“雙高計劃”下的高職院校科研發展方向探究

劉冰冰，賈 茹

（天津職業大學，天津 300410）

高等職業院校經歷了“示范校”“骨干校”“優質校”建設階段，現又迎來了“雙高計劃”建設時代，在這個發展進程中，國家政策導向不斷地對社會服務的內涵進行深化，同時也更加明確了高職院校的社會服務方向，而技術研發與服務就是其中一個重要方面。通過科研、教研創新知識和技術，將科研成果轉化為教學資源，把技術技能轉化為生產力，這是新時代高職院校服務社會的新態勢[1]。有研究表明，高職院校科研的內容主要包括“人”“職業”“教育”“社會”四個方面，職業教育的科研工作是提高教育質量、增強服務實效的必由之路[2]。

由于各高職院校對科研及技術服務相關數據的概念理解和統計范圍不同，很難獲取標準統一的數據，為保證數據分析結果的客觀性和準確性，本次主要據大為專利數據庫及中國知網2020年1月公開的數據，對首批立項的56所高水平高職學校（以下簡稱“雙高校”）在“十三五”時期前4年（2016—2019年）公開的科研成果（專利和論文）數據進行統計分析，發現高職院校科研的薄弱點和發力點，以期為建設技術技能創新服務平臺、提高高職院校學術影響力提供參考。

一、高職院校科研工作的重要性

把技術技能轉化為生產力是高等職業教育的重要目標之一，也是高職院校科研發展的方向標。從“示范校”建設階段的新技術推廣，到“骨干校”階段的參與企業技術改造與更新，再到“優質校”階段的應用技術研發，國家政策一直不斷地在深化技術服務的內涵，同時也在指引著高職院校科研發展的方向。現在的“雙高計劃”建議階段，《國家職業教育改革實施方案》（以下簡稱“職教20條”）中提到“高等職業學校要培養服務區域發展的高素質技術技能人才，重點服務企業特別是中小微企業的技術研發和產品升級”。《中國特色高水平高職學校和專業建設計劃》（以下簡稱“雙高計劃”）中提到“打造技術技能創新服務平臺—對接科技發展趨勢，以技術技能積累為紐帶，建設集人才培養、團隊建設、技術服務于一體，資源共享、機制靈活、產出高效的人才培養與技術創新平臺，促進創新成果與核心技術產業化，重點服務企業特別是中小微企業的技術研發和產品升級”。可見，未來高職院校的科研發展應面向產業和市場需求，核心在人才培養和技術服務，以打造技術技能創新服務平臺為手段，為區域經濟社會發展提供強有力的智力支持和人才保障。

高職教育對于應用人才的培養更偏重于教學，從長遠的眼光看，提高教學質量實現內涵發展要靠科研，衡量辦學實力也要看科研指標。科研工作一直是高職院校的短板，現階段高職教育的發展需要科研發揮作用，高職院校的科研有其自身的特點與定位，發揮的重要作用也將愈加凸顯[3]。“雙高計劃”中打造技術技能創新服務平臺不僅是高職院校科技發展趨勢、支撐產業發展的客觀需要，也是高職院校補齊科技創新短板、提升技術服務能力的內在要求。技術技能創新服務平臺的構建應基于國家重大發展戰略和區域經濟社會發展需求，瞄準產業轉型升級、行業企業發展和高質量人才培養的目標，積極搭建“政校行企”共同參與的產教融合平臺，通過技術技能創新服務平臺建設使產業與教育形成合力、技術研發與教育教學形成合力，不斷提升高職院校在技術研發、成果轉化、社會服務和人才培養等方面的能力和水平[4-6]。

