構(gòu)建有品質(zhì)的語文課堂

姜巖

2020年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《方案》），新時代教育評價改革以落實立德樹人為根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律，堅持科學有效，改進結(jié)果評價，強化過程評價，健全結(jié)果評價，要求改革學生評價，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。如何在語文課堂教學中改變傳統(tǒng)的教育方式及評價方式？筆者通過科學有效的機制介入，改進課堂教學方式和評價方式，改革課堂教學和學生評價，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

立德樹人，樹立科學成才觀

《方案》以立德樹人為主線，著眼于全面貫徹黨的教育方針，牢記為黨育人、為國育才的使命，把落實立德樹人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人為主線，貫穿于教育評價改革各項任務(wù)始終，引導(dǎo)確立科學的育人目標，確保教育正確發(fā)展方向，堅定不移走中國特色社會主義教育發(fā)展道路。

強調(diào)評價主體多元化，注重對學習過程的評價，關(guān)注學生的個性差異，注重評價的激勵性和有效性，以多樣化的評價方法，及時給學生積極向上的評價。不僅要將學生培養(yǎng)成具有開拓創(chuàng)新精神的人才，而且要成為健康成長、幸福生活的個體，真正展現(xiàn)新時代的教育價值觀、教育質(zhì)量觀和人才培養(yǎng)觀。

優(yōu)化教學，打造“合樂”語文課堂

新時代的課堂教學，要求我們轉(zhuǎn)變教學觀念，努力提高專業(yè)水平，正確把握語文教育的特點，用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，努力建設(shè)開放、和諧、高效而且有活力的語文品質(zhì)課程，創(chuàng)建高品質(zhì)的“合樂”語文課堂。

“合樂”語文教學模式，是基于對教師執(zhí)教理念的轉(zhuǎn)變，基于對建立良好課堂生態(tài)的考慮，基于通過“生生互動，師生互動”的人與人合作，通過“教師與技術(shù)手段、學生與教學材料、師生與教學情境”的人與物結(jié)合，通過“生活與實踐、社會與自然、科學與藝術(shù)”的物與物融合，讓學習真正發(fā)生，讓學習成為孩子們快樂生活的重要部分，讓課堂成為孩子們生命靈動的游樂場。旨在讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來，向課堂要質(zhì)量，向課堂要素養(yǎng)，向課堂要學力。

建立平等和諧的師生關(guān)系，營造輕松愉悅的課堂氛圍教師要轉(zhuǎn)變角色定位，做學生的朋友、引路人、導(dǎo)游、合作伙伴等，與學生一起走進文本、獲取知識、提高能力。“一切為了學生的發(fā)展”，與學生平等對話、理性交流、和諧求知，既教給學生知識、技能，又教給學生做人的道理。

良好的師生關(guān)系是調(diào)動學生參與熱情、提高學生積極性的保障。構(gòu)建寬松、和諧、積極的課堂環(huán)境，是調(diào)動每個學生參與熱情、提高參與需要的外部條件。

作為教師，要確立面向全體、“不拋棄，不放棄”的教育思想，面向全體學生，關(guān)愛每個個體，讓不同層次的學生得到不同的收獲和提高。

優(yōu)化智慧高效的課堂教學，突出學生的主體地位 蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能激發(fā)學生去進行自我教育的教育才是真正的教育?！睂W生是語文學習的主人，語文課堂教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異。

優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵在于學生參與教學的全過程，而這個參與的過程是教師引導(dǎo)學生學習的過程。

這里，通過學生的學，即靜學階段，學生個人自主學習，通過查閱、參考學具，完成導(dǎo)學案相應(yīng)任務(wù)。對于有難度的知識，可尋求教師幫助。教師則重點觀察、幫助學困生。再通過學生對學，即兩人組合，共同探討，互動解疑，完成學習任務(wù)。

充分發(fā)揮小組合作學習的作用，以學促教、以學帶教 通過學生群學，即利用學習小組，通過小組合作討論探究，自主完成學習任務(wù)，提倡學生質(zhì)疑發(fā)問，獨立完成文本的閱讀理解，并提出有價值的問題，質(zhì)疑問難其他小組，從全方位訓(xùn)練提高學生聽、說、讀、寫的能力。

在這里需注意，學生自學能會的不講，學生合作討論能夠解決的不講，教師根據(jù)學生學習的實際情況，對學生解決不了的共性問題進行講授、點撥、指導(dǎo)，對有價值問題進行拓展、延伸、中高考鏈接等。充分發(fā)揮學生的主體作用，帶動課堂教學的深入。

尊重學生，打造多元化評價體系

課堂評價是尊重學生的主體地位，促進學生素質(zhì)全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)和手段，是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、促進學生主動學習的有效手段。有效的課堂評價，能充分發(fā)揮評價的激勵、導(dǎo)向、調(diào)控功能，使學生學習有動力、有目標、有方法，教師教學有成效。

課堂上學生內(nèi)化學習內(nèi)容，以小組展示的方式，生成總結(jié)性學習成果。因此在整個學習過程中，課堂評價要做到全方位、全過程、多元化，即及時評價和激勵性評價有機結(jié)合。

總之，語文是開放的學科，教學有法，教無定法，貴在得法。運用之妙，存于一心。

“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”我國著名教育家葉圣陶說過“教是為了不教”。新時代教育評價改革下的語文課堂教學，為語文教師們提供了一個新的機遇，轉(zhuǎn)變教育理念，優(yōu)化課堂教學，突出學生主體，努力建設(shè)開放、和諧、高效而且有活力的“合樂”語文品質(zhì)課堂。促使教師與學生在語文教學中共同成長，并促進學生在語文學習中實現(xiàn)知識能力與個體個性的和諧發(fā)展。

（作者單位： 山東省青島第三十一中學）