泥塑活動，提高幼兒創造力

范欣然

幼兒泥塑活動不僅能讓幼兒在活動中感受中國傳統藝術的美，而且還可以發展幼兒的想象力、表現力、創造力和動手能力。因此，在幼兒園開展泥塑活動是能夠促進幼兒全面發展且有意義的活動。

創設適宜的活動環境

與幼兒共同商討設置專門的泥塑區域 開學初，我與幼兒共同商討泥塑區設在什么位置，什么位置方便取放材料，什么位置方便展示作品等，鼓勵又讓他們積極紛紛發表自己的看法。此外，我還向幼兒展示了教師的泥塑作品，并啟發幼兒思考可以怎樣利用這些作品。幼兒的積極性一下被調動起來，紛紛發表自己的意見：“我們可以把它們擺在窗臺上。”“可以展示在電視墻的展臺上。”……最終，幼兒共同決定將泥塑區設置在窗臺邊，一是光線較好；二是幼兒的作品方便展示；三是在這里可以為教師的泥塑作品單獨創設泥塑區的主題墻飾。在討論和布置的過程中，幼兒捏泥的熱情被大大激發了。

提供豐富的區域材料，提高幼兒的創造能力 為了滿足幼兒的創作需要，我從幼兒的年齡特點出發，為他們提供了不同顏色和質地的彩泥、橡皮泥和各種輔助材料，如塑料刀、小棍、小棒、牙簽、貝殼等，并分門別類地擺放，幼兒可以根據自己的興趣和需要進行選擇。這樣不僅能滿足幼兒的興趣和表現需要，還有利于幼兒在探索中獨立獲得學習經驗。此外，為了增加游戲的趣味性，滿足不同幼兒的需求，我們又為幼兒提供了各類瓶子。孩子們很喜歡在瓶子上進行泥塑，但他們發現用漂亮的超輕黏土在瓶子上制作泥塑，超輕黏土干了以后會從瓶子上脫落下來。于是他們主動尋求解決辦法，在了解了各種泥的特性之后，嘗試用橡皮泥進行制作。最終，孩子們制作的一個個“工藝花瓶”擺在了電視墻的展臺上，孩子們不僅從中體驗到成功的快樂，還在探索中相互學習，共同提高。

采取適宜的指導方法

開學初，孩子們在泥塑區捏了各種恐龍，有三角龍、翼龍、霸王龍等。于是，我根據幼兒的興趣點，在圖書區為他們提供了關于恐龍的各種圖書，在美工區提供了關于恐龍的各種圖片，幫助幼兒了解恐龍的種類以及外部特征。以前大多是女孩喜歡參與泥塑活動，但在投放恐龍的圖片和圖書后，班中很多男孩自發開展了恐龍主題的泥塑活動，泥塑區真正“活”了起來。

在孩子們的捏泥熱情被點燃后，為了提高幼兒的捏泥水平，我為幼兒提供了各種真實的形象。例如，在開展以“春天”為主題的泥塑活動中，我帶領幼兒在幼兒園里尋找春天，引導幼兒通過看一看、聞一聞、摸一摸感知春天，這是通過圖片很難感知和體驗到的。結合主題活動引導幼兒通過觀察真實事物進行創作，不僅發展了幼兒的觀察力，還讓幼兒的動手能力和創造力獲得了一定的提高。

此外，我還為幼兒提供真實的小動物，供幼兒觀察其動態。例如，在開展以“春天”為主題的泥塑活動中，我發現幼兒捏出的池塘里的小魚都是一個樣子——書中的小魚形象。于是，為了讓幼兒能夠進行更好地進行觀察，我為幼兒提供了真實的小魚，引導他們從小魚的各個部分及細節著手，觀察小魚活動時魚鰭及尾巴的擺動情況。由于有了充分的觀察，再進行泥塑創作時，幼兒捏起來也得心應手，有的捏小魚的吃食姿態，有的捏小魚的游泳姿態，還有的捏了小魚在水里游玩的姿態，非常生動有趣。

創設寬松愉悅的氛圍

在泥塑活動中，我從不束縛幼兒的想法，也不干涉他們的創作和主題商討。例如，有一段時間班里的男孩子們對“植物大戰僵尸”特別著迷，甚至戶外也在玩“植物大戰僵尸”的游戲。有一天，我發現很多男孩子在泥塑區或用彩紙制作綠草，或制作僵尸，或制作豌豆射手、地刺、玉米加農炮、櫻桃炸彈、冰西瓜等游戲里的角色。借此機會，我又為幼兒準備了很多“植物大戰僵尸”中各個角色的圖片及圖書支持幼兒的游戲。我還利用業余時間不斷豐富自己的游戲“知識”，這樣便可以和幼兒玩到一起、“打”成一片了。

通過開展泥塑活動，幼兒培養了分享、分工、合作以及解決問題的能力，發展了動手能力和觀察能力，還提高了創造力。

（作者單位：北京市通州區新城東里幼兒園）