激勵(lì)性評(píng)價(jià)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

馬秀麗

讀書是個(gè)人生命成長(zhǎng)的內(nèi)在需要，對(duì)教師，閱讀就是發(fā)展；對(duì)學(xué)生，閱讀就是成長(zhǎng)；對(duì)學(xué)校，培養(yǎng)真正的讀者是“育人”的一個(gè)要素，為學(xué)生的一生奠基。

2020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》），通知指出：落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律，系統(tǒng)推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革，發(fā)展素質(zhì)教育，堅(jiān)持科學(xué)有效，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，推動(dòng)構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。基于此，為了真正將這一指導(dǎo)思想落地，筆者在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行“評(píng)價(jià)改革”，嘗試用閱讀引領(lǐng)教師發(fā)展，用閱讀激發(fā)學(xué)生興趣，用文字喚醒孩子心靈。

破冰閱讀，啟航閱讀

新時(shí)代教育評(píng)價(jià)要求教師先養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師日常工作繁忙，往往沒有時(shí)間讀書。為了破解這一難題，學(xué)校開啟了閱讀破冰行動(dòng)。

為了引領(lǐng)教師讀書，學(xué)校情智語(yǔ)文工作室首先把蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書推薦給工作室成員，要求教師每天通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式閱讀書籍并做好筆記，結(jié)合日常生活寫出自己的感悟，并在內(nèi)部網(wǎng)站與其他教師共同分享。全校教師共同關(guān)注、點(diǎn)評(píng)，激發(fā)了教師的閱讀熱情，同時(shí)也帶動(dòng)工作室成員一起閱讀，慢慢向外輻射，爭(zhēng)取讓更多的教師參與進(jìn)來(lái)。教師們?cè)谧x書中收獲的不僅是知識(shí)，更多的是教育的新思想、新理念。他們更加懂得如何愛孩子，學(xué)會(huì)用多把尺子評(píng)價(jià)孩子，讓每個(gè)孩子都快樂(lè)地成長(zhǎng)！

雁陣工程，引航讀書

《方案》指出：完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)。有效的評(píng)價(jià)機(jī)制將會(huì)激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，為此，學(xué)校引進(jìn)“積分制”管理，讓萬(wàn)能積分引爆學(xué)生的讀書熱情。對(duì)此，情智語(yǔ)文工作室打造雁陣工程，不僅讓教師一起讀書，更帶動(dòng)學(xué)生共讀共賞，共同營(yíng)造讀書氛圍。通過(guò)每日課前閱讀分享加分、閱讀一定數(shù)量的書籍加分等方法，孩子們的讀書熱情空前高漲。

此外，工作室率先開啟了整本書閱讀，師生同讀共分享，達(dá)到作者、教師、學(xué)生三方思想共鳴的效果，整本書閱讀帶來(lái)的不僅是書本本身的精彩，閱讀過(guò)程中往往有額外的收獲。例如，孩子們共讀《青島的海灘》，每日任務(wù)驅(qū)動(dòng)，完成任務(wù)加一分，超額完成任務(wù)加兩分，每集滿十分則有機(jī)會(huì)獲得一項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，那就是我周末帶他們到一處青島的景點(diǎn)，領(lǐng)略青島美好的風(fēng)景或者品嘗青島的美味。孩子們?yōu)榱双@得獎(jiǎng)勵(lì)，認(rèn)真閱讀，并做好讀書筆記，還利用周末時(shí)間走出去，尋找青島的風(fēng)景，邊讀邊領(lǐng)略青島的每個(gè)景點(diǎn)，在讀中看，在看中悟，在悟中再讀。一路走來(lái)，孩子們領(lǐng)略到家鄉(xiāng)的大好風(fēng)光，感受到了家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，品嘗著家鄉(xiāng)的特色美食并了解其中蘊(yùn)藏的歷史文化，與作者產(chǎn)生共鳴，融入作者的意境，深切體會(huì)到了寫作帶給人的美感和對(duì)情感的表達(dá)起到的作用，更加熱愛家鄉(xiāng)，熱愛寫作，愛上閱讀。共讀活動(dòng)中，之前不愛學(xué)習(xí)的孩子也愛上了讀書，愛上了語(yǔ)文，愛上了生活。

激勵(lì)評(píng)價(jià)，遠(yuǎn)航前行

新時(shí)代教育評(píng)價(jià)讓我們有了更多的尺子來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生找到自信，使他們成長(zhǎng)為最好的自己。為了讓學(xué)生分享讀書的喜悅和收獲，學(xué)會(huì)表達(dá)，情智語(yǔ)文工作室倡導(dǎo)語(yǔ)文課堂“美文推薦”“晨誦晚講”“紙媒傳情”等活動(dòng)，讓學(xué)生大膽“說(shuō)出來(lái)”。

“美文推薦”：每天語(yǔ)文課前五分鐘，一位學(xué)生上臺(tái)有感情地朗讀一篇自己讀過(guò)的美文，并說(shuō)出推薦理由，臺(tái)下的學(xué)生對(duì)他（她）的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在互動(dòng)中彼此增長(zhǎng)知識(shí)，鍛煉表達(dá)能力。

“晨誦晚講”：“晨誦”，每日學(xué)生入座即讀，大聲地、有感情地朗讀美文，或國(guó)學(xué)、或文言、或散文等；“晚講”，每日放學(xué)前十分鐘，各班有三位學(xué)生上臺(tái)脫稿演講，涉及誠(chéng)信、責(zé)任、理想等多樣主題，可長(zhǎng)可短。剛開始演講人會(huì)感到十分害羞、放不開，演講效果不是很理想，但孩子們?cè)诮處煹墓膭?lì)和引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，現(xiàn)在都爭(zhēng)先恐后地跑上臺(tái)，引經(jīng)據(jù)典、慷慨激昂、自信地大聲演講，絲毫不怯場(chǎng)。演講給孩子們，特別是給平時(shí)學(xué)習(xí)困難的孩子帶來(lái)自信，也使得他們更加喜歡閱讀。

“紙媒傳情”：口頭表達(dá)和紙面文字表達(dá)是兩種不同的交流方式，對(duì)于學(xué)生的影響也是不一樣的。我在教育實(shí)踐中一直奉行“一個(gè)也不能少”的原則，多次嘗試用文字對(duì)話，與孩子們進(jìn)行思想的溝通。

陶行知曾說(shuō)過(guò)，“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能走到心靈的深處”。溫潤(rùn)型閱讀，豐富孩子們的生活，陶冶孩子們的情操，引領(lǐng)生活；激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓我們擁有一雙慧眼，去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去放大，去肯定孩子們身上的優(yōu)點(diǎn)，從而改變?nèi)松?/p>

（作者單位： 山東省青島第三十一中學(xué)）