關(guān)愛尊重 細(xì)心呵護(hù)

仇元偉

【摘要】隨著中職教育的發(fā)展，國家相關(guān)部門也對其教育發(fā)展提出來相關(guān)要求：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的關(guān)愛教育是學(xué)校思政教育的重要組成部分，加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)愛教育對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)健康成長有重大意義。本文就如何對中職學(xué)生實施關(guān)愛教育提出了一些自己的觀點。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生;關(guān)愛教育;實施方法

前言：

中職學(xué)校的學(xué)生受外來因素及自身觀念的影響，導(dǎo)致在該年齡階段的各種各樣的心理健康問題，產(chǎn)生不正確價值觀等。因此，加強(qiáng)對中職學(xué)生的關(guān)愛教育，表達(dá)對中職學(xué)生的關(guān)愛與尊重迫在眉睫。此外，中職學(xué)校教育中對學(xué)生的關(guān)愛教育有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，更熱愛生活，對中職教學(xué)也有著舉足輕重的作用。那么，如何對中職學(xué)生實施關(guān)愛教育呢？

一、呵護(hù)學(xué)生心理健康

隨著中職教育的逐步發(fā)展，但很多家長及大眾仍然存在對中職教育的偏見，導(dǎo)致很多中職學(xué)生也形成對自己的否定心理。因此，用心呵護(hù)培養(yǎng)學(xué)生的正確心理是促進(jìn)中職學(xué)生健康發(fā)展的重要條件之一。擁有健康心理，有利于培養(yǎng)中職學(xué)生正確的世界觀，人生觀與價值觀，樹立正確的勞動職業(yè)觀念，為以后進(jìn)入社會發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在中職學(xué)校的護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)“人體解剖學(xué)”時，部分學(xué)生會覺得該門課程過于復(fù)雜且內(nèi)容多，對學(xué)習(xí)缺乏信心。在長期學(xué)習(xí)而不得有進(jìn)步時，心理變的十分焦慮，因此，引發(fā)一系列心理問題。比如，對自己學(xué)習(xí)該專業(yè)的迷茫;自己學(xué)習(xí)的意義;自己是否適合學(xué)習(xí)護(hù)理以及自己能否學(xué)好加上來自一些父母否定與質(zhì)疑的壓力等。此時，教師可以通過對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)心理引導(dǎo)，比如解釋課程本身的困難性，讓學(xué)生不要有過多壓力。其次，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，主動與學(xué)生探討學(xué)習(xí)難點，讓學(xué)生感知自己是被老師關(guān)注與呵護(hù)的。此外，在生活上，教師可以考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)上本就有壓力，與學(xué)生家長多溝通，引導(dǎo)家長對學(xué)生的關(guān)愛以及鼓勵學(xué)生堅持學(xué)習(xí)。家長應(yīng)樹立正確觀念，不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)信心，改變對中職教育的偏見，從而讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心與動力。心理健康疏導(dǎo)從家庭與學(xué)校兩面相結(jié)合，才能達(dá)到最佳效果。讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，讓學(xué)生在被關(guān)愛的環(huán)境中成長與學(xué)習(xí)。由此，可以適當(dāng)讓學(xué)生緩解學(xué)習(xí)上帶來的壓力，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)新知識技術(shù)的動力，可以讓學(xué)生意識到護(hù)理學(xué)習(xí)的意義，減緩學(xué)生的迷茫心理。

二、尊重學(xué)生自我人格

在一些中職學(xué)校教育中，存在著過度的嚴(yán)格把控與管理學(xué)生的情況，沒有給學(xué)生留下發(fā)表觀點意見的機(jī)會。長此以往，會形成過度獨斷的管理風(fēng)氣，影響學(xué)生的心理健康，讓學(xué)生感受不到自己的自我存在價值，感覺沒有自我意識與受到尊重。尊重學(xué)生的自我意識與意見是發(fā)展教學(xué)中的重要部分，有利于培養(yǎng)學(xué)生的活躍思維與創(chuàng)造意識。這對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)教育及創(chuàng)新發(fā)展有很大幫助。所以，在教學(xué)時注重聽取學(xué)生合理意見，即尊重其人格是十分必要的措施。

