隨遷子女融入教育適應(yīng)策略研究

周麗麗

【摘要】人口流動(dòng)和遷移是城鎮(zhèn)化進(jìn)程的必然，是中國城鄉(xiāng)一體化建設(shè)的趨勢(shì)。隨著城鎮(zhèn)化的不斷深入，我國人口遷移模式由個(gè)人遷移轉(zhuǎn)向家庭式遷移，由此出現(xiàn)的隨遷子女及其家庭面臨的挑戰(zhàn)陡然增多，融入教育的重要性越加顯現(xiàn)。如何有效地應(yīng)對(duì)隨遷子女融入教育的困境，更好地促進(jìn)隨遷子女的健康成長，本文以家庭教育理論為基礎(chǔ)，嘗試從社會(huì)、學(xué)校和家庭三個(gè)層面來闡述促進(jìn)隨遷子女融入教育的適應(yīng)策略。

【關(guān)鍵詞】隨遷子女;融入教育;適應(yīng)策略

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.24.035

隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷深入，大量的農(nóng)村人口涌向城市，人口遷移活躍度日趨提高。遷移模式由“個(gè)體遷移”轉(zhuǎn)向了“家庭式遷移”，由此出現(xiàn)的特殊群體——隨遷子女，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。在這個(gè)時(shí)代背景下出現(xiàn)的隨遷子女是我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程的必然結(jié)果，也必將會(huì)長期存在。當(dāng)隨遷子女在面臨陌生的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，如何更好地適應(yīng)城市生活，克服因城鄉(xiāng)差異、地域文化差異、交流融入和父母職業(yè)局限等因素所帶來的種種困境，全面融入新環(huán)境，是當(dāng)下亟待解決的問題。家庭教育能否順利有效地實(shí)施是解決這一問題的關(guān)鍵所在，家庭教育的作用也是學(xué)校教育不可替代的。家庭教育的最終目的是在家庭場景中幫助子女建立正確的價(jià)值觀，提高適應(yīng)能力及不懈的求知能力等。

一、隨遷子女融入教育面臨的困境

（一）隨遷子女身份融入問題

政府部門出臺(tái)了多項(xiàng)政策來提升流動(dòng)人口的就業(yè)率，以及解決隨遷子女的受教育問題。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，隨遷子女的父母大多學(xué)歷不高，又沒有一技之長，進(jìn)入城市后大多從事收入低、強(qiáng)度高的服務(wù)行業(yè)，同時(shí)缺乏必要的城市關(guān)系和資源，又沒有像城市居民那樣較好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，所以面臨較大的生存壓力，經(jīng)濟(jì)水平普遍低于城市居民。較低的經(jīng)濟(jì)收入在很大程度上限制了流動(dòng)人口在城市購買房產(chǎn)的能力，他們多居住于城市邊緣或者城中村等環(huán)境嘈雜的地方。受教育資源的限制，各地教育部門往往會(huì)對(duì)隨遷子女的入學(xué)程序采取不同程度的限制性措施。比如，在入學(xué)手續(xù)上家長需要開具當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)證明、暫住證明、勞動(dòng)合同、社會(huì)保險(xiǎn)證明等一系列的材料，而有很多家長屬于自由職業(yè)者或者經(jīng)營散戶，備齊材料有一定難度，這在一定程度上提高了他們的入學(xué)門檻。隨遷子女就近入學(xué)的政策看似明確，實(shí)際上并未對(duì)流入地和流出地相關(guān)部門的權(quán)責(zé)義務(wù)進(jìn)行規(guī)定，政策可操作性弱，大多浮于上層，只具有一定的參考和指導(dǎo)價(jià)值。政策落實(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中，往往成為一個(gè)個(gè)問題“皮球”，無人負(fù)責(zé)，這在很大程度上限制了隨遷子女家庭的身份認(rèn)同感和歸屬感。

