初中道德與法治教學滲透中華玉文化的實踐研究

方秀維

近日，教育部印發了《中華優秀傳統文化進中小學課程教材指南》，旨在發揮以中小學課程教材為載體的中華優秀傳統文化教育功能，而道德與法治正是實施中華優秀傳統文化教育的核心課程。初中生的文化基礎，除了強調習得性知識和技能，還應涵養文化自身蘊含的核心素養。中華優秀傳統文化博大精深，其中就包含了玉文化，且積累了豐富內涵，在傳承華夏文明中有重要價值，將其融入道德與法治教學意義重大。

一、初中道德與法治教學滲透玉文化的意義

1.拓寬學習視野，提高文化涵養

玉文化歷經數千年發展，積累了禮儀文化、道德文化、審美文化等內涵，既能讓學生了解佩玉的禮儀傳統和文化寓意，并提高自身的道德修養與審美素養，又能通過玉的相關文學的學習增強人文底蘊素養。

2.樹立創新意識，提高勞動技能

玉雕在不同時期具有不同特點，其發展也與科技進步密不可分，將其融入道德與法治教學，能培養學生的創新精神。在教學活動中，適當組織學生稱玉、設計玉、模擬雕玉能激發學習熱情，調動勞動積極性，增強勞動技能。

3.塑造健康人格，促進全面發展

古代就有“君子比德于玉”的看法。孔子將儒家思想與玉相結合，提出玉有“仁義禮知信天地道德忠樂”十一德。董仲舒認為“玉有似君子。玉至清而不蔽其惡，內有瑕穢，必見之于外，故君子不隱其短，不知則問，不能則學，取之玉也”。許慎則概括為“玉，石之美者，有五德。”

一是，“潤澤而溫，仁之方也”，即仁愛品質，既包括人們的親善關系，又包含人與自然和諧共生。二是，“勰理自外，可以知中，義之方也”，即正義品質，寓示忠誠坦蕩。三是，“其聲舒揚，專以遠聞，智之方也”，即智慧品質，比喻深謀遠慮。四是，“不撓而折，勇之方也”，即愛國品質，蘊含勇毅、不屈不撓的精神。五是，“銳廉而不忮，潔之方也”，即廉潔品質，告誡嚴于律己。道德與法治教學滲透這些品質，能達到以文育人的效果，培育社會主義核心價值觀，增強民族認同感。

二、初中道德與法治教學滲透玉文化的策略

1.滲透玉之典故，培養學習興趣

在道德與法治教學中滲透相關典故，不僅能激發學生的學習熱情，提高學生的課堂沉浸度，還能提高學生運用典故分析問題、解決問題的能力，實現自身發展。

例如：有關“玉環”的典故。戰國晚期，嬴政曾派人送一枚“玉連環”給齊國，并對齊國道：“無人能分開連環上的兩個環，齊國人足智多謀，能否解開呢？”想以此試探齊國虛實。齊國王后知道后，拿鐵錘把玉環打碎了，并回復已遵命打開連環。嬴政因此認為齊國有“寧為玉碎”的精神，于是不敢再存伐齊之心。八年級上冊《國家利益至上》或九年級上冊《凝聚價值追求》教學時滲透該典故，能激發學生熱情，領略中華民族的獨特智慧，使之有興趣了解中國古代史，也能領悟到維護國家利益需要智慧和力量，從而增強民族責任感和使命感。

又如：《淮南子》介紹道：“昔者夏鯀作三仞之城，諸侯背之，海外有狡心。禹知天下之叛也，乃壞城平池，散財物，焚甲兵，施之以德，海外賓服，四夷納職，合諸侯于涂山，執玉帛者萬國。”（即人們常說的“化干戈為玉帛”）八年級上冊《以禮待人》或九年級下冊《構建人類命運共同體》滲透該典故，能使學生體會中國歷來就是“禮儀之邦”，應禮尚往來，努力營造和平友好的生存環境。

還有諸如“和氏璧”“完璧歸趙”等典故，或是表達對國忠誠，或是表達衛國擔當，都與“愛國”之社會主義核心價值觀相吻合，使之滲透于九年級上冊《凝聚價值追求》或八年級上冊《勇擔社會責任》的教學中，能為培育學生的政治認同、勇于擔當等品質助力。

2.滲透玉之詩句，厚植人文底蘊

在道德與法治教學中滲透相關詩句，不但能繼承中華優秀傳統文化，而且能厚植學生的人文底蘊素養，從而更好地培育學生的優秀品格。

在教學七年級上冊《和朋友在一起》時，可以在課堂中引入荀子《勸學》中的“玉在山而草木潤，淵生珠而崖不枯。”或明代兒童啟蒙書目《增廣賢文》中的“珠沉淵而川媚，玉韞石而山輝。”使學生明白人或事物能相互感應，潛移默化，在生活中應結識真誠友善的朋友，促進自身的成長進步。

七年級上冊第一單元《成長的節拍》旨在引導少年堅持努力以成就夢想；第四單元《生命的思考》旨在幫助學生養成勇于克服困難的優良品質，不斷磨礪意志。其中，在教學《少年有夢》或《增強生命的韌性》時，可以在課堂中引入《禮記》中的“玉不琢，不成器。人不學，不知道。”或張載《正蒙》中的“富貴福澤，將厚吾之生也；貧賤憂戚，庸玉汝于成也。”（后人將它演變為“艱難困苦，玉汝于成。”）使學生懂得若不努力學習，就難以懂得道理，成就夢想，成功需要不斷地刻苦磨煉。

在教學七年級上冊《發現自己》時，可以在課堂中引入白居易的《放言五首》中“試玉要燒三日滿，辨材須待七年期。”該句以通俗又不失哲理的語言，表達了正確認識人或事需從整個歷史去衡量判斷，不能僅憑某一時段、某一事件就得出結論。

除此之外，《詩經》中的“他山之石，可以攻玉。”可運用于七年級上冊《發現自己》的教學中，使學生體會他人評價對于個人成長的重要作用；也可運用于九年級下冊《構建人類命運共同體》的教學中，使學生感悟構建人類命運共同體是十分必要的。

初中階段是少年到青年的生命進階過程，隨著生理和心理的不斷發展，他們漸漸開始探索友誼、理想、未來等。道德與法治作為立德樹人的關鍵課程，在學生核心素養培育、世界觀人生觀價值觀形成中具有不可替代的作用。中華玉文化是幾千年華夏文明的智慧結晶，在教學中充分挖掘和滲透，能培育學生對道德與法治課程新的興趣點，并培養出具有高尚道德品質和核心素養的優秀人才。