體態律動在小學音樂課堂教學中的應用研究

蔣榆宏

【摘要】小學音樂是素質教育的基本內容，在現代教學創新發展中，音樂課堂上的體態律動備受教育工作者矚目。小學生的想象力和表現力是一般很強，動態有趣的課堂是他們所向往的，能使其盡情感受音樂魅力。但以往教學模式無法滿足學生的學習需求，因此音樂課堂的改革之路向多元化轉變顯得尤為迫切。在體態律動教學時，學生的主體地位明顯提高，在師生和生生和諧互動下，有利于減輕教師教學和學生學習負擔，以促進學生全面發展的目標。

【關鍵字】體態律動;小學音樂;課堂教學;應用研究

前言：

體態律動是指身體跟隨音樂節奏搖擺，將肢體動作和節奏韻律巧妙聯結。小學生非常喜歡音樂課，音樂世界的豐富性讓他們更富表現力，自主參與的熱情高漲，教師在運用體態律動組織教學時，不僅能滿足學生學習和成長需求，讓他們的進步空間更為廣闊，也能培養學生感知音樂的能力，體會到學習音樂的樂趣，并讓他們喜愛音樂這門課程，體現藝術教學的意義與價值。

一、貼切實際生活，精心選擇題材

體態律動是根據人們日常行為表現進行的有規律的肢體運動，而這種表現在生活中比比皆是，如洗澡、起床、吃飯，體育課上的運動等[1]。但學生缺乏將生活和體態律動結合的意識，也自然不能在生活中深入探究。針對此種情況，教師應指導學生在日常生活中細致觀察，將日常生活中的一些動作和體態律動教學相結合，并精心選擇能吸引學生注意、容易記憶的音樂題材，這樣既讓小學生對生活充滿好奇心和求知欲，也能在生活中發現一些有用題材。

例如，在學習《健康歌》時，讓小學生在學習完這首歌曲后在生活中實踐，可以讓學生在家真正做運動時唱歌，并觀察爺爺、姥爺等長輩在運動中的狀態，配合肢體運動的同時，也讓學生鍛煉身體的意識更強，對體育運動也不會有抵觸情緒。在課堂表演階段，小學生也能根據歌詞中唱的“學爺爺唱唱跳跳，你才不會老”、“爺爺說的容易，早上起床哈啾哈啾”，惟妙惟肖的學習爺爺在跟著音樂運動時的場景，這樣就調動學生極大的模仿興趣，也讓學生明白其實在生活中有好多能用體態律動表達的題材。教師選擇貼切學生實際生活的歌曲，讓小學生更樂于用肢體語言來表達音樂情感，繼而提高教學效果。

二、結合現代技術，提高學生樂感

單一乏味的學習方式已成為過去式，隨著我國科技的發展和進步，現代信息技術在課堂上有更廣闊的應用天地。教師在音樂教學中可以利用現代技術打造生動、形象、有趣的課堂，讓小學生在優美的樂曲和動態的視頻下，激發他們對音樂學習的熱情。教師可以將多媒體教學方式引進體態律動教學中，以此實現整體提高學生樂感的目的，從而促使學生更高效的學習音樂。

例如，在《憶江南》這首歌曲學習中，教師首先在課堂上可以利用多媒體為學生展示江南美景圖片，讓學生在身臨其境狀態下領略江南美景，激發學生對江南的無限向往。這是白居易晚年時期回憶江南美景所作的詞，讓學生欣賞名家配樂朗誦這首詞的視頻，學生都對朗誦名家的技巧所深深折服。之后讓學生復聽這首歌曲，體會音樂在情緒、速度和音色上有何特點。教師在范唱時可以引導學生跟著音樂節奏做出相應的肢體運動，由于有了前期多媒體教學的鋪墊，學生很快理解歌曲內涵，并能準確做出相應有規律的動作。教師結合現代教學輔助手段，讓體態律動教學有更廣闊的施展空間。

三、借助游戲律動，感受音樂節奏

節奏方面的訓練相對較難掌握，這也是小學生抗拒的原因。如果能將節奏律動融入游戲活動中，讓學生在游戲教學中感受音樂的節拍、節奏，定能起到事半功倍的教學效果。教師需要將游戲教學引入音樂體態律動教學中，通過課程設置的合理性來發揮音樂學科的感染力，這樣不僅能活躍課堂氛圍，讓學生之間的互動得以加強，而且還能讓學生提高對音樂的感知能力，進而更身心愉悅的學習音樂知識[2]。

例如，在學習《數蛤蟆》歌曲時，教師可以組織學生進行小游戲，把學生圍成一圈，從中選出在中間扮演蛤蟆的學生在圈內當主角，當音樂響起時，這位扮演蛤蟆的學生要站到圈內做出即興表演，圈外的學生要隨音樂節奏做出荷花和荷葉的律動。然后學生蒙眼轉圈，手指方向選出另一名扮演蛤蟆的學生，教師此時可以增加游戲難度，讓他們自編有關動物歌詞并做即興表演。教師借助游戲進行體態律動的形式，既使學生輕松感知音樂節奏，又讓課堂氣氛就會達到空前活躍狀態，讓每位學生在音樂課堂上都能獲得知識和快樂。

結論：

總之，在小學音樂教學中引進體態律動教學，對學生身心健康成長、提高綜合能力、增強音樂素養等方面有關鍵的指導作用。體態律動是非常符合小學生學習和心理特點的教學模式，教師應在音樂教學中不斷轉變教學思路，為學生提供展現自己的平臺和機會，讓學生在自主學習中理解、感悟，真正在音樂學習中豐富自身情感，以此實現體態律動教學在音樂課堂上運用的更加嫻熟。

參考文獻：

[1]曹群.探究體態律動教學在小學音樂教育中的應用[J].小學生（上旬刊），2022（03）：76-78.

[2]王甜.淺談體態律動在小學音樂教學中的有效應用[J].天津教育，2021（32）：148-149.