（二）隨遷子女教育融入問題

受主客觀因素的影響，隨遷子女的學(xué)校在辦學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量等方面都相對(duì)較低，存在教育資源短缺、教學(xué)能力薄弱、教學(xué)環(huán)境和設(shè)施簡陋的現(xiàn)象。比如，難以聘請(qǐng)到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力強(qiáng)的教師到校任教，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)資源也難以與當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)學(xué)校相比;學(xué)生參與校外實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，缺少與當(dāng)?shù)貙W(xué)生交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)等，這都在無形中增大了隨遷子女較好地融入當(dāng)?shù)亟逃碾y度。地域文化的差異。隨遷子女在交流習(xí)慣和語言發(fā)音方面與本地學(xué)生也存在一些差距，經(jīng)常產(chǎn)生誤會(huì)，甚至?xí)艿狡缫暫筒顒e對(duì)待。教學(xué)資源和教學(xué)能力的差異。隨遷子女的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)往往較為薄弱，進(jìn)入新學(xué)校后面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，交流意愿降低，甚至?xí)a(chǎn)生自卑的心理現(xiàn)象。部分學(xué)校甚至?xí)?duì)隨遷子女單獨(dú)編班，或者在班級(jí)管理上強(qiáng)化本地學(xué)生的參與，忽視或弱化了隨遷子女在班級(jí)管理中的重要性，這在傷害隨遷子女自尊心的同時(shí)也降低了他們對(duì)學(xué)校的接受度和認(rèn)同感。

（三）隨遷子女交往融入問題

隨遷子女在新環(huán)境中因?yàn)樽约旱摹芭c眾不同”不愿意和當(dāng)?shù)氐暮⒆咏涣鳎J(rèn)為會(huì)因?yàn)槭恰巴鈦砣恕倍还铝ⅲ瑯O易把自己困在小圈子里，而本地的孩子也因?yàn)樗麄兊摹安煌辈辉敢庵鲃?dòng)和他們互動(dòng)，長此以往隨遷子女極易出現(xiàn)社會(huì)適應(yīng)困難、人際關(guān)系緊張、自我認(rèn)同模糊、人格自卑、情緒控制不佳等問題。部分隨遷子女的課余生活單一，缺乏父母的有效陪伴，大多是以刷短視頻、玩網(wǎng)絡(luò)游戲等消遣方式打發(fā)時(shí)間，過度依賴電子產(chǎn)品，難以融入當(dāng)?shù)厝穗H關(guān)系。雖然有數(shù)據(jù)顯示隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步虛擬網(wǎng)絡(luò)社交已被大眾所接受，并且占據(jù)人際交往的比重有上升趨勢(shì)，但是這與現(xiàn)實(shí)社交還是有很大的區(qū)別。虛擬網(wǎng)絡(luò)社交是不能夠代替現(xiàn)實(shí)社交的，現(xiàn)實(shí)社交中長久的情感需求和社交期待的優(yōu)勢(shì)是虛擬網(wǎng)絡(luò)社交所不具備的，若是長期依賴于虛擬網(wǎng)絡(luò)社交極容易弱化社交能力，加劇社交恐懼，會(huì)進(jìn)一步降低他們的交際能力和認(rèn)同感。

二、影響隨遷子女融入教育的因素

（一）教育政策有待完善，協(xié)同育人體系銜接不暢

協(xié)同育人體系銜接不暢不利于隨遷子女融入教育的提升，目前的協(xié)同育人體系研究多側(cè)重于學(xué)校和家庭兩個(gè)層面的銜接。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，與城市家庭相比，隨遷子女的家長因?yàn)槊媾R較大的生存壓力往往忽略了與學(xué)校協(xié)同育人的重要性。除此以外，政府部門和社會(huì)組織機(jī)構(gòu)也未能有效地參與到協(xié)同育人體系中。譬如，對(duì)于城市家庭的子女來說，參加社會(huì)實(shí)踐教育、各種形式的義工活動(dòng)、愛國主義教育，以及其他的各種實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)成為一種常態(tài)，而對(duì)于隨遷子女家庭來說這些卻常常被忽視，后期有待于加強(qiáng)相關(guān)體系的銜接。

（二）家長文化素養(yǎng)偏低，教育觀念陳舊

隨遷子女的父母對(duì)家庭教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，特別是從經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地區(qū)進(jìn)入城市后因?yàn)槊τ谏?jì)往往忽略了家庭教育的重要性，這與城市居民在對(duì)待子女家庭教育方面的態(tài)度存在很大差異，城市居民參與家庭教育活躍度更高，也具有更為強(qiáng)烈的意愿參與到子女的成長過程中。隨遷子女家長大多沿襲著傳統(tǒng)的教育方式，推崇傳統(tǒng)的教育觀念，對(duì)時(shí)代發(fā)展下的家庭教育新觀念不易接納，對(duì)于子女的教育和成長多保持一種相對(duì)疏離的態(tài)度。這種態(tài)度的形成源于多個(gè)影響因素，比如：父母文化素質(zhì)不高，想要參與卻有心無力;父母忙于工作，沒有時(shí)間關(guān)注子女成長;父母將教育全部扔給了學(xué)校，認(rèn)為教育就應(yīng)該是學(xué)校的事情，尤其是在無法進(jìn)入公立學(xué)校不得不選擇民辦學(xué)校而交付了高額學(xué)費(fèi)時(shí)，這種思想尤其突出，認(rèn)為自己的主要任務(wù)就是賺錢給孩子提供更好的物質(zhì)條件。在這種傳統(tǒng)的家庭教育觀念影響下也不可能給子女提供一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境與氛圍。E209A629-2899-4828-BC1F-7B4237B390CC

