小切口，大世界

陸秋華

語文教學(xué)中，作文教學(xué)歷來是重點(diǎn)，但也是難點(diǎn)。高中生長期的閱讀習(xí)慣早已形成，學(xué)生內(nèi)在語言天賦基本定型，教師很難從根本上去改變孩子作文中語言運(yùn)用的習(xí)慣，所以教師在訓(xùn)練孩子作文時(shí)，更加傾向于作文立意的訓(xùn)練。

對于作文的立意，筆者在平時(shí)對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練中，往往是放在第一位的，《紅樓夢》中黛玉教湘云寫詩時(shí)不也是認(rèn)為“立意第一”嗎。對于立意，眾所周知，要求是要新穎，要深刻。那如何新穎，如何深刻呢？這個(gè)問題應(yīng)該是教師孜孜以求的。

一、單個(gè)核心詞作文

單個(gè)核心詞作文素材顧名思義就是所給的材料審題后，提供給我們的信息是一個(gè)關(guān)鍵的詞。比如2015年的江蘇高考作文題目：“智慧是一種經(jīng)驗(yàn)，一種能力，一種境界。和大自然一樣，智慧也有它自己的樣子。”這個(gè)作文題目審題后就是要抓住“智慧”這一個(gè)核心詞展開。

二、如何使單個(gè)核心詞作文的立意深刻

單個(gè)核心詞的作文立意如何深刻呢？簡而言之，就是尋找到小切口。如何尋找小切口，使得作文的立意深刻，筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探討。

1.尋找另一個(gè)核心詞配合主核心詞，使兩個(gè)核心詞形成修飾的關(guān)系，從而縮小切口，便于立意的深刻，新穎。

比如說2015年的江蘇高考作文“智慧”，一部分優(yōu)秀的學(xué)生就知道寫“寫作的智慧”“語言的智慧”“溝通的智慧”等等。這樣就化大為小，從而尋找到更深刻的立意。

2.尋找另一個(gè)核心詞配合主核心詞，使兩個(gè)核心詞之間形成因果關(guān)系。

如下面的作文題目：

隨著武漢疫情的蔓延，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了許多謠言，比如“飲用高度酒能抵抗新型冠狀病毒”“鐘南山院士建議鹽水漱口防病毒”“廣東省中醫(yī)院開具預(yù)防新型冠狀病毒肺炎藥方”“中部戰(zhàn)區(qū)空軍今天會(huì)在武漢上空開始播撒消毒粉液”，不一而足。對于這些謠言，某微信群展開了激烈的爭論。

貴州敏敏：我覺得，只要是謠言就一定要封殺，要追究發(fā)布者的責(zé)任！

河北鋒哥：但是，人家的初心還是好的呢，還不是為了生命健康？

重慶明亮：辨別謠言需要專業(yè)知識，不容易分辨呢！

河南麗姐：老人家最愛轉(zhuǎn)發(fā)這些鏈接，我說了，他們都不聽的。

湖北小強(qiáng)：封殺謠言肯定是對的，初衷良好也需要方式正確。……

面對與疫情一起爆發(fā)的網(wǎng)絡(luò)謠言，你的態(tài)度是什么？你的做法又是什么？請寫一篇文章，投稿到武漢的主流報(bào)紙《楚天都市報(bào)》的《防疫一線》欄目。不少于800字。

本篇作文的核心詞是“謠言”，如果我們在這個(gè)審題中想到“真相”“理性”“責(zé)任”等另外的核心詞，就能發(fā)現(xiàn)小的切口，使之形成假設(shè)關(guān)系，從而使得立意深刻。如“因?yàn)楣_真相，所以謠言被遏制”“因?yàn)槲覀冇欣硇裕灾{言被遏制”“因?yàn)槲覀冇胸?zé)任，所以謠言被遏制”等等立意。

3.尋找另一個(gè)核心詞配合主核心詞，使兩個(gè)核心詞之間形成承接關(guān)系。

如下面的作文題目：

生活中，碰撞無處不在。海浪與礁石的碰撞，雞蛋與石頭的碰撞……不僅如此，還會(huì)有情與法的碰撞、理想與現(xiàn)實(shí)的碰撞、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的碰撞、不同文化的碰撞……碰撞帶來了成長，也擦出了火花，創(chuàng)造了奇跡。