二、高水平高職院校科研成果情況分析

科研創新活動最直接的表現就是產生一系列的科研成果，雖然成果不能完全證明一所高職院校全部的科研水平，但在一定程度上可以反映出院校的科研基礎和研究領域。

1.專利成果

從地理分布上看，院校專利授權量與所在地區存在明顯的集聚特征，地區間差距較大。56所雙高校“十三五”時期前4年專利授權量和發明專利授權量的校均值分別為370項和42項，東部地區、中部地區、西部地區所在院校專利授權量校均值分別為463項、144項、292項，發明專利授權量校均值分別為60項、7項、18項，總體呈現順序為東部地區最高、西部地區次之、中部地區最低；專利授權量校均值最高的省市為重慶1 093項、江蘇938項、浙江597項、廣東582項，發明專利授權量校均值最高的省市為江蘇105項、浙江105項、廣東91項、重慶82項，江蘇、浙江、廣東和重慶4個省市的院校在專利授權量上具有明顯的優勢。這與地區的經濟發展狀況及專利激勵政策有密切的關系，東部沿海地區經濟發達，企業對于技術創新的需求也較高，當地院校對于專利的申請和保護意識也相對較強；重慶市兩所雙高校在專利授權量上表現也很突出，這與重慶市專利激勵政策和院校自身重視程度有很大的關系。

從專利類型上看，各院校在專利授權量上有一定的差距，56所雙高校專利授權量校均值為370項，其中超過500項的院校有14所，少于100項的院校有17所；發明專利授權量校均值為42項，其中超過100項的院校有9所，少于10項的院校有25所，有8所院校發明專利授權量為0。總體來說雙高校發明專利授權量普遍較低，發明專利授權量與公開量呈正相關，大多數雙高校發明專利授權公開比在1∶3～1∶5之間，忽略專利申請未公開的數據誤差，可見大多數雙高校的專利授權率不高，因此在保證專利申請量的同時要注重專利申請質量，提高專利授權率是雙高校未來的專利工作重點。發明專利授權量排名第一的溫州職業技術學院在發明專利授權量和授權公開比上具有明顯的優勢，可見其在發明專利申請量和申請質量方面兼顧得很好。溫州職業技術學院作為全國高職院校應用技術服務聯盟牽頭發起單位，一直在服務區域經濟發展和促進科技成果轉化方面具有突出的成績，其在專利申請、授權及轉化方面有諸多值得其他高職院校學習借鑒的地方。

從辦學類型上看，專利授權量與院校辦學類型有明顯的相關性，排名靠前的院校大多是工科類和綜合類院校，財經、藝術類院校專利授權量普遍偏低，這與發明和實用新型專利申請需要一定的技術方案有很大的關系，專業偏理工科類院校在專利申請方面具有一定的優勢。在專利授權量前20名中唯一一所財經類院校—江蘇經貿職業技術學院排名第9，實用新型和外觀設計專利授權量遠高于發明專利，發明專利授權量前20名中均為工科類和綜合類院校，可見發明專利授權對于專業偏文科類的院校有一定的難度。

在發明專利授權量前10名的院校中，有一些院校表現出明顯的專業特色，還有一些院校優勢專業領域比較分散，而這些學科領域既是未來雙高校建設需要重點關注的領域，也是為企業提供技術服務的優勢學科領域（具體見表1）。

表1 發明專利授權量排名前10名院校有效專利的IPC大類分布

綜上所述，在“雙高”建設時期，高職院校未來科研發展的重點任務是建設技術技能創新服務平臺，依托平臺凝聚優勢資源、組建科研團隊，提升學校助推產業發展能力和服務教育教學能力。從統計數據可以看出，學校創新服務平臺的建設應綜合考慮學校和學科優勢，圍繞優勢學科進行布局，挖掘重點學科領域的研發成果，將有效提高院校專利申請質量；根據本地區的產業布局，基于區域經濟發展實際、以企業需求為導向的專利申請將有效提高專利授權率和轉化率；財經、藝術類院校在專利申請上也有很大潛力，可根據自身專業特點在實用新型和外觀設計專利申請方面有所突破。

