淺談思維素養評價量表的編制與使用

王潤萍

“中學政治課思維素養評價量表”，系為促進學科教學和培養學生思維能力、思維品質而特別編制，包括思維習慣、思維方法兩個維度，涵蓋靜思、樂思、善思等十個方面。“量表”適用于教師的教學過程，但主要用于學生自評且常態化使用，目的在于使學生明確努力方向，自我監督、自覺落實，通過較長時間的堅持，不斷改善思維習慣，培養思維修養。

首都師范大學附屬回龍觀育新學校根據學校情況積極探討，不斷反思總結，將思維習慣、思維素養的培養用“量表及學生自評”方式推進，并努力形成較為穩定的“評價機制”，長期堅持，助力學生思維發展和學科學業進步。經過近兩年的調研和準備，學校的《“政治課學生思維素養評價量表”的應用研究》于2019年4月正式立項，獲批為區級課題。

編制“評價量表”

編制“評價量表”，首先要解決的是關注哪些問題，將哪些項目納入其中，以及如何編排、呈現這些項目。為此，我們邊研究、邊總結、邊改進，不斷摸索，最終達成了基本共識。

首先，從學生思維素養的現狀入手，開展問卷調查獲取一手資料，作為“量表”設計的基本依據。

日常教學中，我們從學生課堂表現及作業情況發現，學生在問題意識、思維習慣、思維方法、思維能力等方面存在不少問題。基于此，我們針對學生設計了調查問卷。

之后，我們依托問卷，在非畢業年級展開調查研究，獲得學生思維素養的一手資料，為“量表”設計工作奠定了基礎。

統計數據表明，大多數同學在“樂思、好問、善思”以及思維的科學性、嚴謹性等方面存在明顯不足，“一般及以下”的同學占有相當高的比例。其中，初一年級的151個學生，在“愛思考、愛提問、善表達、問題質量、批判思維、思維的嚴謹性”五個方面存在突出問題。初二年級的110名同學，除與初一學生一樣的問題外，在創新思維和求實思維兩個方面的問題也比較突出。高一高二年級的153名同學，幾乎在所有的問題上都表現出明顯的問題，比初一、初二同學的問題顯得更多些，可能與高中同學對相關項目內涵的認識更準確、對自身認識更客觀有關。

其次，根據學生實際，遵循思維規律，編制、改進思維評價量表。

針對調查發現的問題，我們分析了背后的原因。一方面是受制于身心發展的客觀規律，學生不可避免地存在“心不靜、不專注”問題。另一方面，可能是我們在教學設計、教學方式方法上存在不足。在分析原因的同時，大家也表示了擔心和期許。大家擔心，學生思維上存在的問題若得不到及時解決，最終會形成“不走心、不求甚解”的非良性循環，并可能由此引發新的問題。大家也表示，我們應該根據學生實際，不斷更新教學方式方法，更加注意學生思維的引領和培養。

經過充分醞釀和討論，大家認為，“評價量表”的編制，應遵循思維規律，著眼思維習慣和思維方法兩個維度，從引導學生“靜思”入手，逐步培養其樂于思考、勤于思考、善于思考的思維品質，不斷提升其以科學的思維方法分析問題、以嚴謹的方式表達問題的能力。根據這一思路，我們確定了從“靜思”“樂思”直至“創新思維”“批判思維”等10個考察項目，由低到高，層層遞進，整體呈現于“量表”，同時達致學生與教師。

這樣的處理有明顯的優勢。通過學生自評和常態化使用，使學生通過點滴進步獲得成就感，通過自我發現、自我改進，通過長期堅持，最終達到提升思維素養的目標。對于教師而言，可借助“量表”所列各項目，觀察學生思維能力的發展進程，及時肯定學生的每一個進步，積極引導其向更高層次的思維活動邁進。

評價表的使用

使用范圍。經過大家研究討論，決定首先在初、高中四個非畢業年級的教學中進行小范圍試點。這四個年級中，初中年級和高中年級相對處于不同年齡段，思維能力存在較明顯的差異性，但他們也有共同點，即在校時間相對較長，探索分析的余地較大。

使用方法。學校在堅持“以教師為主導，以學生為主體”這一基本教學理念的同時，特別突出了教師的引導作用和學生的自主客觀評價。

從教師層面來說，首先要熟悉“評價量表”。其次是有針對性地展開教學工作。最后是根據班級與學生的具體情況進行縱向與橫向的對比觀察研究。

從學生方面來說，則要做好課前、課上、下課前、課后四個環節的銜接與配合，將評價貫穿始終。

心得與收獲

經過一段時間的探索，學生從問題意識到提問能力，從問題數量到問題質量，從獨立思考到討論激辯，從敢于表達自己到勇于質疑，從個人提問到互動生成問題，從分析理解到運用科學的方法解決問題、表達觀點等多方面都發生了明顯變化，在多角度思維、辯證思維、批判思維、創新思維等學科思維素養方面的提升也日漸顯現。

總之，“政治課思維素養評價量表”較為系統地呈現了學生思維素養培育的目標與要求。它基于“教師主導、學生主體”的理念，力求“一表在手、直觀指示、及時反饋、適時調整、促教督學、提質增效”，為助力教師的教學活動，引導學生的學習過程，培養學生的思維素養，提升學生的終身學習能力和自主發展能力，進行了有益嘗試。未來，我們將繼續努力，做進一步跟進研究，以期取得更大的收獲。

（作者單位：首都師范大學附屬回龍觀育新學校）