在班級管理中培養(yǎng)學生課桌物品整理能力的有效策略探究

劉祖玉

【摘? ? 要】在學校教育和班級管理中，不僅要關(guān)注學生知識與技能的獲取，還要注重培養(yǎng)學生良好行為習慣和思想道德品質(zhì)。學生只有養(yǎng)成好的行為習慣，才能夠把學習和生活安排得井井有條，這不僅利于學生個人成長，更利于班級管理工作的展開。因此，本文就討論了學生課桌物品整理力的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】班級管理? 課桌物品? 整理力? 有效策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.132

好的行為習慣在某種程度上甚至可以決定個人的命運，學校對學生所實施的教育不僅是一個文化知識傳播的過程，更是幫助和指導學生形成正確思想認識，養(yǎng)成良好行為習慣的過程。一個人做事是否有條理，就能體現(xiàn)出這個人做事的嚴謹程度，做事缺乏條理的人，無論在哪一行業(yè)、哪一領(lǐng)域，都難以取得成就。行為規(guī)范有序，做事有明確目標、有條不紊，不僅是個人的一種好習慣，更體現(xiàn)出其態(tài)度，是個人取得成功不可缺少的重要因素。對學生來講，能否將自己的課桌物品整理好，也體現(xiàn)出了他們對學習的態(tài)度，體現(xiàn)出了學生的自我管理能力和自律程度。學生只有把自己的物品整理好，能夠約束和規(guī)范自己，才會提高自己的學習效率，在學習和生活兩方面都養(yǎng)成好的習慣。然而，目前很多學生都缺乏好的課桌物品整理能力。

一、班級管理中學生課桌物品整理現(xiàn)狀和原因分析

（一）現(xiàn)狀

在平時的教學中，不論是上課還是下課，可以看到很多學生的課桌很雜亂，放了一堆一堆的試卷、草稿紙、書本、文具，甚至還有零食和其他物品。正式上課的時候，教師要求學生找出相應(yīng)的教材、文具時，很多學生要花上一段時間尋找，其他學生在認真做題的時候，這些學生還找不到需要的東西，影響教學進度。課桌作為學生學習的重要平臺和環(huán)境，物品擺放混亂對學生的學習有著非常明顯的負面影響。學生長時間不整理自己的課桌物品，往往容易丟失重要的課本和文具，上課時找不到需要的東西會制約學生學習效率的提升，還會給整個教室的形象和整潔程度造成影響，在教師心中留下不好的印象，對學生個人的長遠發(fā)展也是非常不利的。

（二）原因

造成學生課桌物品擺放混亂的原因包含學生自身的因素和一些客觀原因，主要有：

1.現(xiàn)在隨著課改的深入，學生處于一個非常激烈的學業(yè)競爭環(huán)境中，學生的學習用品也大大增加，不僅每學期有10本以上的教材和練習冊，更有一些課外讀物和學習工具。這么多東西要想在一方課桌上整齊擺放是比較困難的。

2.學生缺乏足夠的自我管理能力，自律性差，對學習缺乏明確的規(guī)劃和目標。對他們而言，對學習的重要性的認識是隨著年齡的增長而逐步增加的，很多時候?qū)W生對于課桌物品整理并不重視，認為這是一件小事，因此不會花時間和精力去做，也缺乏足夠的耐心。有的時候即便可以把課桌整理好，但是不會長期堅持。

3.有不少學生存在動手能力差的問題。對于自己的課桌物品整理，盡管有的學生付出了努力，態(tài)度認真，但是仍會出現(xiàn)整理得不好的情況。這主要是因為學生不會對自己的課桌物品進行分類，沒有把有限的課桌的空間充分利用起來。因此學生的課桌物品整理還需要一些科學的方法和技巧指導。

