案例分析法在高職Photoshop圖像處理教學中的應用

張秀健 李瑩

【摘要】Photoshop圖像處理是藝術設計類專業的基礎課程。為了解決當下Photoshop圖像處理課程教學的弊端，更好地提高學生的專業技能，保證學生能夠利用所學專業知識解決問題，本研究主要從教學改革出發，就圖像處理教學中案例分析法的有效應用進行簡要分析，提出Photoshop圖像處理課程的教學模式，將案例分析與教學目的聯系起來，進一步提升高職圖像處理教學質量及案例分析法在圖像處理課程中的應用成效。

【關鍵詞】圖像處理;案例分析法;藝術設計

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.24.034

Photoshop作為專業的圖形圖像處理軟件，是許多設計人員必備工具之一，被廣泛地應用于平面設計、界面設計、網頁制作、服裝設計、動畫設計、插圖設計、攝影攝像等領域。Photoshop圖像處理課程作為藝術設計類專業的基礎課程，集技術與藝術于一體，具有較強的理論性和操作性。該課程操作工具繁雜、知識點瑣碎，傳統教學方法一般是從工具入手分別講解工具的使用方法，學生在學習過程中略感枯燥乏味，并且容易遺忘。在圖像處理課程教學中，對傳統教學方式進行改革，融入案例分析法教學手段，以學生為主體，以案例教學為導向，對案例進行生動模擬分析，系統地制作出一件作品，并對作品進行不同角度的評價講解，啟發學生設計思維，既能培養學生思考能力，又能加強學生對軟件的熟練掌握程度，從而達到活學活用的效果。

一、案例分析法的內涵

案例分析法是通過老師在教學過程中設立情境，引導學生對這些特殊情境進行討論的一種教學方法，簡單來講就是將傳統的以“老師講學生聽”為模式的課堂變為討論式課堂，學生變被動為主動，與老師和同學進行討論交流，加深對課程理論知識的理解，培養自身學習能力，最終能夠獨立解決問題的一種教學方法，符合高等職業教育特點。在實際的教學中，教師可以圍繞章節知識的重難點展開教學，根據教學目標和教學內容，通過對具體案例進行設計、分析和討論，使學生充分融入課堂，激發學生的創新性和積極性。

高等職業院校藝術設計類專業Photoshop圖像處理課程改革不僅要注意培養學生實際操作能力，還要革新教學方法，保證學生能夠將理論知識與實踐高度結合。在高職Photoshop圖像處理課程教學中應用成效較為顯著的教學方法是案例分析法，Photoshop圖像處理課程的案例分析法，是將理論與實踐相結合的一種教學方法，該教學方法的基本思路是為學生選定一個主題，學生圍繞該主題搜集素材進行討論，將創意創新思維延伸，利用軟件技能完成一件作品，在這一系列過程中，學生并不只是用單一的軟件工具進行設計，還會涉獵到系統的Photoshop軟件操作知識，這不僅能培養學生的邏輯思維，還能進一步加強學生的操作能力，從而加強對學生思考能力的培養，完善知識體系，提高學生綜合能力。該種教學方法主要強調的是以學生為本，將實際情境作為基礎，通過案例的教學方式將教學活動設計呈現出來，以培養學生的核心素養及綜合能力為最終教學目標。

二、Photoshop圖像處理課程現狀分析

Photoshop圖像處理課程在藝術設計類課程中是不可或缺的一部分，具有較大的技術研究和教學思考價值，筆者在自身教學實踐中發現還存在以下問題。

（一）課程教學結構單一乏味

Photoshop圖像處理課程具有較強的專業性，學生前期學習工具用法知識點較為瑣碎，操作過程枯燥乏味，加之對圖像處理知識知之甚少，面對軟件無從下手。Photoshop圖像處理課程屬于技術基礎課，目前教學中存在理論知識方面沒有創新、課程教學觀念混亂、授課內容缺乏條理、教學方法單一等問題。雖然現在教師對于圖像處理課程教學形式和方法進行了改革創新，但在實際教學過程中還有一部分問題沒有得到解決。

（二）人才培養缺乏主動性和創新性

高等職業教育學生自主學習能力較差，想象力不夠豐富，學習方式大多是依靠老師手把手教，學生跟著老師的演示一步一步模仿，學生只是對技術層面的知識進行表層練習，達不到市場的要求，沒有參與性和創新性，慢慢便喪失了學習的興致。而部分教師教學目標僅僅局限于學生做完作品、完成作業及達到考試要求，缺少對學生操作技能和設計思維的培養，從而導致學生在課程結束后對Photoshop軟件知識的維護和探索完全沒有主動性，達不到市場對于學習圖像處理課程后的實際應用要求。

（三）課程教育與市場脫軌

Photoshop圖像處理課程授課方式方法不能全面展現所教授知識的系統性和完整性，課程資源較為落后，雖然大部分教師在課堂上會引用微課的教學手段，利用視頻引起學生對課程的興趣，但是卻沒有對微課內容進行設計或篩選，大部分內容局限于對課程理論知識的重復，并沒有真正地幫助學生從根本上進行有效的實踐操作。模式化的授課方式單調枯燥，學生被動接受軟件技能，無法滿足學生的好奇心和求知欲，學生對課程內容靈活運用程度差，只能生搬硬套完成作業，不能形成屬于學生個人的思路，遇到需要自行創作作品的時候便無從下手，設計教育和市場需求脫軌，加重了藝術設計教育與市場之間的矛盾。

