計算機(jī)專業(yè)核心課程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)實踐與探索

柴美梅　程雪松　陳燕　鐘澤秀　淡莎

摘要：以往傳統(tǒng)的《數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術(shù)》課程授課重點內(nèi)容在于對關(guān)系型數(shù)據(jù)庫的介紹與使用，但是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)據(jù)量急劇增加，僅僅使用傳統(tǒng)的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫可能處理不了這么龐大的數(shù)據(jù)。為了課程的發(fā)展能夠更好地與現(xiàn)代化技術(shù)相接軌，更好地適應(yīng)時代的變化，本文針對目前數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術(shù)課程存在的一些缺陷，將傳統(tǒng)的《數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術(shù)》課程與大數(shù)據(jù)技術(shù)相融合。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)技術(shù);數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術(shù)

中圖分類號：G424? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）12-0129-02

1 引言

數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術(shù)課程是高等院校軟件技術(shù)專業(yè)實踐能力較強(qiáng)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，隨著時代的發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術(shù)課程也將面臨新的挑戰(zhàn)。在這樣的時代背景下，如何讓課堂教學(xué)緊跟時代的步伐，讓學(xué)生不與社會先進(jìn)技術(shù)脫軌，這就要求對《數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術(shù)》這門課程進(jìn)行改革，從而培養(yǎng)出更多能夠適應(yīng)時代發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫課程重點在于介紹關(guān)系型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)[1]，比如，SQL Server、MySQL、Oracle等。隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能的發(fā)展，各行各業(yè)數(shù)據(jù)增長迅猛。數(shù)據(jù)作為一種新資源，已被越來越多的人所認(rèn)可。同時，數(shù)據(jù)的海量化、多類型化、多維度化，使得大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)得以發(fā)展。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師僅僅講解數(shù)據(jù)庫相關(guān)的理論知識，遇見實際應(yīng)用問題，學(xué)生還是無從下手，達(dá)不到目前市場對數(shù)據(jù)庫專業(yè)技術(shù)型人才的要求。論文[2]對目前行業(yè)做了一個調(diào)查，發(fā)現(xiàn)某公司對大數(shù)據(jù)相關(guān)人員的需求量，其中大數(shù)據(jù)相關(guān)人員是比較缺乏的。

本文針對本校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平，將大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)融入數(shù)據(jù)庫的課程中，并以項目化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力以及解決問題能力等，提升學(xué)生就業(yè)能力。

2 課程教改目標(biāo)

依據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》和《數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)，融入大數(shù)據(jù)技術(shù)，將大數(shù)據(jù)技術(shù)與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術(shù)課程有機(jī)融合，提升學(xué)生就業(yè)競爭力。通過本課程系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐的過程中掌握了數(shù)據(jù)庫的基本應(yīng)用，同時，還對大數(shù)據(jù)相關(guān)先進(jìn)技術(shù)所有了解，提升就學(xué)生就業(yè)競爭力。

3課程設(shè)計思路

一是研究大數(shù)據(jù)技術(shù)中與數(shù)據(jù)庫相關(guān)的技術(shù)，比如：Redis[2]、MongoDB[3]、HBase[4]等，將這些內(nèi)容與傳統(tǒng)的《數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術(shù)》課程有機(jī)融合。這樣既可以拓展學(xué)生的知識面，與時代更好地接軌，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二是學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，自主探究與小組合作相結(jié)合，“線上”+“線下”相結(jié)合，落實“教學(xué)做評”一體，完成數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術(shù)教學(xué)任務(wù)。利用多種信息資源，讓學(xué)生能夠在一個個的項目中持續(xù)學(xué)習(xí)、逐層遞進(jìn)，并在授課過程中潛移默化地將思政元素融入教學(xué)過程中。

