學深圳國際研究生院），推進國際化人才培養的清華大學學生全球勝任力發展指導中心，以及負責推進科技成果創新轉化的清華大學技術轉移院，在清華大學教務處的統一協調下匯聚在一起。他們聯合啟動了“SDG創新馬拉松”這項以融合人類命運共同體思想、踐行清華大學“三位一體”育人理念、釋放創新創業創造動能、推進可持續發展創新、深化教學改革、加快國際化辦學進程的大規模挑戰性學習實踐活動。活動提出一個鮮明的主題“從創意到可持續影響力！（From Ideas to Sustainable Impact！ ）”，一經推出，迅速引起清華大學和更多高校師生的共鳴。

“SDG創新馬拉松”活動結合17個聯合國可持續發展目標（SDG），設計多個挑戰主題分賽場，吸引全校學生創新挑戰者（Innovator）參加，并對其他國內外高校和中學開放。學生可以根據興趣自由選擇挑戰主題，現場組成跨學科創新團隊（Innovation Team），針對某個領域與可持續發展相關的問題（Challenge）在24小時內努力進行創新解決方案（Innovative Solution）的開發，并在最后面對評委進行方案展示。

事實證明，“SDG創新馬拉松”抓住了當前大學生學習需求中的“痛點問題”：刺激不夠、挑戰不足、互動不深、體驗不強。“SDG創新馬拉松”問卷調查顯示，這項活動最吸引參賽者的地方有四個：一是創新體驗（38.64%），二是挑戰性學習（34.17%），三是自我提升（33.40%），四是結識新伙伴（26.60%）。而最為“實惠”的獲得證書、評獎和學分三項認同度，分別只有5.73%、9.71%、6.60%。顯然，獲得具有挑戰性的創新學習體驗，并在項目團隊中實現能力提升，是這項活動認同度最高的教育價值點。

所以，清華大學副校長彭剛教授在2019第一屆“SDG創新馬拉松”決賽致辭中，稱贊它是“一場全校范圍內，圍繞實現聯合國可持續發展目標的大規模挑戰性學習實踐活動”，對于清華大學乃至全國高校深化教學改革意義深遠。

課賽結合機制，成就學科交叉與專創融合

經過多年“雙創教育”實踐和教學改革探索，清華人深深地認識到：學科交叉與專創融合，不僅是“三創教育”的先決條件，也是教學改革的有效途徑；離開了交叉融合，既不可能有真正的“三創”，也談不上有深度的教改。但是，如何為廣大師生提供常態化的學科交叉實踐舞臺？如何使交叉融合成為教學、科研、服務、學習、創新、實踐的內生動力？這正是清華大學“雙創教育”升級轉型和教學改革深化發展面臨的共同課題。

“SDG創新馬拉松”的設計者們，以清華大學16家院系共建清華x-lab平臺為基礎，在學校教務處、學生全球勝任力發展指導中心、研究生院培養辦等領導機關的大力支持下，共同開創了“課賽結合、創新創業實踐學分”管理機制。他們將學生參加年度“SDG創新馬拉松”，完成其工作坊、訓練營、輔導課、創新方案開發、比賽展示等各環節“規定動作”，按照課程的規范標準進行建設，“整合打包”開發為1門1學分的清華大學創新創業實踐課。而來自各院系的指導教師，在完成上述學生指導教學任務后，也可以獲得大學和學院承認的1學分“教學工作量”。

這個小小的機制，如同一只看不見的手，使“SDG創新馬拉松”，從“三創教育”機構“自己的事”，迅速轉變成為各院系“共同的事”。借助這個機制，清華大學成功地將“三創教育”推進到課堂教學這個高校創新創業創造人才培養的第一道塹壕。以往，實施學科交叉和專創融合的主體，主要是專門的“三創教育”機構。如今，各院系通過承辦“SDG創新馬拉松”分賽場，開辟了二十多個圍繞可持續發展問題研討的創新創業創造行動學習課堂。學科交叉有了新內涵，專創融合邁入新境界。

