廣西高職自動化類專業實踐教學體系的構建

莫勝撼

【摘? ? 要】對于高職自動化類專業而言，專業實踐教學是非常重要的教學環節，隨著廣西社會經濟的不斷發展，產業智能制造不斷升級，現有的專業實踐教學體系存在的問題日益凸顯，明顯不能適應企業對人才培養質量的要求，專業實踐教學體系改革和重構迫在眉睫。

【關鍵詞】廣西? 高職? 自動化類專業? 實踐教學體系? 構建

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.182

在高等職業迅猛發展的浪潮中，廣西高職教育緊跟時代步伐，取得了長足的進步，廣西高職教育服務地方經濟發展的地位和作用日益凸顯，廣西高職自動化類專業，在服務廣西工業高質量發展中，發揮了積極的作用。隨著廣西工業經濟快速發展，對自動化類高技能人才培養提出了更高的要求。目前，廣西很多高職院校都開設了自動化類專業，隨著經濟的發展，尤其是智能制造技術的快速發展，反映出自動化類專業人才培養方案沒有與時俱進，課程改革與建設力度不夠，教學內容和教學方式陳舊，高職自動化類人才培養質量與經濟社會對自動化類人才的需求存在較大的差距。

為了掌握廣西高職院校自動化類專業開展實踐教學的現狀，以及企業對人才培養質量的評價，筆者通過問卷調查、訪談等方式對廣西地區開設有自動化類專業的高職院校教師、畢業生，以及廣東和廣西的部分制造業企業進行了調查，重點了解自動化類專業實踐教學的內容、方式方法、存在的問題及企業對自動化類專業人才的需求狀況。根據調查結果反饋，現有的專業實踐教學體系對自動化類專業人才培養發揮了積極的作用，但在專業實際教學環節，存在的問題依然不容忽視。

一、廣西高職院校自動化類專業實踐教學體系存在的問題

（一）實踐教學環節設計缺乏系統性和實用性

目前對于很多高職院校而言，特別是近幾年擴招以后，自動化類專業的在校生人數普遍是比較多的，很多學校存在實踐教學體系因為師資不夠、實踐教學設備和場地等不足的情況，導致部分實踐課程出現“因人而設”或“因設備而設” 的現象，實踐教學內容遠遠不能適應企業生產實際的需要。在很多情況下，在實踐教學環節，沒有進行系統設計，呈現零亂、碎片化狀態，有的即使從系統性上進行了整體設計，但沒有體現高職院校辦學特性，沒有結合學校自身的辦學資源、生源質量、師資力量、社會對人才的需求等實際情況，培養目標不明確，并且很多時候都沒有實際有效執行，導致所培養的學生普遍存在知識結構缺陷、工程實踐能力不強、解決問題能力較差的情況，不能很好地適應社會與企業發展的需要。

（二）實踐教學設施設備和資金投入不夠

對于自動化類專業，良好的教學設備能夠有效地提高學生的動手能力，有效培養學生的學習自主能動性，提高學習興趣氛圍，營造出良好的學習環境，從而形成良性發展。但是部分高職學校由于資金有限，導致對實踐教學的設備實施投入不足，很多時候都是幾個學生共同使用一臺設備，而且很多設備已經陳舊過時，與企業實際需求嚴重脫節，同時師資也不能很好地滿足實踐教學的要求，這些都不同程度地影響了學生的學習質量，達不到應有實踐教學的目的，導致學生崗位適應能力較差， 職業發展后繼乏力。在實際工作中，缺乏解決實際問題的能力，不能很好地適應實際工作的要求。

（三）校內實踐教學缺乏創新性

目前高職院校現有校內實踐教學主要包括實驗、實訓和課程設計，根據調查反饋的情況來看，很多職業院校的校內實踐教學還是采用傳統的教學模式，片面地將其定位為學生操作技能的提升，教學內容比較陳舊，實驗課大部分都是驗證性實驗，學生照葫蘆畫瓢完成即可，在單一化的技能教學中制約學生的潛能挖掘與全面發展;有的實訓和課程設計內容甚至十幾年都沒有變過，實驗、實訓和課程設計過程中，沒有充分引導和幫助學生學會獨立思考問題、分析問題和解決問題，不能有效激發、培養學生的創能思維和創新意識，導致學生的學習積極性不高，出現消極懈怠的情緒。

（四）實踐教學環節開展不完整

由于本身區域經濟的原因，目前廣西大部分高職院校的實踐教學主要包括校內實驗實訓和頂崗實習。跟崗實習作為職業學校實踐教學內容的必要環節，其順利開展有助于學生更多地了解企業和社會對本專業人才的需求，從而進一步樹立專業興趣，明確學習目標，但是因為客觀原因的影響，很多高職院校的認知實習和跟崗實習環節基本不開展。對于已經開展的頂崗實習環節，大部分學校對學生實習內容、實習過程、實習效果等缺乏有效的監督，與企業之間的聯系不夠密切，信息溝通不夠及時，大部分學生參加頂崗實習只是為了能夠順利拿到畢業證。