4大數(shù)據(jù)背景下課程內(nèi)容改革

以往的數(shù)據(jù)庫課程重點在于理論知識的講解，對于行業(yè)知識、專業(yè)知識和時代背景相關(guān)的介紹并不多。此外，課程中的實踐內(nèi)容相對較少，對應(yīng)的實戰(zhàn)實例相對孤立或缺乏連貫性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣和整體結(jié)構(gòu)性思維，期末考試也往往是以試卷的方式來進(jìn)行考核。以上這些問題使得這門課在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的實踐能力，以及學(xué)生對時代發(fā)展的適應(yīng)能力方面有所折扣。為了跟上時代的步伐，需要在課程內(nèi)容方面進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，可以從以下一些方面進(jìn)行改進(jìn)。

1）緊跟時代步伐，有機(jī)融入大數(shù)據(jù)技術(shù)。以往的數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術(shù)課程重點在與理論知識的講解，主要介紹關(guān)系型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，然而，隨著時代的發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)興起，更多的是使用非關(guān)系型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)[5]，這與傳統(tǒng)的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫有很大的不同。這就要求我們在課堂中需要拓展非關(guān)系型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本知識，例如，非關(guān)系型數(shù)據(jù)庫是如何出現(xiàn)的;具體有哪些非關(guān)系型數(shù)據(jù)庫;關(guān)系型數(shù)據(jù)庫與非關(guān)系型數(shù)據(jù)庫存在什么區(qū)別;常用的非關(guān)系型數(shù)據(jù)庫的介紹等。這樣不僅僅提升了課堂的趣味性，還拓寬了學(xué)生的知識面，對先進(jìn)技術(shù)有所了解。

2）項目化教學(xué)，提升學(xué)生整體結(jié)構(gòu)思維。以往的數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術(shù)課程中注重知識點的講授，且對應(yīng)的實戰(zhàn)實例相對孤立，缺乏連貫性。學(xué)生往往能夠掌握知識點，但是，對于實際的項目卻不知該如何下手，且缺乏興趣和整體結(jié)構(gòu)性思維。因此，這就要求我們設(shè)計一個整體項目，能夠?qū)⒄緯闹R點全部容納進(jìn)去，可以根據(jù)不同的知識點將這個整體項目劃分為若干子項目。通過對問題的探究和逐步解決，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力、團(tuán)隊協(xié)作能力以及解決問題能力等綜合能力。

3）課程內(nèi)容壓縮與精簡。在課程總學(xué)時不變的基礎(chǔ)上，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使之能緊跟時代步伐，勢必要求將課程內(nèi)容進(jìn)行壓縮與精簡。將其中容易理解或?qū)哟屋^低的內(nèi)容安排學(xué)生通過超星學(xué)習(xí)通平臺課后自主完成學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自學(xué)能力。將其中的難點或不易掌握的知識點通過課堂中教師的講解，幫助學(xué)生理解，更好地掌握知識點。通過這種“線上”+“線下”混合式教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效果與學(xué)生能力。

5 師資隊伍建設(shè)

師資隊伍對于高校數(shù)據(jù)庫課程體系改革至關(guān)重要，目前，大多數(shù)《數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術(shù)》課程的任課教師對傳統(tǒng)的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫比較熟悉，但對于大數(shù)據(jù)相關(guān)知識與技術(shù)卻比較陌生。隨著時代的發(fā)展，對《數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術(shù)》課程的任課教師提出了更高的要求，因此，作為高校教師，也需要提高自身能力水平。可以從以下幾方面來提升課程組教師的能力水平。

1）培訓(xùn)。課程組教師可以通過參加短時期的大數(shù)據(jù)庫相關(guān)培訓(xùn)，迅速提升自己專業(yè)水平和實際動手能力，從而提高課程組教師的團(tuán)隊的專業(yè)素養(yǎng)。

2）教學(xué)方式的提高。在教學(xué)方法上采用“線上”+“線下”混合式教學(xué)方法，以任務(wù)為導(dǎo)向，通過課前預(yù)習(xí)——課上學(xué)習(xí)——課后復(fù)習(xí)，調(diào)用學(xué)生學(xué)習(xí)積極性性，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。注重實踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生實踐動手能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