三、案例分析法在Photoshop圖像處理課程中的優勢思考

（一）促進學生學習興趣

案例分析法作為一種啟發式教學方法，在課堂中學生可以主動參與，并對所學知識進行全方位的思考、分析和探究。案例分析法要求教師結合流行趨勢和市場實際進行設計，原創性和創新性較高，對于學生來講接觸到的內容比較新穎，貼合學生對未來規劃的思考，可提高學生對理論知識的興趣，使其能夠更加集中精神去接受課堂知識。案例分析法與“填鴨式”傳統教學方法相比，更能提高學生的學習興趣。E209A629-2899-4828-BC1F-7B4237B390CC

（二）培養學生自學能力

學生養成自學能力是必要的。案例分析法在圖像處理課程中注重培養學生的學習能力和獨立思考能力，通過對案例進行分析，學生可以培養自己的邏輯思維和表達能力，并能聽取別人提出的意見和建議，不斷完善自己的想法和認知。Photoshop圖像處理課程作為藝術設計類專業的基礎課程，為專業和市場服務是其最終目的，學生在校期間學習課程的時間有限，僅僅依靠在課堂上練習是不夠的，Photoshop軟件有需要時常操作的特殊性，所以學生在日常生活中要不斷地操作系統，加強軟件熟練程度。另外，軟件更新換代較快，學生只有不斷學習，養成自主學習探索能力，才能跟上時代發展，不被市場拋棄。

（三）提高學生政治思想

黨的十八大以來，國家更加注重對學生的全面培養對于學生的教育不僅是使其學好書本知識，更注重培養學生的綜合素質。高職院校是以培養創新應用型技術人才為目標的，在Photoshop圖像處理課程中，教師在前期設計案例過程時需要結合課程思政元素培養學生正確的意識形態，塑造學生正確的價值觀和嚴謹的學習態度，使學生了解當下社會熱門話題和嚴峻形勢，增強學生的民族自信和文化自信。同時，技術型教學需要推進產業與教學的融合，教師需要積極地參與實際產業，了解市場的需求，將市場上的先進技術融入案例，展現給學生，讓學生更多地接觸市場、接觸社會。

綜上所述，案例教學法在Photoshop圖像處理課程中可以潛移默化地全方位改變學生，調動學生學習的積極性，培養學生自主學習能力，加強學生的實踐操作能力，幫助學生全面發展。

四、案例分析法在Photoshop圖像處理課程中的應用實踐

（一）設計案例

培養學生對Photoshop圖像處理課程的興趣是關鍵。在案例分析法教學中，案例是基礎，也是課程的切入點。在選擇案例時，既要結合當下的流行趨勢及市場需求，也要考慮學生的認知水平和實際生活，以此來融入思政元素，塑造學生的行為價值觀。Photoshop圖像處理軟件教學需要從零散到整體，從具象到抽象，根據教學目標和大綱進行教學，對于知識點案例也要從簡單到復雜，從單一到系統。

（二）分析案例

案例是案例分析法的核心部分，可根據教學目標和教學主題準備案例，將知識點與重難點歸納到一起，結合當下學生感興趣的熱點，在教學過程中對案例進行分解，重點介紹操作流程和處理技巧。如在教授學生路徑工具使用時，可以以扶貧助農為教學主題，讓學生先了解扶貧助農的政策，使學生明確方向，然后教師再根據學生熟悉的地區導入，如對廣西德?？h的整體情況進行詳細分析，然后將精準扶貧作為背景，讓學生思考在精準扶貧政策下德?？h的經濟是如何發展的、發展經濟的手段是什么等，最后以創作宣傳海報為教學形式，同時結合學生對“收能量種樹”“種果樹得水果”的興趣點，要求學生設計出具有視覺沖擊力的宣傳海報，讓學生積極參與其中。在分析作品創作過程的同時，教師要著重對路徑工具操作方法和要求進行演示和講解，在此過程中，要讓學生發散思維，思考是否有其他操作方法可以替換該步驟，讓學生發現問題并進行分析。

（三）自主探究

通過對教學案例的分析演示，學生大致可以了解當前課程學習的知識和操作方法。教師可為學生設立具體案例，鼓勵學生進行研究探索并分小組進行討論。在討論過程中，教師要時刻把握學生討論內容與課程內容的匹配度，引導學生學習老師的思路和方法，使學生在討論的過程中找到案例的設計方案，并結合案例的具體要求，找到合適的解決方法，避免學生模仿老師的案例作品。在實踐過程中，學生要達到學習并熟練掌握Photoshop軟件技能知識的目的，教師要在學生實際操作過程中仔細觀察學生的操作方法，給予學生關注，及時為學生提供幫助和指導意見。

（四）評價總結

對于學生完成的作品，要進行點評講解。首先，讓學生自評，在案例制作過程中讓學生寫明自己設計靈感的來源，并完整闡述案例設計思路和表達內容，幫助學生養成系統的邏輯思維，讓學生對自己存在的問題和解決問題的想法進行整理并表述，并以此作為對照和參考;其次，讓學生互相評價，對照和參考其他同學的案例，評價案例中的優缺點，思考自己案例作品中的優缺點及解決方法，使學生具備從不同角度看待問題的思考能力;最后，教師對學生作品進行總結評價，對于優點給予肯定，對于缺點加以修正，使學生對課程內容知識點和實操技能印象更加深刻。

總而言之，Photoshop軟件與藝術、設計生活息息相關，為適應社會潮流，學生必須扎實掌握Photoshop圖像處理課程知識，并且在日常實踐中自如地運用。案例分析法是一種值得倡導的教學方法，在Photoshop圖像處理課程中運用此方法可以更好地向學生傳授知識，達到事半功倍的效果。

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