（三）家庭教育方式不當(dāng)，對(duì)子女缺乏有效的陪伴

家長與子女之間沒有形成正向的、良性的交流溝通方式，隨遷子女在面對(duì)陌生的校園環(huán)境和生活環(huán)境時(shí)內(nèi)心往往處于擔(dān)心與憂慮的狀態(tài)中，很多家長未能引起關(guān)注和重視，甚至部分家長認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就行，其他的自然而然就適應(yīng)了。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多家長對(duì)子女的教育常常缺乏耐心，甚至還會(huì)存在“棍棒教育”觀念，這種教育方式嚴(yán)重影響了子女的健康成長，甚至?xí)顾麄兂霈F(xiàn)逆反心理。家長對(duì)子女缺少有效陪伴，導(dǎo)致子女接觸網(wǎng)絡(luò)的年齡越來越低，而且沉迷網(wǎng)絡(luò)時(shí)間越來越長。有數(shù)據(jù)表明，我國未成年人的“觸網(wǎng)”年齡越來越低，究其原因主要是部分父母對(duì)親子陪伴的重要性未能引起重視，在家庭中未能組織有教養(yǎng)意義的親子活動(dòng)，忽視了子女的陪伴訴求，缺少高質(zhì)量的陪伴，甚至部分家長自身癡迷于電子產(chǎn)品，導(dǎo)致子女有樣學(xué)樣，逐漸出現(xiàn)長時(shí)間沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象。

三、隨遷子女融入教育的適應(yīng)策略

隨遷子女融入教育問題是影響流動(dòng)人口能否安居樂業(yè)的重要因素，是衡量“新城市人”能否高質(zhì)量生活的重要指標(biāo)。如何促進(jìn)隨遷子女家庭更好地融入城市生活是亟待社會(huì)各階層協(xié)力去解決的問題。在這個(gè)時(shí)代背景下，社會(huì)各主體可以采取哪些措施去更好地改善隨遷子女家庭融入教育的現(xiàn)狀呢？筆者建議從政府、學(xué)校、家庭三個(gè)方面入手。

（一）政府需要加大政策支持，加強(qiáng)職責(zé)擔(dān)當(dāng)

首先，進(jìn)一步深化改革入學(xué)和升學(xué)制度，完善相關(guān)政策，保障隨遷子女能享有與本地居民同等的教育對(duì)待。政府部門需要針對(duì)隨遷子女家長普遍學(xué)歷不高、經(jīng)濟(jì)收入較低、生活壓力大、上班時(shí)間長、開展家庭教育時(shí)間有限的現(xiàn)狀制定有關(guān)政策，健全相應(yīng)的政策法規(guī)。對(duì)隨遷子女較多的地區(qū)加大教育資源供給政策的傾斜，增加隨遷子女入讀優(yōu)質(zhì)學(xué)校的名額，進(jìn)一步落實(shí)和完善隨遷子女在義務(wù)教育階段后能在流入地參加升學(xué)考試的政策措施。頒布針對(duì)該群體的家庭福利政策，為家庭教育給予法律法規(guī)的支持，促使家庭教育標(biāo)準(zhǔn)化。

其次，政府可以聯(lián)合教育、婦聯(lián)、民政等多個(gè)部門相互配合、通力合作，成立專項(xiàng)基金和專門的管理機(jī)構(gòu)，以此來調(diào)動(dòng)社會(huì)各主體的力量共同參與到教育體系中，加大對(duì)隨遷子女家庭的幫扶，為其提供經(jīng)濟(jì)文化的多重支持。為隨遷子女家庭提供一個(gè)良好地融入環(huán)境，定期舉辦融入教育活動(dòng)，展現(xiàn)城市的包容性，同時(shí)促進(jìn)隨遷子女家庭與城市家庭的交流，使其更好地融入城市生活中。

（二）學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)新教育方式，加強(qiáng)協(xié)同育人體系

