激發小學中段學生整本書閱讀興趣的策略研究

馬金華

【摘要】小學中段語文教學中，教師可充分利用語文課文教學或“快樂讀書吧”教學內容，引導學生進入到整本書閱讀中，并通過教師整本書啟發課、引導課、分享課等課堂教學模式，激發出學生濃厚的整本書閱讀興趣。教師不僅要做好整本書教學內容準備，還應依據對學生的了解，滿足學生整本書閱讀基礎上，重視對學生進行整本書閱讀興趣的激發，使學生借助興趣的驅使，提升整本書閱讀效率。

【關鍵詞】小學中段;整本書閱讀;閱讀興趣;激發策略

前言：

整本書閱讀以指導學生完成閱讀整本文學作品為教學目標，使學生借助整本書閱讀習慣的養成，提升其文學素養同時，促進語文學習效率與學習能力的不斷增長。因此，教師進行小學中段語文教學時，可借助語文教學內容，以激發學生整本書閱讀興趣為出發點，進行整本書閱讀教學指導，使學生借助教師的啟發引導，積極參與整本書閱讀活動，取得理想閱讀效果，并樂于分享閱讀心得，激發濃厚興趣。

一、啟發課激發整本書興趣

激發小學中段學生整本書閱讀興趣，啟發課環節必不可少，是使學生了解整本書閱讀并有效進行整本書閱讀的關鍵。因此，教師可通過語文教學中整本書閱讀知道的重要模塊“快樂閱讀吧”指導學生進行整本書閱讀，并結合這一模塊指導的整本書閱讀內容，設計一段精彩的閱讀導語，將學生帶入整本書閱讀中對整本書內容產生閱讀欲望，藉此達成激發學生整本書閱讀興趣的目標，做好整本書閱讀準備。

如，以《快樂讀書吧：在那奇妙的王國里》教學時，教師可依據整本書閱讀《安徒生童話選》內容，設計一段精美的閱讀導語，激發學生整本書閱讀興趣，并使學生借助教師啟發式的閱讀導引，有效目標進行閱讀《安徒生童話選》。這樣的導語設計教師可依據童話選內容進行，也可利用自身閱讀感悟進行，使學生借助教師情感真摯的導語，萌生想要快速進行閱讀這本童話選的欲望，整本書閱讀興趣得以激發出來，并為理想整本書閱讀效果做好充分基礎準備。藉此將學生帶入到整本書閱讀中促進文學素養的提升。

二、指導課激發整本書興趣

整本書閱讀對小學中段學生來說還是有一定的困難，不僅需要閱讀興趣的支撐，更需要有效閱讀方法的指導。因此教師可依托語文課教學，進行整本書閱讀方法指導課，借助有效的整本書閱讀方法的明晰，使學生產生想要進行整本書閱讀欲望，激發出濃厚的閱讀興趣。教師可依據所講授的課文內容，指導學生進行節選出處的整本書閱讀，并指導學生如何進行批注、做讀書筆記、寫出讀后感。

如，以《蟋蟀的住宅》教學為例，教師可以這篇課文節選自法布爾《昆蟲記》的特點，指導學生進行整本書閱讀，讓學生透過閱讀整本的《昆蟲記》，閱讀能力不斷增強同時，養成大量并廣泛閱讀習慣，由此萌生出強烈的整本書閱讀欲望，并依托興趣的支撐，利用教師指導的整本書閱讀方法，有效進行整本書閱讀。同時，使學生借助教師指導的閱讀方法，整本書閱讀能力不斷提升，促使閱讀效率增強。因此，教師可指導學生進行《昆蟲記》閱讀時，有效運用閱讀批注法，進行重點閱讀內容的梳理，并通過讀書筆記的記載，高效率完成持續閱讀目標，借助讀后感想的書寫，達成整本書閱讀目標，激發學生濃厚整本書閱讀興趣。

三、分享課激發整本書興趣

激發小學中段學生整本書閱讀興趣，教師還可依托分享課，引導學生進行整本書閱讀后的心得體會分享，使學生通過閱讀分享，將自己的閱讀感悟抒發出來，與身邊的學生進行分享，體驗到分享的快樂，不斷增進整本書閱讀自信心。因此，教師應重視分享課堂的設計，通過合理有效的分享模式，讓學生盡情抒發，并情感飽滿講述自己的閱讀心得。

分享課激發學生閱讀興趣，教師可引導學生以口頭形式進行呈現，引導學生以推薦一本好書的模式進行其中主要情節的講述，并就書中自己的閱讀心得體會發表觀點。同時，教師還可指導學生以文字表述形式進行分享，可以進行批注、讀后感、讀書筆記等文字的展示，也可進行寫作練習模式的展示，還可進行將整本書主要內容制作成手抄報或海報的形式呈現出來。以此，借助豐富多樣整本書閱讀分享，使學生感受到整本書閱讀帶來的樂趣，繼而激發出更加濃厚的閱讀興趣，積極參與閱讀分享，并借助分享積累更多有效的整本書閱讀經驗，豐富整本書閱讀體驗，促進其閱讀能力不斷提升的同時，不斷增進學習效率，從而養成饒有興趣的整本書閱讀習慣。

總結：

總之，激發小學中段學生整本書閱讀興趣，教師可借助教學內容進行整本書閱讀指導循序培養學生整本書能力，使學生章法得體完成整本書閱讀，取得理想整本書閱讀效果。因此，教師可通過整本書閱讀教學啟發課，引導學生參與整本書閱讀技巧掌握，進而將整本書閱讀體驗分享出來，完成高效率的閱讀目標，提升學生閱讀效率與閱讀能力，以及文學素養的同時，激發出學生濃厚的整本書閱讀興趣。

參考文獻：

[1]邵愛梅.小學語文中段整本書閱讀的教學方法[J].小學生作文輔導（語文園地），2021（10）：15-16.

[2]阮鶯鶯.小學語文整本書閱讀教學的實施策略[J].教師博覽，2021（21）：41-42.