“SDG創新馬拉松”問卷調查結果顯示，參賽者認為自己對活動的獨特貢獻，主要體現在五個方面：一是提供一個獨特想法（34.17%），二是制定一個商業計劃或廣受支持的項目草案（23.88%），三是提供專業的知識（21.17%），四是創建一個原型（20.78%），五是進行項目演示（16.70%）。活動報名階段，93.84%的參賽者表達了對跨學科團隊一起工作有所期待，其中41.04%的參賽者表示“非常期待”。一位參賽學生這樣反饋他的感受：“通過此次別開生面的賽事，收獲了完全不同于傳統教學中的知識，更高效地鍛煉了自己的創新思維、項目規劃、團隊協作、結果呈現、演講表達等方面的能力，也給自己提供了更開闊的解題思路，獲得了從商業價值、社會意義出發創造解決方案的全新體驗。”

參與者們進一步認識到，要開發出有競爭力和市場前景的解決方案，必須走多學科、多院系、多領域交叉融合之路。學科交叉與專創融合，凸顯了各門專業的獨特價值；而多學科、多專業、多院系合作，則大大提升了問題解決方案的獨創性與可行性。專業探索與學科交叉相得益彰，“三創教育”與專業教育相映成輝。

創新挑戰體驗，激活學生主體成長動能

高質量高效能的教學，本質上是能夠挑戰教學雙方能力水平的教學，是能夠激發思想交流與互動生成的教學，是能夠實現學生對教學過程深度參與的教學，是學生作為責任主體沉浸其中獲得鮮活成長體驗的教學，歸根結底是“真刀真槍”研究和解決實際問題的“實戰化教學”。

這樣的教學，必然是能夠耕耘學生心田的“金課”，必然是創新創業創造火花四射的“思想智慧核反應堆”。如何通過“三創教育”的扎實推進，打造更多魅力四射的“金課”，構建更多更好觸及心靈的“思想智慧核反應堆”，從而使“三創教育”成為教學改革的前哨陣地？這是清華大學“三創教育”工作者長期致力于破解的一個難題。

提升學生的創新精神與實踐能力，是長期以來中國教育改革的核心訴求，也是“SDG創新馬拉松”的一個基本理念。舉辦者深得創新創業創造教育的行動學習、實踐教育真義，深得清華大學“行勝于言”的文化精髓。它凝聚起中國高校創新創業創造的寶貴行動意志和偉大實踐情懷。

“SDG創新馬拉松”設計者們深深懂得，正如清華大學副校長楊斌教授所說，只有將知識的邏輯與行動的邏輯結合成為“雙螺旋結構”，創新創業創造教育才足以深深地耕耘和播種學生的心田。而“三創教育”有別于傳統教學和人才培養過程的獨特魅力，恰恰在于它的行動學習和實踐教育特色。正是這一特色，使“三創教育”有效激活和釋放出學生的主體成長內驅力，也在清華內外產生了巨大影響力。

“SDG創新馬拉松”問卷調查結果顯示，參賽者從中獲得的六種最強烈的感受依次是：我很高興成為SDG創新的一員（32.62%），我學會了如何與他人共同創新（32.43%），在我的項目中與他人合作（30.68%），與傳統的工作方式相比，馬拉松挑戰賽提供了一種更具挑戰性的學習體驗（28.16%），我提高了一些技能（27.18%），它讓我為一個有價值的事業做出了貢獻（26.41%）。決賽當天的24個小時，來自五湖四海的學生樂在其中。他們廢寢忘食，夜以繼日，非常享受這一過程。這正是體驗式學習、主體性教育、實踐教育的理想境界。

一位參賽學生在問卷中寫道：“這次SDG馬拉松挑戰賽對我來說是非常奇妙的體驗。短短幾十個小時的精誠合作讓一個簡單的想法逐漸變成了具體的方案設計，這樣的經歷本身就是一筆財富。在決賽的現場，除了展示出我們的想法，我覺得更重要的是觀摩學習其他團隊的思維，每支團隊都很優秀，可以說每個方案都讓我感到思維沸騰！一位評委的賽后點評讓我記憶深刻。他說挑戰賽僅僅是創新的一小步，真正的創新是人生尺度上的馬拉松，是一種生活的態度。我想這也是這場比賽對我最大的啟示。希望有更多的同學能參與到未來的SDG事業中來，不嘗試一番，你永遠不知道自己會有多大的能量！”