2.論文成果

從地理分布上看，院校論文發表量與所在地區沒有明顯的相關性，雙高校“十三五”時期前4年論文發表量和北大核心論文發表量的校均值分別為980篇和186篇，東部地區、中部地區、西部地區所在院校論文發表量校均值分別為993篇、787篇、1 107篇，北大核心論文發表量校均值分別為203篇、108篇、200篇，總體為東部地區和西部地區相對較高，中部地區相對較低；論文發表量校均值最高的省市為陜西1 665篇、廣東1 646篇、江蘇1 391篇，北大核心論文發表量校均值最高的省市為重慶478篇、河南408篇、廣東330篇，廣東、江蘇兩省的院校在論文發表量上有明顯的優勢且實力相對均衡，特別是深圳職業技術學院、江蘇農牧科技職業學院兩所院校在論文發表量和核心論文發表量上均排名前2位，一些省市院校重視論文發表量但是核心論文量不高，如哈爾濱職業技術學院論文發表總量排名第17，而核心論文發表量卻排名第56，一些院校則偏重于核心論文發表量，如黃河水利職業技術學院、重慶工業職業技術學院、四川工程職業技術學院、浙江金融職業學院這四所院校核心論文發表量均排名前10名，而論文發表總量排名都在20～30名之間，可見論文發表數量和質量與地區經濟發展狀況、院校的自身重視程度有一定的關系。

從辦學類型上看，院校論文發表量與院校辦學類型有明顯的相關性，排名靠前的院校大多是工科類和綜合類院校，財經、藝術類院校排名分布相對分散，論文與專利不同的是對各種類型的院校均具有普適性，發表學術觀點和公開科研成果都可以通過發表論文這種途徑。

從表2可以看出，各院校發表論文的學科領域共同點是集中在教育領域特別是高職教育領域，除去這個共同點，核心論文發表的學科領域分布及高頻關鍵詞特別凸顯院校的專業特色，也可以看出專業學科領域的核心期刊范圍更廣，對特色專業領域的研究更容易被高質量核心期刊所采用。

綜上所述，在“雙高計劃”建設時期，不以追求論文發表數量為目標，而在論文質量和突出專業特色上下功夫，將有效提升高職院校的學術影響力；鞏固在教育領域的學術研究優勢，加強對高職教育領域的學術研究、挖掘重點學科領域的科研潛力，將有效提高院校高質量核心論文的發表量。

表2 北大核心論文發表排名前10名院校的論文學科領域及關鍵詞分布

三、高職院校科研發展的典型模式

1.以高水平專業群為基礎形成特色科研工作體系

高水平專業群是高水平高職學校建設的關鍵所在，關系到人才培養與社會服務的方向性和有效性。“雙高計劃”中對打造高水平專業群的要求是要面向區域或行業重點產業，依托優勢特色專業，對接產業、動態調整，促進專業資源整合和結構優化，發揮專業群的集聚效應和服務功能。這就要求高水平專業群的建設需要圍繞區域經濟發展戰略規劃的支柱產業和新興產業，聚焦服務面向，動態調整專業，推動教育鏈、人才鏈和產業鏈、創新鏈有機銜接，有效服務企業技術研發和產品升級，為增強產業核心競爭力提供有力支撐[7]。高水平專業群建設特點決定了高職院校科研工作的立足點在區域和地方，著力點在于應用研究和技術服務，重點在于服務中小微企業的技術研發和產品升級。通過聚焦區域產業結構調整和行業企業技術需求，結合高職院校自身專業群建設，借助和整合社會資源，逐步搭建對接專業建設的技術技能創新服務平臺，可打造校企利益共同體，構建起具有高職院校特色的科研工作體系。

