中職計算機課堂教學任務驅動教學法的應用

萬杰

摘要：隨著教育事業的快速發展，極大地促進了教學方法的創新和改進，同時逐漸在現代學校教育中得到廣泛應用。其中任務驅動教學法是通過給予學生明確的任務，并在相應的指導下，對相關知識進行學習和探究，從而實現任務完成的教學模式，能夠使學生的學習效果有效提升，并有利于學生學習能力的提高。目前在中職計算機課堂教學中，通過此教學模式的應用，針對實踐操作、檢修、組裝等教學主要內容，使學生的學習興趣和積極性有效提升，并對其實際操作能力和應用能力加強培養，因此此教學模式在中職計算機學科教學目標實現中發揮著重要作用。本文就任務驅動教學法在中職計算機課堂教學中應用作用，以及實施關鍵要素進行分析，并對其具體的實踐應用進行探討。

關鍵詞：中職;計算機課堂教學;任務驅動教學法

中圖分類號：TP311? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）12-0150-02

中職院校因其特殊性，其招生的大部分學生普遍存在著文化水平較低的問題，并且在以往的學習過程中，未形成良好的學習習慣，對學習本身缺乏興趣，進入中職院校也是因為考試不合格等原因，因此在課堂教學中，這部分學生極容易產厭煩和抵觸情緒，學習成績受到嚴重影響。對于中職院校而言，其主要是為社會和企業培養所需的綜合性技術人才，其中在計算機專業中，不僅所涉及的課本知識和理論難點較多，同時還需要學生不斷提高動手能力，因此需要對傳統的教學方法進行創新，根據學生的實際情況，對適合的教學方案進行制定，使學生的計算機水平切實提高。

1 在中職計算機教學中任務驅動教學法的作用

1.1 課堂學習模式豐富化

在中職院校計算機學科教學中，由于計算機知識具有一定的抽象性，特別是涉及代碼的學習，采用傳統的教學模式，教師進行理論知識的灌輸時，學生只作為被動的接收者，導致課堂教學方式不僅單一，而且教學氛圍枯燥、乏味，對學生的學習興趣造成嚴重影響，對計算機知識的學習產生消極抵觸情結果，不利于學生學習成績的提高。因此教師需要對教學方法進行改進和創新，其中通過任務驅動教學法的運用，能夠使課堂教學模式不斷豐富，使計算機課堂教學氛圍得到有效改善，使課堂教學質量和效率有效提升。另外通過此教學法的運用，還能夠使學生的學習積極性有效提升，為了完成所布置的任務，學生需要通過的掌握的知識去解決實際問題，從而使學生的應用能力得到有效培養，使學習成績有所提高。

1.2 學生學習興趣激發

在計算機課堂教學中，通過此教學法的應用，能夠使學生的學習興趣和參與積極性提高，有利于課堂教學質量和效果的提高，對于改善中職院校教學現狀有著重要的現實意義。針對目前中職計算機課堂教學中普遍存在著學生學習興趣缺失，學生課堂主體地位未得到充分體現，導致課堂教學效果較差，教學任務無法有效完所的情況，需要教師積極引入有效的教學手段，使學生的學習興趣得到提高，并充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習和探究能力的培養。通過任務驅動教學法的運用，以任務作為主要的教學內容，促進學生主動參與其計算機知識的探究和運用，使課堂教學效率有效提升，因此教師需要對此教學法的有效運用加強研究[1]。

1.3 學生應用能力培養

計算機學科具有較強的實踐性，需要對學生的應用能力加強培養，從而使學生真正成為符合社會要求的專業人才，因此在計算機課堂教學中，通過此教學法的應用，能夠以任務作為出發點，教師將具有驅動性和典型性的教學知識點作為任務，引導學生進行實踐操作，同時需要教師對課堂教學內容進行設計，確保任務驅動的可行性和科學性，從而使學生能夠通過具體的實踐操作，最終完成任務的同時，也通過不斷的自主學習、任務探究以及問題解決等一系列過程，對計算機操作更加了解和熟練，對計算機知識有效掌握，使學生的應用能力不斷提高。

