疫情下物理教學方式的“困”與“解”

楊濤

2020年的春天，一場突如其來的疫情打亂了所有人的節奏。相比其他行業，教育向來穩步推進，這場疫情讓廣大教育者措手不及。隨著國家出臺了相關要求，學校開始了從未有過的教育方式—線上教學。作為一名物理教師，面對教育方式的轉變，筆者比其他科目教師更為苦惱，畢竟學生對于物理接受的方式更傾向于直觀的實驗。于是，筆者開始了疫情下物理教學方式的研究與探索。

初三物理教學的有利因素

第一是推動了信息技術在物理教學中的應用。長久以來物理教學以實驗為基礎，不太關注信息技術的應用，總覺得看屏幕是假的，看實驗是真的，所以物理課堂的科技含量不高，這次疫情催生的在線教學，使老師不得不盡快解決信息技術在物理課堂上的應用。第二是為發展學生自主學習提供了契機。對于尖優生和后進生，課堂集體教學都不能滿足學生的個性化要求，在線教學可以利用智慧學伴的一對一有針對地教學，解決了學生自主發展的問題。第三是為指導家庭教育提供了契機。家長們每天看到孩子的狀態很著急，主動向老師請教教育方法，這給了老師們一個很好的溝通交流機會，也是家庭教育的一次契機。第四是為改革作業模式提供了契機。分層作業分層指導，不再流于表面形式。作業的形式多樣化，有視屏、照片、實驗、講故事等等，充分豐富了物理作業的形式，學生也覺得有意思。第五是為教師自主發展提供了契機。疫情期間在家，每個人備課時都有自己的想法，甚至比在學校備課更仔細，畢竟第一次當主播總怕出點什么問題。沒有了束縛，多了自主創新的課堂更受學生的歡迎。線上教學多了家長聽課，對于老師們更是個不小的挑戰。

在線教學中存在的問題

首先是在線教學中，學生面臨的突出問題。一是信息過載。各類教學資源太多，學生難以選擇高質量、適合自己的資源。二是漫游。學生缺少自律能力，缺少目標導向，難以將注意力集中到學習目標上，分心、跑題、遐想等現象普遍存在。三是無興趣，無精打采。

其次是在線教學中，教師面臨的突出問題。一是技術障礙。支持在線教學的軟件很多，選擇難，用好難。二是互動障礙。技術對互動的支持有限，難以做到像面對面一樣。教師對于選擇哪些內容互動，采用哪些策略都缺少經驗。三是管理障礙。無法實施對學生的有效管理。

在線教學應遵循的原則

首先是選擇適當的技術支持。技術工具應該具有通用性、操作簡單、易學的特點，應該能夠支持PPT分享、語音交流、文字交流等基本功能。其次是利用信息技術優勢，提高反饋效率。選擇帶有測評、診斷、即時反饋的平臺，會大大提高反饋效率。再次是采用多種技術手段，加強互動交流。學生必須通過互動交流歷程才能真正了解事物意義，編織認知體系。互動交流是教學的關鍵環節。最后是精細管理，協同共育。做好動力激發、科學作息、自主學習、作業、個性化指導、知識梳理等學習活動的管理。家校協同，形成合力，創設良好的育人環境。

在線教學的基本環節

從操作執行的角度，可將在線教育模式分為四個環節：自主學習環節、互動輔導環節、作業練習環節、反饋糾正和個性化指導環節。

首先是自主學習環節。一是組織建設：每班建一個班集體釘釘群，將教學資源或資源目錄、導學單等發到釘釘群的文件中，這樣便于保存。每個學習小組（4人）建立一個釘釘群，小組交流的資料發到小組釘釘群中。每個學習小組組長、學科長要職責明確。二是指導學生把“閱讀學習”“做中學”與“聽中學”結合起來，鍛煉學生的自主思考、邏輯推理和獨立判斷能力。三是指導學生用好“北京數字學校”等在線資源，提高學生自主學習效率。針對學生自主學習中的難點問題，幫助學生更好地利用“北京數字學校”中的學習資源，尤其是其中的物理實驗資源，豐富學生的感性經驗，突破學生思維難點，提高學習效率。

其次是互動輔導環節。在線互動教學工具可以選擇QQ群、企業微信、釘釘直播等。QQ有龐大的用戶基礎，學習成本低，技術穩定性強，在QQ群中通過“分享屏幕”實施在線互動教學，在已“分享屏幕”的電腦上打開備課設計好的針對性教學PPT，即可共享展示給大家。

再次是作業練習環節。多多進行鞏固練習、變式訓練，才能取得學習成效。教師利用在線教育平臺或釘釘群等，定期、及時發布作業，幫助學生鞏固當天學習內容。

最后是反饋糾正及個別化指導環節。通過批改作業、查找問題，及時針對錯誤發布個性化的補救微課資源。對于自主學習能力差、缺少家長管理的學生提供個性化在線指導。充分利用平臺支撐“測評診斷”提高診斷反饋效率。

提高家長管理能力

線上教學期間，教師要引導家長做好學生的學習榜樣。家長是學生第一任“教師”，想要教育好孩子，就要管理好自己的言行，懂得言傳身教的重要性。如，家長要堅決消除電視、網絡、手機等影響學習的不利因素，建立適當的獎懲制度，建立嚴格的家庭財務制度，善于利用孩子喜歡的朋友、親戚、老師的影響力，加強對孩子的正面引導和勸解，如遇到問題及時尋求專業人士的幫助。

（作者單位： 北京市通州區玉橋中學）