6 課程教學(xué)方法

在《數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術(shù)》課程的教學(xué)過程中主要采用了以下幾種教學(xué)方法，如下圖所示。

1）“線上”+“線下”混合式教學(xué)

利用信息化教學(xué)手段，依托超星學(xué)習(xí)通平臺，采用“線上”+“線下”混合式教學(xué)方法，將課堂上延伸到課后，課前、課中、課后三者并重，提高課堂效率。通過采用“線上”+“線下”混合式教學(xué)，讓學(xué)生能夠隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受空間的限制，能夠更充分地利用業(yè)余地碎片化的時間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。同時，針對學(xué)生不同的興趣，提供個性化需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2）任務(wù)驅(qū)動法

結(jié)合信息化教學(xué)手段，在課前給學(xué)生下發(fā)任務(wù)，提升學(xué)生的積極性與求知欲，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或者教學(xué)資源自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生解決問題能力;課中讓學(xué)生帶著問題上課，提高學(xué)習(xí)效率;課后讓學(xué)生自主完成任務(wù)，教師可通過學(xué)生的任務(wù)的完成情況，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生能力的不同，進(jìn)行不同的教學(xué)指導(dǎo)。

3）教學(xué)做評一體化

在課堂中學(xué)生分小組完成任務(wù)，小組之間互相討論，在課堂實踐環(huán)節(jié)中，邊學(xué)邊練，做中學(xué)，學(xué)中做。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題能力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在評價的過程中采用“自評+小組互評+教師評價”方式。

7 課程考核方式改革

課程考核是檢驗教學(xué)質(zhì)量的重要手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。以往的數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術(shù)課程的考核方式為試卷方式，但是該門課程是實踐性較強(qiáng)的一門課程，僅僅通過試卷并不能反饋學(xué)生對知識點的掌握情況。因此，本課程采取過程化的考核方式，即通過課程中一個個項目來考驗學(xué)生對知識的應(yīng)用情況，能夠更真實的反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時，也可以讓教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，作為今后改進(jìn)方向，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)，提高教師的教育教學(xué)水平，達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)。

8總結(jié)

本文通過將大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)與數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術(shù)課程融合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時讓學(xué)生對當(dāng)前的先進(jìn)技術(shù)有所了解，拓寬學(xué)生知識面，跟上時代的步伐;通過學(xué)習(xí)通等多種信息化教學(xué)手段化解重點、攻克難點，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及知識掌握程度明顯較快，滿足了教學(xué)資源隨用隨取、學(xué)習(xí)手段豐富多樣、學(xué)習(xí)時間隨時隨地的信息化教學(xué)要求;實現(xiàn)課前自學(xué)評價、課中過程評價以及課后拓展評價三者結(jié)合，改變傳統(tǒng)以分?jǐn)?shù)考核為一切的評價方式，更多地強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊協(xié)作、創(chuàng)新意識和工匠精神。

總之，教學(xué)將課前和課中相結(jié)合，實現(xiàn)了線上和線下同步、課堂和課后接軌，突破了傳統(tǒng)式、灌輸式的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生積極性和參與度，營造了一個以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，輔以多元化的信息化手段，實現(xiàn)了課程培養(yǎng)目標(biāo)與時代接軌。

“學(xué)之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最大的內(nèi)驅(qū)動力，可以成立數(shù)據(jù)庫創(chuàng)新工作室，針對項目基礎(chǔ)較好、開發(fā)能力較強(qiáng)并對數(shù)據(jù)庫項目開發(fā)有興趣的學(xué)生，專門成立數(shù)據(jù)庫創(chuàng)新工作室。工作室在性質(zhì)上既包含服務(wù)，又包含管理，是一個以提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的形式，來引導(dǎo)和規(guī)范管理。通過創(chuàng)新工作室的成立，可更進(jìn)一步鍛煉和提高其學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，注重對學(xué)生的潛在能力的開發(fā)。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，提升學(xué)生的實踐能力，實現(xiàn)IT產(chǎn)業(yè)所需人才的無縫對接。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】