2 任務教學法應用的關鍵要素分析

2.1 任務引領

通過此教學法在計算機課堂教學中的實踐運用可以看出，能夠在教學效果提高方面取得一定成效，為了確保其作用能夠充分發揮，首先需要對教學任務進行合理制定。在以往的課堂教學中，通常教師在上課前根據教學內容制定出教學方案，在課堂上對教案中的相關知識點和內容進行講授，從而使教學目標得以實現，對于任務教學法而言，也同樣需要確定教學目標，教師需要根據學生的實際情況以及教學內容等進行合理確定。在課堂教學時，教師結合教學目標，為學生設計相應的學習任務，通過任務引導和推動學生展開自主學習和探究，同時對學生的學習興趣加強培養，確保任務合理性、有效性以及趣味性，從而使學生能夠經過自身努力順利完成任務，對所涉步的知識點進行有效掌握，使此教學法的應用成效得以充分體現。因此教學方案設計是其中至關重要的環節，教師需要從學生的實際學習情況出發，對合理的教學任務進行制定，并且需要制定不同的教學方案，針對學生學習程度以及學習能力的差異性，使教學方案更具針對性，從而通過不同層次的方案，能夠更好地激發學生的學習積極性，提高其參與教學活動的興趣。

如在進行循環語句知識點的講授時，教師的教學方案可進行如下設計：首先學生的學生任務之一利用計算機對 1-100進行求和操作，利用此學習任務，可以使學生了解循環語句的概念，之后再設置第二個任務，比如：如何計算 1 到任何一個數累加之和？第二任務需要加大一定的難度，并與前一個問題的知識點相結合，在第一個問題得到正確解決的前提下，才能保證第二個任務的順利完成， 其中需要引入變量數據，并確保數據的合理性和正確性，同時還需要設定相應的判斷條件等。通過教師的引導，以及不同層次教學方案的設計，使學生的參與積極性提高，對學生的自主思考、自主探究能力進行培養，使學生思維更具發散性和創造性，也能夠使學生在任務推進過程中，體驗到學習的樂趣和成功的喜悅。

2.2 解決任務

在教學法的有效應用中，其關鍵環節在于解決任務，因此在制定教學方案時，教師需要對傳統的教學模式進行創新和改進，由于以往的教學模式通常以教師為主體，通過知識的灌輸進行教學，教學方法單一、枯燥，為了有效改善教學氛圍，需要教師改變原有的教學計劃和方案，在課堂教學中充分體現學生的主體地位，教師作為教學任務的設計人、參與者、組織者和指導者，在計算機知識點進行講解過程中，注意針對性，通過任務教學法的引入，引導學生在任務的驅動下對所講授的知識點進行實踐應用，通過學生的不斷練習，對所遇到問題進行解決，同時教師對學生進行適時指導，使學生的學習自信心增強，使任務得以有效完成。另外學生也需要積極改變傳統的學習方式，積極調動自身的主觀能動性，采取積極主動的學習態度，通過此教學法的運用，提高學生自主學習能力，有利于學生今后的全面發展[2]。

如上一個任務中所提出了累加求和的問題，首先需要解決教師所提出的對 1-100的累加之和進行計算，學生需要通過自主思考和探究解決問題，從而完成任務，教師對學生進行適時的指導，通過這種學習方式，能夠使學生對所講授的知識點有更深入的了解，能夠更熟練地運用知識解決問題，并對正確的學習方法以予以掌握。針對第二個難度相比加大的任務，教師可組織學生采用分組討論的形式，對計算中所涉及的必要條件、基本條件以及主要條件等進行確定，通過學生的自主思考和討論，獲得最終的解決方法，使學生之間的交流合作加強，提高學生的學習信心，學生之間能夠互相幫助、互相促進，同時也使學生的學習能力不斷提高。通過此教學法的不斷實踐應用可以看出，以往的教學模式已不適應現代教育發展以及學生全面發展的需求，因此教師需要對教學模式進行創新，確保在課堂教學中，學生能夠在學習中體驗樂趣，激發其學習興趣，將以往的被動方式予以主動轉變，對自身良好的學習習慣和方法進行培養，從而使學生的學習效果切實提高。