《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》（國辦發〔2017〕95號） （以下簡稱“意見”）中提出“加強東部對口西部、支持中部打造全國重要的先進制造業職業教育基地。加強京津冀、長江經濟帶城市間協同合作，引導各地結合區域功能、產業特點探索差別化職業教育發展路徑”。從統計數據上看，東部地區院校科研實力最強，其次是西部地區，中部地區最弱，這與地區的經濟發展水平和產業結構特點有很大的關系，加上國家政策對西部地區的傾斜，有效提升了西部高職院校的發展；另一方面可以看出科研基礎較好的院校，優勢研究領域與學校專業特色有一定的相關性，這也說明科研發展方向與專業群建設密不可分。結合“意見”中職業教育規劃，高職院校應充分利用所在區域和地區產業優勢，加強院校間的合作與交流，優勢學科強強聯合，形成以高水平專業群為基礎的特色科研工作體系，將有效提升技術技能人才培養水平和技術服務水平。

2.立地式研發模式促進產教深度融合

當前經濟技術發展的新形勢決定了高職教育區域性的特點，也使得高職院校的科研具有區域性特點，主要體現在“立地式”研發上，地方既是科研服務的區域，又是成果轉化的區域。立地式研發的內涵主要包括以下三個方面：一是突出“立地”，立足于區域經濟社會發展需要，立足于產業技術需求和企業實際需求；二是突出“開發”，利用應用研究的成果和已有的知識技術儲備，創造新技術、新方法和新產品；三是突出“轉化”，實現開發成果的產業轉化和教學轉化[8]。

溫州職業技術學院是高職院校踐行立地式研發的典范，其主要從建立健全科研制度、科研反哺教學、構建技術創新服務平臺、培育科技創新團隊等方面開展工作，并取得了顯著的成效，一方面通過技術技能人才培養，為區域經濟社會發展提供了人才支撐，另一方面通過為行業企業提供技術服務，解決行業企業的技術難題、為地方產業發展貢獻了智力支持[9]。從統計數據上看，溫州職業技術學院近幾年在發明專利授權量上有突出的表現且增長幅度明顯，也可以看出其立地式研發實踐的成果正在逐漸凸顯出來，以成果轉化為導向的高質量專利申請能有效提高專利的授權率和轉化率，以技術保護為目標的專利申請能有效提高技術服務的附加值，也將在服務企業的過程中為企業縮短產品上市時間并獲得經濟利益的最大化。由此可見，立地式研發能夠有效地提升高職院校技術服務水平，為區域經濟社會發展提供重要的人才支撐和智力支持，切實增強高職教育服務社會發展的能力和水平，將是雙高校未來科研工作的發展方向。

3.學研互動提升人才培養質量

新一輪的科技革命和產業變革對高技術技能人才創新精神和創新能力提出了新要求，要想改變高職院校“重技能、輕創新”的現象，需加強科研與教學之間的互動，讓科研有效反哺教學，教學助力科研發展。通過采用專兼結合的方式分層分類培育高水平雙師隊伍，挖掘教師“科研”與“教研”的潛質，鑄就教師“行業”與“專業”的雙重屬性，全面提升教師教學和科研能力；通過把科研成果轉化為課堂教學案例，讓學生參與科研項目等方式提升學生創新能力。

金華職業技術學院在學研互動方面走出了自己的特色道路，其在精準對接地方產業和企業需求的基礎上，有效將科研成果轉化成教學資源，通過科技項目教學化、企業項目教學化、競賽項目教學化的形式，有效提升了學生的創新意識和創新能力。特別是針對裝備制造專業群的“工程創新班”人才培養模式，實行學研互動，推行科研與企業服務項目為載體的“項目導師制”、構建“多重循環、縱向深化”的課程體系，建立“綜合積分制”和“虛擬眾籌評價”等工程應用與創新能力量化評價體系，學生在科技創新項目、專利授權、論文發表等方面的創新成效顯著，為培養復合型、創新型人才開辟了新道路[10]。學研互動不僅會有效促進教師和學生能力的提升，也能夠通過挖掘學生的科研潛力，為高職院校科研帶來創新活力和新的增長點。