略談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

張海霞

【摘要】自從《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》實(shí)施以來，國家相關(guān)的教育部門就要求必須加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)中的素養(yǎng)培養(yǎng)就是在學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)的拼音、生字、生詞、語文句式，以及篇章，并在此基礎(chǔ)上還需要對語文篇章中所使用的修辭、表達(dá)方式等有所了解。這些都是基本的語文素養(yǎng)，而更深層的則是學(xué)生在思維以及個人能力方面的提升。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的語言運(yùn)用、語文審美、語文思維以及個人品德修養(yǎng)等多個方面的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全方位提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;語文要素

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的意義

（一）促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展

人類在發(fā)展的過程中匯聚多代人的智慧對于一些事物有了自己的認(rèn)知與見解，而教育的目的就是將這些對于人類發(fā)展有益的智慧結(jié)晶傳承下去，從而幫助人類歷史可以不斷延續(xù)。要想教育學(xué)生，發(fā)展社會，傳承文化最需要做到的一件事就是從小學(xué)生開始加強(qiáng)對個體語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對于學(xué)生的發(fā)展是有著極為重要的作用的。提升學(xué)生的語文素養(yǎng)不僅僅對于學(xué)生的全面發(fā)展有幫助，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會因此得到提升。故而將語文素養(yǎng)的培養(yǎng)作為小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)之一明顯是極為必要的。

（二）幫助提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

對小學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)不但是在幫助學(xué)生在語文的聽說讀寫能力上有所進(jìn)步，它還能夠?yàn)閷W(xué)生將來在社會上的生活與工作帶來極大的益處。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代的到來，社會各行業(yè)的競爭都變得更加激烈，個體在社會上的生存壓力也變得更大[1]。從小學(xué)開始就培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，對于增強(qiáng)學(xué)生的核心競爭力，使其在日益激烈的競爭中保持優(yōu)勢地位有著非常大的幫助。也即就是說，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)對于學(xué)生的今后發(fā)展有著意義深遠(yuǎn)的作用。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的不足

（一）受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重

當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)仍然受到應(yīng)試教育頗深影響，家長對學(xué)生學(xué)習(xí)成績也有更加高要求。因而為了提高學(xué)生的語文成績，教師在教導(dǎo)學(xué)生相關(guān)語文知識的過程中，往往更加注重學(xué)生的抄寫、背誦、模仿，而對學(xué)生語文素養(yǎng)以及自身思維能力的培養(yǎng)不是很重視，這是應(yīng)試教育根深蒂固的腐舊思想。其實(shí)很多教育者以及社會人士都已經(jīng)意識到這一點(diǎn)對于學(xué)生的發(fā)展并不利，但社會大環(huán)境如此，要想對其進(jìn)行徹底改變，也不是一時就能做到之事。對教師而言，應(yīng)當(dāng)逐步適應(yīng)我國教育體制改革的變化，及時調(diào)整自己的教學(xué)方案。

（二）教材和教學(xué)不能夠適應(yīng)現(xiàn)實(shí)發(fā)展

時代社會在發(fā)展，新的知識理論一直在被推出，但為了確保教師的教學(xué)水平能夠更加穩(wěn)定，學(xué)校在采購語文教材的過程中基本上都是按照上年的教材直接購買。而這些教材連續(xù)使用好幾年甚至是十幾年，在內(nèi)容上完全沒有更新，與時代的潮流思想存在脫節(jié)，并且在創(chuàng)新性上也比較差，這對學(xué)生新知識的吸收會帶來比較大的影響，也不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然現(xiàn)在全國都統(tǒng)一使用教育部組織編寫的統(tǒng)編語文教材，但教材的新理念完全被廣大教師理解和領(lǐng)悟，并被很好地貫徹到課堂教學(xué)中，還需要一個較長過程。再者因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的固定不變，教師在課堂設(shè)計上也因此缺少靈感，造成課堂教學(xué)方式單一，無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[3]。教學(xué)和教材中存在的問題，是影響現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的主要因素之一，對教師而言，應(yīng)當(dāng)深入分析所帶班級學(xué)生的實(shí)際情況，積極改革教學(xué)體制，解析教材，完善教學(xué)方案。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的措施

（一）要有現(xiàn)代教育思維

要在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，教師需要改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)思想，將現(xiàn)代的教育理念融入自身的教學(xué)過程中，通過對教學(xué)模式以及方式的創(chuàng)新來幫助教師的語文課堂可以更有趣，對于學(xué)生的教學(xué)更有效率。再者教師要脫離應(yīng)試教育的固有思想，不但要教導(dǎo)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識，還需要不斷拓展學(xué)生各方面綜合能力，如創(chuàng)造性思維，自主學(xué)習(xí)能力，人文修養(yǎng)等，并通過種種素養(yǎng)的培養(yǎng)來幫助學(xué)生塑造人生觀，價值觀，以及世界觀上能夠有更廣闊的格局。

（二）要改善當(dāng)前教育模式

小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，教師需要改善當(dāng)前的教學(xué)模式。以學(xué)生語文學(xué)習(xí)的聽說讀寫為例，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師更注重的是學(xué)生讀與寫的能力，會要求學(xué)生大聲朗讀，誦讀課本中的文章，幾十?dāng)?shù)百遍地抄寫課本中的生字、生詞。不但容易造成學(xué)生厭煩，還無法對學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)起到積極作用。而改善后的教學(xué)模式中，教師則可以利用模擬對話、情境演繹、游戲等方式來讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變得更加輕松，并同步提升學(xué)生聽說讀寫的全方位能力，促進(jìn)學(xué)生對語文的實(shí)際應(yīng)用。

（三）要拓寬學(xué)生的眼界

小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)還需要拓寬學(xué)生的語文視野。學(xué)生在語文認(rèn)知上的廣度對于學(xué)生的思維以及人生格局有著重要的影響，也是學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)過程中必須慎重以待的內(nèi)容。教師需要幫助學(xué)生對更多的語文知識有所了解，以此來擴(kuò)展學(xué)生的語文認(rèn)知范圍[4]。比如說，小學(xué)語文教師可以在日常教學(xué)中為學(xué)生推薦一些適合的課外讀物，組織學(xué)生觀看新聞實(shí)時消息，帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行一些人文或者歷史景觀的游覽，甚至組織學(xué)生參加社會活動。拓寬學(xué)生視野的同時也提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師具備現(xiàn)代的教學(xué)思維，要在日常教學(xué)中改變自己的教育模式，要拓寬學(xué)生的眼界，還需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過多方位的教學(xué)改善來幫助學(xué)生素養(yǎng)在語文教學(xué)中得到迅速改善[5]。對教師而言，為了提高教學(xué)質(zhì)量，課上應(yīng)當(dāng)拓展教學(xué)方法，激發(fā)起每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為核心設(shè)置教學(xué)方案，保證學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)可以充分掌握本節(jié)課的知識點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李玲玲，楊箭箭.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].中華少年，2016（31）：60-61.

[2] 費(fèi)懿.如何讓學(xué)生成為一個“成熟的讀者”——淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生思維的培養(yǎng)策略[J].語文世界（教師之窗），2020（11）：64-65.

[3] 羅勇.語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2019（05）：164-167.