4.學生的課桌物品整理力也反映出了學生的成績好壞。實踐證明，往往成績比較優(yōu)異的學生，能夠?qū)⒆约旱恼n桌物品整理干凈，而對于一些學困生而言，他們本身對于學習不感興趣，表現(xiàn)懶惰，根本就不想花時間去整理自己的課桌，對于學生這樣的思想認知偏差是需要糾正的，也需要教師對學生予以足夠的關(guān)心和指導。

二、班級管理中培養(yǎng)學生課桌物品整理能力的有效策略

（一）提高學生對整理課桌物品的重視

要想讓學生真正把自己的課桌物品整理好，保持自身課桌的整潔，教師就必須要先從思想認識上糾正學生，提高學生對于整理課桌物品的重視程度。教師可以利用一些班會課的時間，組織學生展開討論互動，讓學生分析整理課桌的重要性，探討自己和他人平時整理課桌的表現(xiàn)，讓學生通過對這個“小問題”的分析來意識到課桌整理與自身學習效率提升、與個人素質(zhì)養(yǎng)成的密切關(guān)聯(lián)。教師對學生曉之以理，動之以情，引導學生以正確的思想認識來驅(qū)動自身良好行為習慣的形成，合理安排自己的學習用品攜帶和擺放。

（二）培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造能力

好的課桌物品整理不僅要整潔干凈，更要美觀大方，這就離不開教師對學生審美能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此教師在平時的教學過程中，可以鼓勵學生多多瀏覽和閱讀一些有關(guān)裝修和設(shè)計的素材，多給學生展示一些關(guān)于裝修設(shè)計的視頻圖片，讓學生在欣賞的過程中懂得如何擺放自己的課桌物品才最合適和美觀。學生在擺放自己的課桌物品時，教師也可以鼓勵學生發(fā)揮自己的創(chuàng)意，在保持課桌物品整潔的同時能夠體現(xiàn)出自己對美的想法。

（三）傳達科學有效課桌物品整理方法

學生課桌物品整理力的提升還離不開教師對學生傳達的科學有效的方法和技巧，教師應(yīng)當堅持循序漸進的原則，在指導學生進行課桌物品整理時，要由小及大，由簡到難，教會學生一些分類課桌物品的方法。

比如文具怎么分、怎么用;每一堂課要用到哪一些教材、練習冊、文具，下課就提前準備好;教師可利用班會課的時間給學生做演示和示范，再讓學生進行實際操練。這一過程可以結(jié)合一些趣味比賽的形式，使學生進行對比，以此總結(jié)出更加方便有效的整理方案。

（四）定期監(jiān)督和評價學生的整理情況

對學生的課桌物品整理情況進行定期的監(jiān)督和客觀的評價也是保證學生良好行為習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵。對于這一工作，開始可以先由班主任實施，后面再讓學生自主監(jiān)督和評價。班主任可以把學生分組，每一組設(shè)置小組長，小組長專門負責指導組內(nèi)成員課桌物品的擺放和監(jiān)督，讓小組長代行班主任的工作，緩解班主任的管理壓力，也可以鍛煉學生的自主管理能力。任何行為習慣的養(yǎng)成都必須要長久的堅持。班主任還要對學生的課作物品整理情況建立相應(yīng)的評價機制，不僅要評價小組長的監(jiān)督工作，更要注意樹立課桌整理模范榜樣并予以一定物質(zhì)和精神獎勵，從而提升其他學生積極參與各種物品整理的熱情。

三、結(jié)束語

總而言之，在班級管理中，如果每個學生都能夠?qū)ψ约旱恼n桌物品進行自覺整理，保證整個班級各種物品擺放的整潔有序，那么就可以打造一個優(yōu)美的學習和生活環(huán)境。學生就會對學習有更加明確的認識和規(guī)劃，學會合理利用空間，審美能力不斷提升，動手能力增強，對學生今后的發(fā)展大大有益。

參考文獻

[1]張柏川.如何在班級管理工作中利用習慣的力量[J].知識文庫，2021（03）：169-170.

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