3 任務驅動法在中職計算機教學中的實踐應用

3.1 教學目標明確，學習任務合理布置

在計算機課堂教學中，首先教師結合教學內容和學生的實際情況，對有針對性、典型性的內容進行教學設計，在教學目標明確的前提下，對學習任務進行合理布置[3]。

如在對電腦組裝相關知識進行講授時，教師可將電腦主機組裝設置為學生的學習任務，有針對性地講解組裝的知識點后，為學生提供半個小時進行學習和操作，最后再對學生的任務完成情況進行評比。通過任務與比賽相結合的教學模式的有效應用，使學生的參與積極性提高，形成良性競爭學習氛圍，激發學生的學習欲望，從而對主機安裝的相關知識積極展開自主學習和探究，最終使教學任務順利完成，教學效率和效果有效提升。因此此教學法在計算機實踐操作中得到廣泛應用。

3.2 自主學習開展，促進學習任務完成

在計算機課堂教學中，需要積極促進學生自主學習的開展，使其能夠順利完成學習任務。教師需要針對學生的學習情況，充分發揮任務的驅動性，提高學生自主學習和自主探究的積極性。首先教師應對學生的學習狀態進行認真觀察，對學生的優秀表現及學習中存在的問題進行記錄，作為最后教學評價的重要依據和素材。在實際任務完成過程中，因學生存在著自主學習能力不足的問題，在任務探究時，通常會遇到難以解決的困難，因此教師需要適時給予相應的指導和幫助，同時應避免出現因過度指導，造成任務探究價值喪失的情況。所以在任務驅動過程中，需要保證其作用能夠充分發揮，為學生的自主學習能力提高奠定堅實的基礎。

3.3 綜合評價

在計算機課堂教學中，教師還在綜合評價環節加強任務驅動教學法的應用，使學生的學習效果進一步提高。在課堂教學的最后環節，教師應對學生的課堂學習表現進行綜合評價，及時對學生在自主探究學習中的優秀表現進行肯定和表揚，并指出和糾正其學習過程中存在的問題，從而確保學生能夠對計算機知識進行科學、正確的理解和掌握[4]。另外教師還應引導學生對此教學法應用內容進行分析和評價，積極鼓勵學生對任務完成過程中的體驗和感受進行反饋，教師可結合學生的反饋，對任務教學設計進行調整和優化，從而進一步促進計算機教學質量的提高，使學科教學進步得到有效推進。

4 結束語

在中職計算機課堂教學中，教師首先需要結合學生的特點、學習需求以及學習情況等，對教學目標和教學模式加強研究，確保教學效果能夠有效提升，學科教學目標能夠得以實現，因此教師需要通過新型教學方法的引入，對教學模式進行不斷創新和改進，其中通過任務驅動教學法的實踐應用，能夠使教學效果提高。在實際應用中，教師應對教學內容與教學法的有效融合加強研究，確保教學法的有效性得以發揮。

參考文獻：

[1] 李向彧.中職計算機基礎課教學中任務驅動教學法的運用[J].山西青年，2019（24）：198.

[2] 張紅艷.任務驅動教學法在中職計算機教學中的運用解析[J].才智，2020（16）：212.

[3] 朱良華.任務驅動教學法在中職計算機基礎課堂教學中的有效運用[J].職業教育，2018，17（12）：41-43.

[4] 韋修圣.基于任務驅動教學法的中職計算機教學改革[J].高考，2019（2）：46.

【通聯編輯：唐一東】