基于“產、教、賽三融合”的大數據專業人才培養模式探索與實踐

毛可洪

摘要：大數據時代催生了大數據技術與應用專業人才需求，而高職院校應及時關注大數據相關技術應用型人才培養，融基礎理論、工程實踐于一體，為大數據新興產業發展提供應用性、實用性、國際化的復合型專業人才支撐。筆者提出構建基于“產、教、賽三融合”的大數據技術與應用專業人才培養模式，建立“對接產業、校企協同、賽教融通”的大數據技術與應用專業課程體系，并利用“大數據應用工作室”平臺，搭建大數據技術與應用專業人才培養的賽訓一體化平臺，充分發揮其育人功能，培育工匠精神，形成以賽促教、訓賽對接、賽創融合的專業實踐教學體系，促進教育教學改革探索與實踐。

關鍵詞：大數據;產教賽;融合;人才培養模式;課程體系

中圖分類號：G640? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）11-0115-03

The Exploration and Practice on the Talents Training Mode of Big Data Application Based on the Three Integration of Production， Education and Competition

MAO Ke-hong

（Department of Information Engineering， Guangdong Polytechnic， Foshan 528041， China）

Abstract： The era of big data has brought about the demand for talents majoring in big data technology and application. Vocational colleges should pay attention to the training of applied talents related to big data in time， integrate basic theory and engineering practice， and provide applied， practical and international support for the development of emerging industries of big data. The author proposes that based on "production， teaching and three fusion" big data applications of professional personnel training mode， set up "docking industry， teach one" big data applications of specialized core curriculum system， and use the "big data technology application studio" platform， guide students to participate in the big data technology and application of professional skills contest， provincial， national race in order to promote teaching and teaching application-oriented training large data fusion， promote the education teaching reform exploration and practice

Key words： big data; production， education and competition; integration; talents training mode; course system

1 引言

2015年，國務院發布《關于促進大數據發展的行動綱要》，將大數據上升為國家戰略，大數據產業迅猛發展，全面開啟了大數據時代。大數據作為現有產業升級與新產業誕生的重要推動力量[1]，，迫切需要一批大數據技術應用人才，而高職院校承擔著大數據應用型人才培養的重任。2016年，教育部批準在高職院校新增大數據技術及應用專業，隨后省內外高職院校紛紛興起新辦或者對相關計算機專業進行專業優化調整成為大數據技術與應用專業，培養大數據應用型人才。筆者所在的廣東職業技術學院（以下簡稱“廣職院”）的辦學地為珠三角地區，地處粵港澳大灣區，引領著全國大數據產業的發展。中共中央、國務院印發《粵港澳大灣區發展規劃綱要》提出要建設粵港澳大灣區大數據中心[2]，使得粵港澳大灣區對大數據應用人才的需求在短期內呈井噴態勢。

廣職院充分調動教研室主任、專業負責人和專業教師的積極性，深入珠三角地區行業企業開展了“新時代全面提升人才培養質量途徑研究”調查活動，最終從學校層面達成了與時俱進，調整或設立符合新時代發展要求的新型專業，積極對接區域行業、企業、產業新崗位的共識。筆者作為專業負責人，主持了計算機應用技術（大數據應用）專業人才需求調研報告、專業課程體系設置和職業能力分析等前期工作，確定大數據技術與應用專業人才培養要立足珠三角、面向粵港澳大灣區軟件和信息技術服務業，對接區域大數據產業一線的數據采集、存儲、分析處理、大數據開發、大數據平臺運維等職業崗位。

為對接區域大數據產業應用型人才培養需求，廣職院在校級重點專業中遴選計算機應用技術專業進行優化調整，第一年先開設大數據應用專業方向，第二年完成大數據技術與應用新專業申報。經過近兩年的探索實踐，構建了基于“產、教、賽三融合”的大數據技術與應用專業人才培養模式。

