高中物理教學過程中如何培養學生的邏輯思維

黃文成

【摘? ? 要】高中物理研究物質運動的基本規律，從微觀角度或更加宏觀的角度去研究各種問題，其內容晦澀難懂，專業性強，對學生提出了較高的要求。本文將對教師如何在高中物理教學過程中，如何培養學生邏輯思維進行探討和分析。

【關鍵詞】高中物理? 教學方法? 邏輯思維

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.124

隨著社會的快速發展，我國應用物理專業的人才仍舊是供不應求。目前，物理研究領域課題還很基礎，需要投入大量人力、物力支持。而隨著學科交叉與學科細分現象的日益明顯，知識的更新程度加快，社會對物理這種基礎性專業的人才需求大增，且對其提出了更高要求，所以，在高中階段要求教師能夠培養出更多適應社會需要的適用性人才。

一、高中物理教學內容及課程安排

高中物理教學主要是科普式教學，課程內容多、范圍廣、要求高、周期長，并且課程設計復雜。對于高中階段的學生而言，他們的學習壓力大，學習的知識內容多，重點也是很多的，因此作為高中物理教師，為了減輕學生的負擔、為學生提供高質量教學，就必須要注重教學的內容，根據高中物理教材和以往高考的知識相結合進行教學，合理安排教學內容、教學節奏以及教學時間。所以教師在進行授課時要注意抓重點、分清主次，合理安排教課內容。

二、邏輯思維的概念和重要性

1.什么是邏輯思維。邏輯思維是一個抽象概念，它屬于思維的一種。就高中物理而言，培養學生的邏輯思維能力就是要學生了解物理知識是如何來的，其中的知識是如何聯系、如何矛盾排斥以及如何互相轉化的。作為一名高中物理教師，要想培養學生的邏輯思維能力，就必須得先明白在高中物理學習中邏輯思維的含義。

2.邏輯思維是理解事物的一種手段。說話需要邏輯，做事需要邏輯，教師講課需要講邏輯，而學生學習也需要把握事物邏輯。掌握事物發展邏輯、追根溯源，就能更好地把握事物本質，從而達到學習目的、溝通目的。比如，人類的基因也具有邏輯，基因以“反向平行理論”“堿基配對”等邏輯進行排序，科學家通過把握這種邏輯研究出了轉基因產品，研究出了基因病的根本原因，從而促進了醫學事業的發展。建筑學家把握建筑構造之間的邏輯，從而通過一磚一瓦搭建起一座座高樓大廈。在高中物理教學過程中，如果學生的邏輯思維被逐漸培養起來，那么學生理解物理知識的能力也會順理成章地被培養起來，這樣提高課堂教學效率也就易如反掌了，因此培養高中學生的邏輯思維能力很重要。

三、教育過程中如何培養學生邏輯思維

1.利用多媒體培養學生自主學習能力的同時培養學生邏輯思維能力。多媒體是有其魅力的，不得不說它的出現為人們生活帶來了數不清的好處，然而這不是說明它是完美的，在教學過程中使用它的時候，教師也要認清它的弊端在哪里。只有將多媒體和高中物理恰到好處的完美結合，高中物理課堂才能夠提高它的教學效率。讓學生不但可以在課堂上感受教師上課的激情，也可以開展豐富的教學活動，極大地開拓學生的視野。合理整合多媒體資源，學生可以實現獨立自主學習，在課堂開始前可以讓學生利用多媒體進行預習，課中教師也可以利用多媒體設備為學生展示物理知識和實驗，課后學生還可以利用多媒體進行復習，等等。多媒體的運用幫助學生在課前和課后都做到了自主學習，自主學習的能力也就逐漸提升，在這個過程中學生也在不斷地思考學習中的問題和不足之處，這也就培養了學生的邏輯思維，讓學生的邏輯思維更加縝密。

當然，利用多媒體教學，教師也不能夠完全放手、讓學生肆意地自主思考，在這個過程中，教師也要適當干涉學生的思考模式，并給予正確的引導，讓他們在物理學習這條路上大步前進。在這種創新性的教學模式之下，高中學生很快便會對物理這門課程產生極大的興趣并且培養起邏輯思維能力。正所謂好的途徑能夠讓人事半功倍，在這種教學模式的引導下，學生應該會通過個人的自主能動性學習提高其邏輯思維能力。所以說，作為一名高中物理教師，要與時俱進，緊跟時代潮流的步伐，并不是說要完全摒棄傳統教學模式，而是要善于從傳統模式中開拓新的點，并加入創新的元素，再根據學生的要求以及政策的指引調整個人的教學模式，最終達到培養學生邏輯思維的目的。

高中物理對學生的發散性思維有很高的要求。在高中階段的物理教學中，教師已經采用了各種各樣的教學手段來提高學生對基礎知識的掌握程度，導致物理教學效率的發展已經趨于飽和。想要實現高中物理教學效率的不斷提升，需要教師通過培養學生的發散思維來增加學生解決難題的技巧，從而實現物理教學的重大突破。對于學生來說，早期思維能力的培養訓練非常重要，如果早期訓練不足，后期還需科學地強化彌補，會增加教師授課負擔和精力。有了一定的邏輯思維，學生在學習物理等邏輯思維性強的學科時，也能更加容易適應，從而減輕教師授課難度。

2.優化語言，培養學生邏輯列舉能力。傳統課堂上的物理教學往往比較枯燥乏味，因為物理學科自身的理論和邏輯性也是比較強的，需要進行一些比較系統的講解，才能使知識更為清晰明了。但是對于高中生來講，他們的注意力集中時間還不夠長，很容易產生乏味感，再加上理解起來沒有畫面感，時間一長他們的注意力便會分散，造成學習的疲倦。因此高中物理教師授課時應該注意多使用“首先”“其次”“第三”等序數詞和邏輯詞，在講課過程中培養學生邏輯列舉能力。

3.安排拓展練習鞏固題，鼓勵學生主動輸出。教師應該在教學結束后選擇合適的訓練題目進行針對練習。課堂上鼓勵學生講述自己的解題思路，通過主動輸出的方法鍛煉其思維邏輯能力和表達邏輯能力。思維決定了一個人想要表達的內容，故通過講述的方法也能很好起到鍛煉思維能力的方法。

4.幫助學生培養科學探究能力。科學探究離不開思維能力，而且需要非常強的思維能力，只有具備了這個能力，才能夠順利地進行科學探究。探究知識的能力是每一位學生在學習過程中都必須培養的一項能力，只有學生擁有強大的探究知識的能力，那么他們在日后的學習生活中才會思考的很全面，做得更好，走得更遠。高中物理教師在教學過程中必須要注重對學生探究能力的培養，只要培養起學生探究知識的能力，想要培養他們的邏輯思維能力也就簡單易行了。

綜上所述，物理學發展歷史悠久，整個體系橫向縱向跨度大，培養出所謂的“百科全書”式的學者很困難。邏輯思維能力能夠使學生更加系統地學習物理學這門課程，故教師應該在教學過程中重點培養學生的邏輯思維能力，以便學生盡快適應和較好地掌握復雜的物理課程學習內容。

參考文獻

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