團隊問題解決，突破師生自我發展極限

一直以來，中國青少年創新的天性容易被“千軍萬馬過獨木橋”的應試教育所扼殺。遠大理想抱負、高尚道德關懷與“精致的利己主義”之間的關系成為人們津津樂道的話題。如何教導青年學子們關愛他人、關心社會、感恩父母、回饋母校、報效國家、奉獻人類，成了一道猶抱琵琶、欲言又止的教育難題。

“SDG創新馬拉松”，在“人類命運共同體”這面偉大的時代旗幟引領下，以實現聯合國可持續發展目標為導向，在水木清華吹響了集體主義、團隊協作、合作共創的集結號。共同改變現狀和塑造美好未來的集體主義精神，走向“我們共同的未來”—可持續發展的命運共同體信念，密集而大規模地展現在大學的課堂上，正在深刻而鮮活地影響著眾多的年輕人，堅定而鮮明地向全社會和全世界傳遞出獨特的信號。

“SDG創新馬拉松”，通過聚焦聯合國可持續發展17項目標169項子目標中的各類實際問題，極大地增進了當代學子的家國天下情懷和生活實踐關懷。創意人生，本質上就是要挑戰自我、解決問題、創造價值、改變世界。而只有深深地洞悉社會生活實踐，才能夠更好地定位和挑戰自我，準確地定義痛點問題和市場需求，精準地開發產品和服務，以誠實的創造和勞動，持續不斷地改變人生、改變社會、改變世界。

“SDG創新馬拉松”，為中國高等教育，為創新創業創造，為教育教學改革，引來久違了的社會生活實踐這股清新甘冽的源頭活水。這種以團隊合作和問題解決為根本特征的行動學習和實踐教育，突破了每個人的眼界、思維、格局、知識面、思想力等各方面的發展局限性。可以說，它是破解“精致利己主義”“空心人”“巨嬰癥”“近視眼”等當代中國教育病的一劑良方。

“SDG創新馬拉松”問卷調查結果顯示，參賽者普遍認為，從比賽中獲得的最大收益是：能夠與不同專業、不同院校的伙伴一起建立團隊，進行挑戰（35.53%）；能夠在24小時體驗一個完整的創新流程（31.65%），能夠獲得導師的現場指導和幫助（30.87%），能夠更好地理解SDG可持續發展理念與相關的問題（29.51%），能夠開發出一個SDG創新解決方案（27.18%），能夠與其他團隊一起進行馬拉松挑戰賽，互相取長補短（23.88%）。

一位參賽學生這樣反饋：“非常難忘的一次體驗。在小組成員的交流討論，相互學習，相互啟發中收獲頗豐，也意識到食物浪費這一問題的復雜性與多樣性。生活中隨處可見的問題，看似易于解決，實際上困難重重，面對多方利益與環境自然的天平，需要更全面地思考以尋找問題的最優解。”另一位參賽學生寫道：“我希望在讀書期間，不只是關注自己個人的生活和學習，還可以在全球議題上做些貢獻和發展，我想通過這次機會跟不同學科背景的人有所交流。”顯然，具有挑戰性和激發性的團隊工作與問題解決體驗，是這一活動最高的教育價值點。

無界開放創新，釋放清華國內國際影響力

怎樣學會在全人類的意義上建功立業？怎樣學會在全球的格局中做事做人？怎樣成為國際社會的優秀領導者和積極對話者，而不僅僅是合格的追隨者、參與者和求職者？怎樣找回中華民族曾經走在人類文明發展前沿的那種感覺？這是實現中華民族偉大復興不可回避的現實問題，也是當代中國高等教育必須直面的緊迫教育課題。