2基于 “產、教、賽三融合”的大數據技術與應用專業人才培養模式探索與實踐

職業教育與產業、行業、企業有著天然的聯系【3】，深化產教融合、校企合作是職業教育發展的必然選擇。因此，高職院校“大數據技術與應用”專業人才培養要深化產教融合，專業要融入產業，教學要融入企業，實踐要賽創融通、以賽促教，實現人才培養的產、教、賽三融合。

2.1大數據技術與應用專業的人才培養目標設計

廣職院深入珠三角地區行業企業針對大數據技術對應的職業崗位、能力分析和職業發展路徑的調研分析，組建了由校內骨干教師、校外專家、企業工程師組成的專業建設委員會，經過多次研討論證、意見征集，確定大數據技術與應用專業的培養目標為：思想政治堅定、德智體美勞全面發展，適應區域經濟建設和社會發展、緊貼市場IT需求，定位大數據產業發展需要，具有誠信、合作、敬業、創新創業素質，具有較高專業素養、科學素養和人文素養，掌握計算機系統和大數據技術的基本知識、具有使用主流大數據技術平臺進行管理和開發等知識和技術技能，面向粵港澳大灣區的軟件和信息技術服務業，能從事大數據的處理、分析及預測和應用維護等相關崗位的IT行業高素質技術技能人才。

2.2 大數據技術與應用專業人才培養崗位定位

大數據技術與應用專業人才培養的崗位定位應緊跟大數據時代前沿技術，對接大數據產業職業崗位標準及能力要求，而目前大數據產業對大數據專業人才需求主要有三大方向：一是數據分析類大數據人才，二是系統研發類大數據人才，三是應用開發類大數據人才[5]，一般我們把大數據人才培養定位為以下四個職業崗位。

高職院校設置大數據技術與應用專業人才培養職業崗位定位具體實施時，可以根據生源情況、區域大數據產業人才需求等選擇2～3個職業崗位作為主要培養方向。

2.3建立大數據技術與應用專業人才培養職業發展路徑

高職院校培養的是應用型人才，要求培養的畢業生要對接產業需求，對接職業崗位標準，注重工匠精神塑造和實踐能力提升。大數據發展到現階段，涉及大數據相關的職業崗位也越來越精細[4]。從崗位來看，由大數據開發、挖掘、算法、分析、到架構。從級別來看，從初級工程師、中級工程師、高級工程師，再到架構師。而高職院校大數據技術與應用專業培養的大數據應用型人才所面向的職業崗位主要分為：大數據采集專員，大數據存儲與分析處理工程師、大數據應用開發工程師、大數據平臺運維工程師，其職業發展路徑如下圖所示。

3 構建“對接產業、校企協同、賽教融通”的大數據技術與應用專業課程體系

專業課程體系的是開設新專業的基礎，所以必須要確認專業課程體系。大數據技術與應用專業屬于新型專業，在課程體系建設方面還處于摸索階段，而專業課程體系是否合理將直接影響到專業人才培養質量。構建的大數據專業核心課程體系如何做到層次分明，適應職業發展路徑和人才培養方案是值得深入思考的問題。

廣職院依據大數據產業鏈的職業崗位標準和相應崗位能力要求，通過與我校合作的北京四合天地科技有限公司、新華三信息技術有限公司和中軟國際教育科技股份有限公司等大數據培訓教育領域領軍企業的交流調研，校企協同確定了大數據采集、大數據分析為主要培養方向，大數據應用開發、大數據平臺運維為次要培養方向，設計出“對接產業、校企協同、賽教融通”的大數據技術與應用專業課程體系，如下圖所示。