（五）實踐教學在校企共建、資源共享方面探索不夠

目前，高職院校雖然與各大企業建立了戰略合作關系，但是在專業實訓上缺乏戰略性的思維模式，沒有將專業實訓深度融合到實踐課程的教學設計中，部分高職院校的專業實訓甚至表現出明顯的形式化、浮躁、表面的現象，導致社會實踐環節的開展喪失其原始意義。社會和企業對高校專業實踐的淺層次參與，導致高職院校實踐課程體系教學安排與市場對人才專業技能的需求存在錯位，不利于高職院校實踐課程體系的搭建與社會實踐環節對學生職業發展的發揮。

（六）師資隊伍缺乏實踐經驗

目前高職院校很多專業教師都是本科或研究生畢業后直接到高職院校任教，沒有企業工作實踐經驗，他們進入教師隊伍后，大多因工作任務繁重，沒有時間安排他們進入企業進行必要的實踐鍛煉，教師自身對自動化行業和相關企業缺乏必要的了解，導致的實踐教學過程中，缺少實際案例的應用，不能很好地開拓學生的視野，從而影響教學質量和效果，進而影響學生的專業發展。

二、廣西高職院校自動化類專業實踐教學體系的構建措施

根據對廣西高職院校存在問題的分析，結合本校實際，筆者認為可以從以下幾個方面進一步完善和構建高職院校自動化類專業實踐的教學體系。

（一）調整實踐學習管理體系和評價體系，進一步完善管理機制

隨著中國智能制造和區域經濟的轉型升級，對高技能人才提出了更高的要求，高職院校實踐課程體系的構建應進一步著眼于幫助學生全面、可持續發展，不斷完善管理體系、評價體系和實踐教學管理機制。在自動化類專業的實踐教學目標中，要以自動化類專業崗位群職業能力要求為出發點，依據技能教學特點及技能形成規律，使學生掌握以崗位群通用知識和技能為主的基礎能力（如電工電子元件的識圖能力、常用工量具的使用能力等）以單項技術應用能力及專項技能為主的專項技術能力（如電機及電氣控制技術、PLC控制系統安裝與運行維護等）和技能綜合應用或實際產品制作的綜合實踐能力（如典型機電一體化設備安裝與調試、工業機器人應用與編程實訓和考級等）。同時，在人才培養目標的指導下，進一步完善或構建實踐教學大綱，根據學校、院系、專業和學生的實際情況，制定行之有效的實踐教學計劃。此外，實踐教學計劃的具體實施需要多方的努力和監督，這就要求高職院校，包括教學部門的領導和教師能充分認識實踐教學的重要性，從而制定相關制度和措施，保證整個教學活動的完整實施。

（二）調整實踐教學目標體系和內容體系，進一步優化實踐課程結構

實踐教學的目標是培養學生的基本技能和專業技術技能，讓學生獲得實踐知識，具有良好的職業道德和責任意識，具備從事一定的職業素質和能力。高職自動化類專業在設計實踐教學體系時，應結合職業素質教育和高職教育特點，以培養學生的職業能力為出發點，著力培養學生的基本職業素質、就業能力和職業發展能力。

自動化類專業實踐內容要適應行業企業的要求，堅持工學結合和產教融合，學生實踐學習內容與企業生產實際相結合，探索課堂與實踐地點的一體化，為學生提供更多的實踐機會，讓學生在實踐學習過程中，就能接觸到本專業、本行業實踐課的新技術、新技能。實踐課程體系要打破傳統的知識系統，以自動化專業（專業群）工作崗位或工作任務組成實踐教學模塊，構建以職業能力和職業素養為本位的課程體系。實踐課程標準要與職業標準相符，實行“課證”融通，將職業資格的標準與實踐教學過程相互融合，實現職業資格證書與學歷證書的有效銜接，將基本技能、專業技能和綜合應用技能落實到具體的實踐教學環節，讓學生通過實踐教學的訓練，掌握系統和完整的技能和技術，提高學生的就業競爭力。

（三）調整實踐教學保障體系，加強師資隊伍建設

人才培養目標和人才培養方案確定后，師資隊伍是實施的關鍵和保障。職業院校應加大教師特別是工科類專業教師的工程實踐能力的培訓力度，完善教師能力素質結構，認真落實教師下企業實踐的制度，確定教師下企業崗位目標，定期安排教師下企業，教師也可根據自身實際，利用周末或寒暑假下企業實踐，并把其納入教師績效考核和職稱評審。提高教師對實踐教學的重視程度，在實踐教學過程中，采用信息化的教學方式和手段，創新教學內容，把教學內容融入行業企業的新技術、新方法、新理念。優化實踐教師隊伍結構，加強與企業、行業合作，加大從企業行業引進全職和兼職實踐指導教師的力度，保證企業實踐指導教師的指導內容和指導時間，企業指導教師共同參與人才培養方案制訂，共同開發實踐教學內容。

三、結語

通過對高職院校自動化類專業實踐教學方法的改革、促進教師實踐能力提高等一系列措施，從專業（專業群）工作崗位需要出發，構建與自動化類專業培養目標相適應的實踐課程教學體系，為提高學生實踐技能搭建良好的平臺，激發學生的學習動力和學習興趣，有效提高學生綜合職業素養，促進學生知識能力素質協調發展，提高人才培養質量，為地方經濟發展輸送應用型高級技術人才。【廣西職業教育第四批專業發展研究基地項目“廣西職業教育電氣自動化技術專業發展基地研究”（桂教職成[2019]63號）】

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