高中歷史教學中培養學生歷史核心素養的對策探析

龍朝霞

【摘要】科技在進步，社會在發展，人們的生活水平在提高，但不能忘記歷史，要以史為鑒，繼往開來。隨著新課改的全面推進，高中歷史也不再是死記硬背式的無效學習，而是在不斷地鞏固和拓展歷史知識的同時，發揮學生在歷史學習中的主體作用。基于此，本文詳細分析了高中歷史教學中培養學生歷史核心素養的對策。

【關鍵詞】高中歷史教學;學生;歷史核心素養;對策

引言

在高中教育階段，歷史學科的教學對學生人文素質的提升有著很大的幫助，借助歷史學科的學習，能夠讓學生更加深入地了解我國的歷史和文化，通過歷史教育加強學生的愛國主義觀念，因此高中歷史教學培養學生的核心素養，對學生健康成長具有重要的意義。

1.通過角色扮演培養學生的唯物史觀

高中的歷史課相對較難理解，教師需要要化難為易，深入淺出，想辦法將課本知識融入生活，從而激發學生的學習興趣，引起學生的關注。表揚敢于積極發言的學生，以此為榜樣，讓人人躍躍欲試，從而打造元氣滿滿的學習環境。例如，在教學“古代中國的政治制度”的內容時，對于如何理解文本中人物的行為和事件，教師可以引導學生選一個人物或一個歷史事件進行模仿表演。給學生充足的時間和空間，讓學生在自由狀態下發揮出最好水平。教師作為學習的合作者、指導者，不能放任學生不管不顧，而是在適當的時機給予適度點撥，從而讓學生明白中國早期政治制度的特點是“神權與王權的密切結合”。此外，在扮演角色活動之后，教師要引領全班學生一起進行回顧、評價，積累學習歷史的有效方法[1]。

2.培養學生時空觀念的構建

歷史作為一門綜合性較強的學科，內容較為繁雜，其中包含了政治、經濟、科學技術、文化等方面。但歷史有著相對于其他學科不同而獨立的特征，即歷史具有時空性質。從字面來看，時空性包含時間、空間兩方面。從時間來看，歷史的發展經過了某個特定的歷史時期從而走向現在。因此，歷史的學習應該縱觀歷史發展整個發展過程，了解具體的歷史時期，讓學生對歷史有一個系統化的認識。教師應根據課程要求，在課堂教學中幫助學生明確歷史時間概念，例如世紀、元年、公元前、公元后、時期等專有名詞。并對此知識進行具體填充，使學生準確掌握歷史不同節點的不同歷史事件。從空間來看，歷史在發展過程中，地域空間經過不斷變遷，地理狀況各不相同。因此，教師應不斷加強學生對歷史地域知識的了解程度，讓學生對不同時期的地理狀況產生更清晰明確的認識。

3.培養學生分析史料的能力

高中歷史學科教師對學生進行授課的過程中，為培養學生此能力，要充分運用歷史材料，這就需要學生要大量擴充自己的歷史知識庫，只有在對歷史有一定了解的基礎上，才能在老師的引導下，提升自己的史料辯證能力。在課堂中，教師要積極引導學生對大量歷史資料的收集，在對其進行充分了解的基礎上，才可還原歷史的真實面貌，從而展現出真實、可信的史料依據。例如，教師可在課余時間為學生播放歷史紀錄片，引導學生興趣的同時，還能讓學生了解歷史知識。此外，教師還可用生動形象的方式，為學生舉例一些典型的歷史事件，提高學生對相關歷史知識的認知和記憶。

4.培養學生歷史解釋的素養

高中歷史學習階段，要注重學生歷史解釋素養的培育。“歷史解釋”是指以史料為依據，以歷史理解為基礎，對歷史事物進行理性分析的客觀評判的態度、能力與方法。提高歷史解釋素養，不僅可以提高學生科學的歷史解釋能力，還能進一步加深對歷史內涵的理解。歷史解釋以歷史材料為依據，在對其進行充分理解的基礎上，客觀地對歷史事物進行科學嚴謹的分析和評判。因此，教師為更好的實現教學目標，可以采用小組合作探究模式，指導學生進行合理探討，提高學生的歷史解釋能力。

5.滲透價值觀念，促使學生內化家國情懷

家國情懷體現的是學生在歷史學習過程中形成的人文追求，體現了對國家、人民的豐富情感，塑造學生對國家的高度認同感、責任感和使命感，是學生人格養成的過程。在高中歷史教學中，教師應引導學生通過對歷史的體驗和理解，深入認識歷史，升華情感，發展家國情懷。例如，在學習中國近代歷史過程中，教師可以將甲午中日戰爭和八國聯軍侵華戰爭進行并列研究，引導學生根據《馬關條約》和《辛丑條約》分析列強侵華的本質，結合戰敗后中國狀態分析中國民族危機的表現，理解中華民族危機加深的過程，促使學生理解當時各階級掀起挽救民族危機的種種斗爭的原因，進而從一次次的革命斗爭中感受中華民族不屈不撓、不畏強權的民族精神。最后，教師組織學生朗誦梁啟超先生的《少年中國說》，從“少年強則國強”的諄諄教導中理解身為青年一代所肩負的責任和使命。這樣的教學設計可以深化學生對歷史問題的理解，提升歷史認識，增強學生情感體驗和愛國熱情，培養學生家國情懷素養。

結束語

總之，在發展學生核心素養這一目標的引導下，高中歷史教學通過課程改革，引導學生唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷的發展，培養學生的歷史必備品格、關鍵能力及價值觀念。在高中歷史教學實踐中，教師應結合核心素養要求，明確育人目標的價值要求，挖掘整合課程內容，優化教學整體中的各個要素，推進教育目標的實現，最終落實立德樹人教育任務。

參考文獻

[1]余海波.在高中歷史教學中培養學生的核心素養[J].知識窗（教師版），2020（05）：122.

[2]梁佳怡.如何在高中歷史教學中培養學生的歷史核心素養[J].當代家庭教育，2020（14）：106.