例如，在學(xué)生選擇相關(guān)學(xué)習(xí)方向，尊重學(xué)生的選擇。對于學(xué)生的想法或者要求，只要合理，教師可適當(dāng)考慮。此外，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)某一課程時相對較差，導(dǎo)致實驗操作犯錯誤，教師也不應(yīng)當(dāng)過度指責(zé)，進(jìn)而給學(xué)生自身造成人格傷害。當(dāng)其犯錯時，學(xué)生急需的是得到理解和幫助，而絕非粗暴的批評與懲罰。并且，所有的成長都是在犯錯中發(fā)展起來的。作為老師應(yīng)當(dāng)最大限度的理解，寬容并且鼓勵學(xué)生。自尊是人格的重要部分之一。對于中職學(xué)生而言，大部分學(xué)生有著較強(qiáng)的個性。并且由于此時中職生也正處于青少年時期，自我意識，自尊心理較強(qiáng)烈，所以，其渴望被尊重，被理解。所以，在實施關(guān)愛教育時，教師應(yīng)當(dāng)首先把學(xué)生當(dāng)做朋友對待，一起平等和諧交流探討，充分理解學(xué)生，學(xué)會換位思考，在人格上尊重學(xué)生，讓其感受到來自老師的友愛之情，從而促進(jìn)學(xué)生對老師建議的接受。由此，才能達(dá)到關(guān)愛教育的最佳效果，讓學(xué)生健康快樂的學(xué)習(xí)生活。

三、關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

關(guān)愛教育包括關(guān)心學(xué)生的生理健康與心理健康，以及對學(xué)習(xí)專業(yè)知識的看法與態(tài)度。良好的關(guān)愛教育方式應(yīng)當(dāng)綜合考慮到學(xué)生發(fā)展的各個方面。比如，其中學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度直接影響著學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及學(xué)生是否認(rèn)同該職業(yè)。從中折射出學(xué)生的價值觀念及學(xué)生是否具有自覺主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度有利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)專業(yè)知識，促進(jìn)學(xué)生正確的個性及人格形成與發(fā)展。因此可見，在中職關(guān)愛教育中，關(guān)注中職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度必不可少。

例如，在學(xué)習(xí)“精神科護(hù)理學(xué)”相關(guān)課程時，由于該課程具有復(fù)雜性與枯燥性，且比較抽象。因此，很多學(xué)生都沒有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)積極性都不高。于是，針對這個情況，教師通過仔細(xì)調(diào)察學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)困難的相關(guān)原因，綜合給學(xué)生制作特定學(xué)習(xí)方法來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變存在著的錯誤學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)態(tài)度。主要原因是學(xué)生本身抱有畏懼心理，認(rèn)為課程多且復(fù)雜，又不具備實際操作性。教師可將教學(xué)內(nèi)容細(xì)化，并以單元形式展開，讓學(xué)生形成整體框架思維，從而促進(jìn)學(xué)生理解。此外，為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，教師可以在課堂上與學(xué)生進(jìn)行了溝通交流活動。讓學(xué)生自由發(fā)表觀點與意見，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自我學(xué)習(xí)態(tài)度。

總結(jié)：

關(guān)愛教育的根本目的是鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生樹立正確對待學(xué)習(xí)態(tài)度，體現(xiàn)出教育中的人本教育思想?？茖W(xué)有效的關(guān)愛教育有利于促進(jìn)中職學(xué)生的全面健康發(fā)展。關(guān)愛教育在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)新技能的同時讓學(xué)生樹立正確健康的職業(yè)道德意識，增強(qiáng)學(xué)生對未來發(fā)展的自信心。

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