先手

鄧王櫟

“哈哈哈！我贏了！”隨著最后一個(gè)黑點(diǎn)落筆，同桌發(fā)出了驚喜的尖叫聲。

我懊惱地放下手中的紅筆。這種“紙上五子棋”正風(fēng)靡全班———在一張白紙上畫(huà)出像圍棋棋盤(pán)一樣的方格，然后一人執(zhí)黑筆一人執(zhí)紅筆，落一筆即下一子，根據(jù)五子棋的規(guī)則定勝負(fù)。這種玩法講策略又練思維，所以大家都很喜歡！我和同桌經(jīng)常以此打賭決定誰(shuí)抄作業(yè)題目。這次比賽我輸了，我就得再抄一周作業(yè)題。

為什么要抄作業(yè)題目呢？這學(xué)期以來(lái)，班主任嚴(yán)抓我們記錄作業(yè)的情況。她先是不許各科課代表在班級(jí)群里發(fā)作業(yè)題目；再就是親力親為，每天早讀課直接來(lái)檢查我們作業(yè)的完成情況。這樣讓我們這群習(xí)慣了作業(yè)問(wèn)一項(xiàng)做一項(xiàng)的懶蟲(chóng)叫苦連天。

以前，我習(xí)慣每天晚上做作業(yè)時(shí)打開(kāi)班級(jí)QQ群搜索課代表發(fā)的作業(yè)題目，做完一科再看一科。現(xiàn)在呢，懶得及時(shí)記作業(yè)題目的我只能指望同桌了。可每次下“紙上五子棋”，同桌總能搶得先手，步步為營(yíng)，我無(wú)法掌控局面，每次必輸。于是我的書(shū)包里就多了一個(gè)專門(mén)抄作業(yè)題目的小本子。每當(dāng)老師布置作業(yè)時(shí)，我就全神貫注地聽(tīng)寫(xiě)。萬(wàn)一有沒(méi)聽(tīng)清的題，只能撓撓頭，厚著臉皮拿著本子追問(wèn)老師。

進(jìn)入初中后，我的成績(jī)排名總是停滯不前。沒(méi)想到這學(xué)期竟有了轉(zhuǎn)變，幾次月考都沖進(jìn)了前幾名。我發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上更從容主動(dòng)了，這似乎是從我認(rèn)真記作業(yè)題開(kāi)始的。因?yàn)檎J(rèn)真記了作業(yè)題，我每天做作業(yè)的時(shí)間逐步縮短，有時(shí)縮短了近40分鐘。這是為什么呢？看來(lái)班主任強(qiáng)迫我們記作業(yè)題目，不是沒(méi)有道理的。記作業(yè)題目，相當(dāng)于給大腦一個(gè)“先手”。每晚做作業(yè)前，我已經(jīng)清楚有哪些作業(yè)及其難易程度。我可以統(tǒng)籌安排，比如：可以把英語(yǔ)抄寫(xiě)題放到數(shù)學(xué)大題之后，利于思考，也方便大腦休息。通過(guò)掌控和統(tǒng)籌安排自己的時(shí)間，我每晚都有時(shí)間和精力復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。這樣，第二天我聽(tīng)課的效率也提高了。

原來(lái)，記作業(yè)題也是給自己的學(xué)習(xí)一個(gè)“先手”！

又是一個(gè)周末，我與同桌又?jǐn)[開(kāi)了“紙上五子棋”。這次，我已不再看重輸贏，從容應(yīng)對(duì)，拿到了先手，竟然險(xiǎn)勝。同桌說(shuō)：“好吧！算你走運(yùn)，那我替你抄一周的作業(yè)題吧！”

“不用！下棋純?yōu)殁椋鳂I(yè)題嘛，我自己抄！”我笑著對(duì)同桌說(shuō)。

教師點(diǎn)評(píng)

“先手”是一個(gè)圍棋術(shù)語(yǔ)，指的是弈者為了爭(zhēng)取主動(dòng)，取得勝利，每下一子，使對(duì)方必應(yīng)。小作者以此為題，既呼應(yīng)了文中下“紙上五子棋”的情節(jié)，又貼切形容了抄作業(yè)題目可以幫助“我”統(tǒng)籌安排自己的時(shí)間的作用，精當(dāng)巧妙。

（安瀾）