名著閱讀要充分發揮教師的督促指導作用

代士群

【摘要】新課標強調名著閱讀，強調整本書的閱讀，意在倡導一種理性、健康的讀書風氣，尤其是對處于心智成長關鍵時期的初中學生，用名著的精髓浸潤學生的思想情感，有利于學生養成正確的價值觀和人生觀。但以初中學生的認知水平與生活閱歷，要對名著進行深入的理解還是存在一定的困難的。這就決定了初中階段名著閱讀教學的重點是名著閱讀指導而非名著賞析，是導而讀之，而非讀而析之，是為了幫助學生突破課外閱讀的困境，使他們能夠養成終身閱讀的習慣，讓學生好讀、會讀、樂讀才是關鍵。因此。鼓勵學生進行名著閱讀，并不意味著讓教師放任學生去自由閱讀。恰恰相反，名著閱讀需要充分發揮好教師的督促指導作用。

【關鍵詞】名著閱讀;教師教育;督促指導

一、有序的安排，讓名著閱讀事半功倍

名著閱讀是一個長期的過程，需要學生主要在課后利用閑暇時間來完成。本來初中生的課外學習負擔就重，對他們的課外名著閱讀缺乏計劃和監控，閱讀大概率不能持續！為此，初中語文教師應該要適當減少語文作業的分配，要指導和幫助學生制定名著閱讀計劃，以學期為單位要讀完哪幾部名著，以月為單位要讀完哪幾部或哪幾章名著，以周為單位要讀完哪幾節名著，以天為單位要讀完哪幾節或那幾段名著，計劃一定要具體，細致到每天的閱讀時間、閱讀方法等等，這樣才能夠保障閱讀的長期性。

二、明確的目標，讓名著閱讀有的放矢

語文課程標準明確要求：“語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規律。”“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。”讓學生具有“獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。背誦優秀詩文240篇（段）。”對于課外閱讀量也有具體要求：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。其中，第四學段（7-9 年級）要求學生要“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年兩三部名著。”很明顯，課程標準只是籠統地為初中階段的學生給出了一個三年課外閱讀的總目標，可操作性不強。這就需要語文教師根據學生特點，分年級制訂更具體細致的階段性目標，讓我們的閱讀教學更有針對性。

三、巧妙的激趣，讓名著閱讀充滿樂趣

初中學生正處在心理、生理發育突飛猛進的時期，具有很強的可塑性。北大教授蔣紹愚曾說，對于初中生的課外閱讀，不加引導，就可能有相當多的學生只愿讀一些通俗文藝、消遣作品，而終身和經典無緣。因此，如果在名著閱讀過程中多加引導，并經常開展多彩的、有趣的活動，必定使學生參與閱讀活動的情緒高漲，激情倍增，感受到名著閱讀的樂趣。激趣的方法很多，教師可結合教學的實際，學生的實際，恰當選用。

四、恰當的方法，讓名著閱讀有法可循

要讓學生把對名著閱讀的一時興趣變成終生的熱愛，使他們與名著產生心靈的交流與碰撞，就得教給學生走進名著這座殿堂的“鑰匙”——閱讀方法。要指導學生學會利用封面、題目、作者介紹、序言、目錄、推薦語、閱讀提示、正文、書后的跋等，把握作品的整體框架。要注意精讀和跳讀的結合。在讀一本名著的時候，根據內容和興趣的不同，根據需求與體驗的不同，選擇精讀或者跳讀的閱讀方法。要讓學生學會圈點批注。圈點批注，能有效提升學生名著閱讀的能力。在名著閱讀過程中，教師要教會學生圈點批注的方法，這對提高學生名著閱讀的效果至關重要。一把鑰匙開一把鎖，不同類型的作品，適用的讀書方法也不盡相同。對于長篇小說，宜用跳讀法、提綱挈領法;對于短篇小說，宜用精讀法、圈點批注法;對于散文、詩歌，宜用朗讀法、圈點批注法、寫心得體會法;對于知識性強的作品宜用精讀法、分門摘錄法等等。學會運用這些方法，可以大大提高閱讀的效率。

五、有效的評價，為名著閱讀把握方向

新課程改革的目標之一是改變過分強調評價和選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。名著閱讀評價是建立在導向性與激勵性基礎上，通過建立科學評價體系，引導學生達到語文課程標準要求的閱讀量，對學生進行名著閱讀的過程與方法、情感態度與價值觀的評價，促使學生愛讀書、會讀書、多讀書、讀好書，從而形成良好的讀書習慣。但現實的名著閱讀評價，更多的是以考試、檢測為主，造成學生為考試而閱讀，為應付檢測而努力。正是這樣的評價方式，使得我們的名著閱讀背離了語文課程標準所預設的方向，造成名著閱讀教學目前仍是語文教學的薄弱環節。因此教師應該在名著閱讀的評價上開動腦筋、采取措施，探索新穎、有親和力的評價方式，實施有效的名著閱讀評價，才能調動學生的名著閱讀的積極性。

結束語

總之，名著閱讀教學需要教師充分發揮好督促指導的作用，步步為營，循序漸進。幫助學生制訂科學合理的閱讀計劃，擬定明晰的階段性目標，采用趣味性的引導方式，教給優質恰當的閱讀方法，實施多元有效的評價，我們定能督促學生把名著閱讀落在實處，引領學生逐步提高閱讀名著的效率，使他們的語文素養得到發展和提高。