4 搭建“以賽促教、訓賽對接、賽創融合”培養模式的大數據專業實踐教學體系

高職院校大數據專業實踐教學體系一是要圍繞人大數據技術與應用新專業的教學需要，基于大數據產業的飛速發展，滿足區域大數據產業急劇增長的人才需求，服務于國家大數據戰略，要提前做好大數據人才培養的準備;二是有條件的學校要圍繞全國職業技能大賽“大數據技術與應用”賽項實戰演練的需要，建設大數據應用實訓室，引入大數據實訓（競賽）系統，加強與大數據行業領軍企業的產教融合、校企合作，采用行業主流技術框架，融合可行性實踐教學理念，將理論課程中學到的數據采集、數據挖掘算法運用到實際的大數據分析處理中，提升學生的動手操作和項目實踐能力，使得學生所學與企業項目人才需求無縫鏈接、與教師的科研工作緊密配合;三是建議籌建“大數據技術應用”工作室，培養大數據技術與應用競賽指導教師團隊，定期選拔優秀學生進入大數據工作室學習培養，為學生專業技能競賽儲備力量，構建大數據技術與應用專業人才培養的賽訓一體化平臺，充分發揮其育人功能，培育工匠精神，以達到以賽促學、以賽促教的人才培養和實踐教學目標。。

廣職院先后與北京四合天地科技有限公司、新華三信息技術有限公司進行了深入的校企合作，先后引入了四合天地、新華三H3C大數據實訓（競賽平臺）系統，以“校企協同、訓賽對接、賽創融合”的模式，對接高等職業院校學生技能大賽“大數據技術與應用”賽項，進行有計劃的針對性、實戰型訓練，并不定期邀請校企合作企業的大數據工程師進行線上線下輔導，訓練學生掌握主流大數據技術平臺進行管理和應用開發能力。通過兩年的探索實踐，逐步形成了較為完備的“校企協同、訓賽對接、賽創融合”的大數據應用人才培養的賽訓一體化平臺。大數據工作室師生團隊參加2018-2019年度高等職業院校學生技能大賽 “大數據技術與應用”賽項獲省賽一等獎并順利進入國賽獲獎，促進了大數據技術與應用專業建設，進一步提升了人才培養水平，同時廣職院還獲得了2019-2020年度大數據技術與應用省賽主辦權，說明搭建大數據工作室為平臺的賽訓一體化平臺，形成“以賽促教、訓賽對接、賽創融合”實踐教學培養模式成效初顯。

5結束語

人才培養目標、崗位定位要與行業企業的需求不錯位、不滯后、不離散，能滿足區域、行業經濟和社會發展的需要，主動融入區域經濟、產業發展的供需鏈，組建校企協同的人才培養共同體，在專業建設、培養模式、職業面向、課程體系和實踐教學等方面形成良好的合作機制，使人才培養工作更貼近行業產業。

由于大數據專業是一個新增設的專業，還沒有比較成熟的人才培養模式，各高職院校都在實踐過程中不斷地探索和完善。高職院校開設大數據技術與應用新專業應緊貼區域大數據產業發展，充分調研地區行業企業對大數據技術應用型人才的真實需求，使得人才培養定位和培養目標真正對接產業、行業和企業，符合產教融合的職業教育發展趨勢。

參考文獻：

[1]李國杰，程學旗.大數據研究：未來科技及經濟社會發展的重大戰略領域——大數據的研究現狀與科學思考[J].中國科學院院刊，2012（6）：647-657.

[2] 中共中央、國務院.粵港澳大灣區發展規劃綱要[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/2019-02/18/content_5366593.htm#1.

[3]楊善江.產教融合：產業深度轉型下現代職業教育發展的必由之路[J].教育與職業，2014（33）：8-10.

[4] CSDN博客.解密大數據領域崗位職業發展路徑[EB/OL]. https：//blog.csdn.net/qq_41214527/article/details/80811821.

[6] 國務院.關于促進大數據發展的行動綱要[2015-09-05]. http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-09/05/content_10137.htm.

[5] 搜狐網.大數據行業就業指南：三大方向 十大職位[EB/OL]. http：//www.sohu.com/a/205414000_491971.

【通聯編輯：王力】