知行合一，內(nèi)外兼修，有效推動教師專業(yè)發(fā)展

聶燕

一、案例介紹及分析

我們學校是一所省一級學校，辦學理念是“為孩子一生幸福奠基”，施行的是“山海文化、仁智教育”，一直希望能夠打造一支“仁智合一”的教師隊伍。2017年之前的十年里，我校幾乎沒有引進年輕教師，教師平均年齡從十年前的33歲一直增長到十年后的43歲。因為缺乏“新鮮血液”，教師隊伍出現(xiàn)過于傳統(tǒng)、活力不足、心態(tài)老化、觀念僵化的態(tài)勢。自2017年以來，我校因為成立分校，極速輸入了一批又一批剛畢業(yè)的年輕教師。這一變化導致我校教師年齡結構兩極分化、業(yè)務能力青黃不接、教研科研方面能力很弱，這些都成為了我校繼續(xù)發(fā)展的瓶頸。如何才能有效地加速青年教師的專業(yè)成長以及促進骨干教師的穩(wěn)步發(fā)展這兩大問題一直是我們在不斷思考與探索的。要想找到解決辦法，首先應該分析原因。表面上看，我校遇到的問題主要是由于老教師年齡偏大和新老師過于年輕導致的，但是透過表面現(xiàn)象來看，主要原因有以下幾方面：第一，是由于教師自身原因導致的。有的教師因為自身學識水平、專業(yè)技能等方面不夠扎實，在教育教學過程中經(jīng)常會出現(xiàn)焦慮心理。第二是一些教師因為在與家長、學生的交流過程中不順心而產(chǎn)生失望、無助等負面情緒。第三是因為年輕教師對于個人發(fā)展缺乏認識和規(guī)劃導致比較茫然。綜合分析不難發(fā)現(xiàn)，遏制教師發(fā)展的主要原因還是在于自身專業(yè)知識、專業(yè)精神、專業(yè)技能等的缺乏。正如葉瀾教授說過的：“教師專業(yè)發(fā)展就是教師的專業(yè)成長或教師內(nèi)在專業(yè)結構不斷更新、演進和豐富的過程。”因此，促進教師專業(yè)發(fā)展沒有捷徑，唯有從理論和實踐兩方面一步一步來打造提升教師的“德”與“才”，逐步使教師成為“德才兼?zhèn)洹钡暮美蠋煛；谶@兩個重心，我校在近兩年的教師專業(yè)發(fā)展方面進行了多渠道多維度的嘗試與實踐，也取得了一定的效果。

二、具體解決策略及過程

針對于實際情況，我們制定了教師專業(yè)發(fā)展五年規(guī)劃，主要是計劃通過理論與實踐、走出去與請進來、線上與線下等各種方式的培訓指導，加速教師在“理論與師德”“能力與素養(yǎng)”“科研與成果”等方面達到預期目標。具體目標細化為“三大目標”“四大工程”。三大目標分別是（一）促進青年教師快速成長，增強骨干教師的加速發(fā)展;（二）積極組織教師開展教育科研和學科教學研究，營造“開放、自由、創(chuàng)新、有效”的學術研究氛圍，力爭打造一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的“仁智合一”的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍;（三）采取多種措施促進各級各類教師的研修與競賽，以促進全體教師綜合素質(zhì)的自身提高和專業(yè)發(fā)展。四大工程為“青藍工程”“集團名教師工作坊工程”“青年教師重點培養(yǎng)工程”和“仁智小課題”研究工程。我們希望借助這些平臺，能通過“知行合一”“內(nèi)外兼修”這樣的理念指引下，我們開始了多管齊下，促進發(fā)展的進程。具體做法如下：

（一）理論引領促進“知”

1.專家引領促理論提升

近三年，學校引進了大批青年教師，為了促使他們的理論提升，近三年我校主要組織進行了以下理論培訓：

（1）2017年8月26日，我校組織了新教師的入職培訓。利用學校的現(xiàn)有資源，請了一名優(yōu)秀班主任和一名學科骨干教師分別對新教師進行了如何開展班主任工作中和課堂教學中要注意的事項的培訓。這次培訓提升了新教師對于學科教師、班主任崗位的認識，了解了具體的做法，使新教師對于開學工作能夠做到有備而來。

（2）2017年9月13日，我校針對于新教師在實際工作中遇到的一些困難又組織了一次低年段班主任工作精細化管理培訓。這次培訓主要是幫助年輕班主任在實際工作中運用切實有效的管理手段，學習精細化管理班級的具體做法以及和家長溝通的具體辦法。

（3）2017年9月16日的第一次“電子書包”運用培訓，學習先進的教學手段，提升教學能力。還分別在11月2日和11月3日進行了第二次針對于學科的“電子書包”運用培訓。

（4）2017年9月21日，語文學科關于“如何教好統(tǒng)編教材”的培訓，幫助教師從整體上把握統(tǒng)編教材的編排理念，學習與之契合的教學方式。

（5）2017年12月8日，我校組織了班主任集中培訓講座和班會課的觀摩，主要幫助班主任們了解體驗式班會課的基本要求和操作流程。

（6）2018年3月7日，我校邀請了課題申報及研究方面的專家進行專項講座，為想進行課題申報的教師答疑解難。

（7）2018年3月14日，邀請專家在英語學科進行了專項的英語課堂教學培訓講座。

（8）2018年3月23日，邀請專家進行了習作教學方面的專項培訓，解決教師關于作文難寫更難教的問題。

（9）2018學年第一學期，我校組織了青年教師心理健康B證、C證培訓。

（10）2019年4月組織青年教師撰寫教育教學案例參與“好老師”基地校的案例征集評選活動。

（11）2019年4月組織青年教師參加廣東教育學會青年教師教學設計征集比賽活動。

（12）2019年5月14日組織進行了教育集團青年教師粉筆字比賽。

（13）2019年6月4日組織進行了課題研究培訓。

（14）2019年6月4日組織進行了說課培訓。

（15）2019年7月10日組織進行了“一線教師如何撰寫優(yōu)質(zhì)論文”的專題講座。

（16）2019年3月——5月的粉筆字訓練指南。

（17）2019年3月——4月的案例撰寫書面指導培訓。

（18）2019年5月——7月的說課技能網(wǎng)絡培訓指導。

另外，學校還針對于各科教師、各個學科特點組織開展了一系列省內(nèi)外校內(nèi)外的培訓學習（如下圖）。

（圖注：教師發(fā)展中心組織開展活動過程性資料的截圖）

2.任務驅動促閱讀提升

終生學習的理念對于每一位教師來說都是尤為重要的。因此，我校在教師閱讀方面也非常重視，不僅制定了專門的《教師閱讀工程活動方案》，每學期要求教師自主閱讀教育教學專著以外，還定期開展讀后感撰寫、閱讀沙龍、讀書交流會等活動，營造書香校園環(huán)境，促進彼此的溝通與成長，更是促使教師將閱讀當成一種生活方式，提升個人素養(yǎng)。（下圖為我校開展的讀后感比賽獲獎情況一覽表）