卷首

（一）教授成語問題

中國文學里常引用許多成語，就是日常談話之間，也時時有人用到;所以教授國文的時候，對于此點，不能忽略。但是我國各種學校的國文教授，注意成語的很少;就是講到，也不過附在文章里順便講講。有些極通常極適用的，每每講不到，而有些極高深極罕見的，或者倒講得津津有味。這種教法，可算是偶然的而非科學的。科學的成語教授法的手續，也和選字的方法一樣。先定下成語的標準，再由社會上通行的書報里分類記錄，依發現次數的多寡，定先后的順序，編成成語辭匯。由小學至中學，各年級國文的材料，即可依次將成語插入，由淺入深，循序漸進，自無躐等或不適用的弊病。

（二）改正成語問題

因為教者忽視成語的教授，所以近今學生鬧出笑話的很多。我常時看見中學生往來的書信上說：“尊信已付紅橋”;又常時聽人稱贊平輩道：“后生可畏”;此外說人家有病，則日“河魚之疾”;送朋友上火車，希望他“一帆風順”。諸如此類，不勝枚舉。我以為矯正這種誤謬成語的運用，也應當用前面的方法，記其發現的次數，編為錯誤成語表。教授的時候，便將這些成語的正當用法特別講授，令學生時時練習。這種錯誤成語表，并不與普通成語表沖突;錯誤最多的成語，并不見得是社會上最通用的成語，所以二者可以并用。

——邰爽秋《科學化的國文教授法》

（原載于1922年《教育雜志》第十四卷第八號，后收入顧黃初、李杏保《二十世紀前期中國語文教育論集》）

邰爽秋（1897—1976），江蘇東臺人，現代教育家、教育統計學專家。1927年獲美國哥倫比亞大學教育博士學位，曾任南京中學校長、中央大學教育系教授、上海大夏大學教育學院院長等。著有《教育調查》《教育圖示法》《教育公文大全》等。

特約主持：趙志偉