“SDG創新馬拉松”，正是這樣一個在全人類意義上做事、在全球視野下思考、在生活實踐中行動的創新創業創造教育實踐創舉。全球化時代，平等、尊重、對話、合作、開放、共贏的立場固然可貴，而思想力、領導力、創造力、行動力、教育力這些在全球化運動中發揮引擎作用的高端核心素養，更是中國學生迫切需要修煉的。圍繞實現聯合國可持續發展目標（SDG），展開形式多樣的實際問題解決方案開發競賽活動，所喚起的中國青年對于人類可持續發展的強烈責任意識和全球使命擔當，為清華大學，也為中國高等教育打開了新的境界。

作為“無院校限制、無院系限制、無專業限制、無年級限制”的“無界開放創新挑戰賽”，“SDG創新馬拉松”在向世界展示中國高校影響力方面，進行了可貴的嘗試。聯合國訓練研究所執行主任、聯合國助理秘書長、日內瓦—清華倡議（GTI）顧問委員會主席尼基爾·塞斯先生，在為2019首屆“SDG創新馬拉松”活動發來的視頻致辭中，盛贊它“是首個在亞洲以實現聯合國可持續發展目標為主題舉辦的創新挑戰賽。”參加第二屆競賽的挑戰者，來自中國內地、港澳臺，以及美國、澳大利亞、馬來西亞、日本、加拿大、韓國、菲律賓、芬蘭、奧地利、新西蘭等諸多國家和地區的兩百多所高校，分布于中國以外的30多個國家和地區。這無疑是一場以實現人類可持續發展目標為主題的開放創新國際青年盛會。它是當代青年特別是當代中國青年致力于實現人類可持續發展目標青春力量的一次集中展示。

桃李不言，下自成蹊。兩屆挑戰賽，不僅得到聯合國支持和眾多世界名校師生加盟，也使清華大學開創的這一“三創教育中國模式”走出校門，走出國門，走向世界。在聯合國相關機構的網頁上，清華大學“SDG創新馬拉松”，變成了全球高校可持續發展開放創新運動的典型案例和寶貴火種。第一屆挑戰賽期間，前來擔任評委的日內瓦-清華倡議合作項目主任、日內瓦大學數字戰略總監、曾任歐洲核子研究組織開放實驗室主任、日內瓦大學社會創新教授弗朗索瓦·格雷先生，感慨地說：“盡管日內瓦大學是開放創新馬拉松挑戰賽的發祥地，但清華大學‘青出于藍而勝于藍。”

“SDG創新馬拉松”問卷調查，也得出了同樣積極和肯定的評價反饋：98.64%的參賽者對活動給出了比較滿意或非常滿意的評價，其中69.51%的參賽者表示“非常滿意”，而參賽者對這一活動的推薦度高達99.61%。反映參賽者參賽前后素質變化的調查問卷結果顯示，55.18%的參賽者反映自我感知能力和創新創業能力有提升，63.24%的參賽者表示自己對SDG可持續發展理念的理解有提升，63.24%的參賽者表示對創新的理解有提升，58.87%的參賽者表示團隊領導力水平有提升。

一位在美國讀書因疫情回到北京的參賽學生分享她的感受說：“這次的workshop和比賽使我們組里每個人都收獲頗豐。我們Ioteam的6個人來自5個不同的國家和6種完全不同的背景方向，能夠有機會在一起共同思考智慧城市這一主題本身就是一種獨特的組合和緣分。跨學科交流和文化背景多元化的優勢在我們這次的合作中體現得淋漓盡致。短短的幾天我們對智慧城市這一話題有了比以前更加深刻的認知：每一個主講老師的課程，都從不同的角度給我們帶來新的理解，讓我們不光得以認識到‘現在的世界是怎樣的，更重要的是讓我們有了‘我們都可以做什么的方向。作為一個創新設計馬拉松比賽，我們不光是接受了一場生理心理的雙重挑戰，更重要的是我們在這一過程中不斷地在創意構想和知識整合方面突破自己。”

“SDG創新馬拉松”成功舉辦再次證明，推動高校創新創業創造教育轉型，以助力人類可持續發展與中華民族偉大復興，正提上中國高校改革發展的日程。

“雙創”向何處“升級”？教改往哪里深化？清華大學“SDG創新馬拉松”的回答是：由“雙創”變為“三創”，實現教學改革與“三創教育”同頻共振。