首先，明確發(fā)展定位，創(chuàng)新融入教育方式。學(xué)校可以為家庭教育的發(fā)展提供新的方向，二者良好的互動(dòng)交流也能進(jìn)一步推動(dòng)融入教育的發(fā)展。學(xué)校不僅可以通過正確的引導(dǎo)讓隨遷子女參與到學(xué)校教育中，以此來影響他們的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式和交流方式，還可以從他們的發(fā)展定位、所在地區(qū)的優(yōu)勢(shì)和局限，以及結(jié)合隨遷子女家庭不同的發(fā)展需求等現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，制定靈活機(jī)動(dòng)的融入教育方式。學(xué)校一定要抓住關(guān)鍵時(shí)期，發(fā)揮教育主陣地優(yōu)勢(shì)，嘗試改變傳統(tǒng)的教育方式，創(chuàng)新寓教于樂的形式，通過各種靈活有效的形式開展形式豐富的課外活動(dòng)，因勢(shì)利導(dǎo)地探索具有針對(duì)性的融入教育方式。

其次，加強(qiáng)家校協(xié)同育人，健全家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制。開展豐富且具有針對(duì)性的家長參與活動(dòng)，提高家長參與子女學(xué)習(xí)和成長的參與度，構(gòu)建家校全員參與的社交和學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，借助發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開設(shè)“線上+線下”的家長論壇、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、家庭教育咨詢室等，打破時(shí)間和地點(diǎn)的禁錮，達(dá)成跨時(shí)空的家校協(xié)作渠道，使家長以更加靈活自主的形式參與到家校協(xié)作活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)向家庭傳遞專業(yè)的教育信息和進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)的目的。鼓勵(lì)隨遷子女積極參加社團(tuán)或興趣小組，利用交叉分組的方式把他們分到本地學(xué)生小組中，給他們提供和本地學(xué)生接觸和交流的機(jī)會(huì)。適當(dāng)布置親子作業(yè)，讓他們盡快融入學(xué)習(xí)和生活中，消除隨迀子女和家長在參與學(xué)校教育時(shí)的自卑感和不適感。學(xué)校老師也可不定時(shí)地進(jìn)行家訪，進(jìn)一步了解隨遷子女的家庭教育現(xiàn)狀，為隨遷子女家長提供一些指導(dǎo)和建議。

（三）提升家庭教育意識(shí)，營造和諧家庭氛圍

首先，家長要提升家庭教育意識(shí)，實(shí)施科學(xué)的家庭教育方式。父母在參與子女的教育活動(dòng)和實(shí)踐中需要不斷地反思自己的教育方法和行為，起到以身作則的作用，提高克制情緒的能力。另外，家長在與子女進(jìn)行溝通時(shí)，要注重傾聽孩子的心聲，了解子女的不同需求，剖析他們的深層心理，從而更好地開展引導(dǎo)工作。嘗試采取子女感興趣的形式來加強(qiáng)溝通，比如采用聊天軟件、小紙條、卡片等與子女交流;也可以現(xiàn)身說法講述自身在成長過程中的煩惱和困惑，拉近與子女的距離，本著平等尊重、保護(hù)隱私的原則，以朋友的身份和孩子交流。

其次，家長有義務(wù)發(fā)揮示范作用，營造和諧溫馨的家庭環(huán)境。實(shí)踐證明，和諧溫馨的家庭教育環(huán)境能促進(jìn)親子溝通和親子關(guān)系的改善。家長要做好榜樣的作用，避免出現(xiàn)抽煙、打麻將、癡迷電子產(chǎn)品等不良行為。重視子女的陪伴訴求，及時(shí)掌握子女的心理動(dòng)態(tài)，為子女排憂解難，加強(qiáng)高質(zhì)量的有效陪伴，組織親子閱讀、家庭清潔日、挑戰(zhàn)計(jì)劃等有教養(yǎng)意義的親子活動(dòng)。對(duì)于多子女家庭，家長在家庭教育中要盡量做到“一碗水端平”，切記顧此失彼，避免將對(duì)“大孩”教育的缺憾彌補(bǔ)在“二孩”教育中，使子女在家庭教育中壓力過大。建立愉快、正向的親子關(guān)系，為子女營造良好的成長環(huán)境，培養(yǎng)子女在現(xiàn)實(shí)世界的人際交往能力和良好心態(tài)的養(yǎng)成，幫助他們建立正確的自我意識(shí)、自我形象和自我評(píng)價(jià)。

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