本篇作文的核心詞是“碰撞”，我們可以想到“成長”“反省”等詞，可以抓住“碰撞后，我有了深刻的成長”“碰撞后知反省”等小切口立意，使我們的立意深刻新穎。

4.尋找另一個(gè)核心詞配合主核心詞，使兩個(gè)核心詞之間形成遞進(jìn)關(guān)系。

如下面的作文題目：

忘記過去就意味著背叛。——列寧

忘記了它而微笑，遠(yuǎn)勝于記住它而愁苦。——羅西塔

忘記你貧窮的日子吧。不過，可別忘記它給你的教訓(xùn)。——歌德

記憶是相會(huì)的一種形式，忘記是自由的一種形式。——席慕蓉

…………

關(guān)于“忘記”，你有怎樣的思考和見解呢？

本篇作文的核心詞是“忘記”，如果我們可以想到另外的核心詞“銘記”，可以這樣立意“忘記是為了更好的銘記”，使兩個(gè)核心詞之間的關(guān)系構(gòu)成遞進(jìn)關(guān)系，從而從小的切口方面使得立意深刻新穎。

5.尋找另一個(gè)核心詞配合主核心詞，使兩個(gè)核心詞之間形成條件關(guān)系。

如下面的作文題目：

人應(yīng)該常懷悲憫之心，一個(gè)不具有悲憫之心的人，是斷不會(huì)懂得珍愛自己，更談不上去關(guān)愛和扶助別人的。如果一個(gè)社會(huì)，一個(gè)民族，一點(diǎn)點(diǎn)丟掉它的悲憫之心，最終丟掉的將是社會(huì)良知和道德文化的靈魂。我們不能對人類的不幸和苦難熟視無睹，無動(dòng)于衷，而應(yīng)該常懷悲憫之心，用悲天憫人的情懷相互扶持，彼此慰藉。悲憫是善的本質(zhì)，是善的源頭，是善的表現(xiàn)。做人要常懷悲憫之心，常擁有溫情。

請全面理解材料，自擬題目，自定立意，寫一篇不少于800字的議論文。

本篇文章的核心詞是“悲憫”，如果我們想到“平等”“愛”等核心詞，我們通過條件的關(guān)系連接兩個(gè)核心詞，比如說“只有有了平等的思想，悲憫才不會(huì)居高臨下”“除非有愛，否則悲憫就沒有了廣度”等從小切口入手立意。

6.尋找另一個(gè)核心詞配合主核心詞，使兩個(gè)核心詞之間形成轉(zhuǎn)折關(guān)系。

如下面的作文題目：

說說、空間、微博分秒必爭高效刷屏，各種自拍、照片、小視頻充斥網(wǎng)絡(luò)，點(diǎn)贊、評論、互動(dòng)樂此不疲……不少人紛紛用視覺的沖擊祈求他人的駐足回眸。“存在感”這個(gè)詞一夜而火。對于上述社會(huì)現(xiàn)象，有人說存在感是人的本能需求，人人都需要被重視和認(rèn)可，并得到社會(huì)的廣泛關(guān)注，這無可非議；有人說“為了獲得認(rèn)可愿意拋棄是非，用智商去換取那份讓人倍感安全的存在感”；還有人說真正的存在感不是刷出來的，是來自于強(qiáng)大而自信的內(nèi)心，如果內(nèi)心豐盈充實(shí)，就不會(huì)過度尋求別人的關(guān)注。

對此你有什么思考？請結(jié)合材料內(nèi)容及含意作文。要求自選角度，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不少于800字。

本篇文章的核心詞是“存在感”，如果我們想到“內(nèi)心豐盈”，通過轉(zhuǎn)折的關(guān)系連接兩個(gè)核心詞，“莫要為了刷存在感而使內(nèi)心失去了豐盈”，從小切口深刻立意。

當(dāng)然兩個(gè)核心詞還可以構(gòu)成并列關(guān)系或者選擇關(guān)系，筆者在這里就不再一一舉例了。細(xì)心的讀者會(huì)發(fā)現(xiàn)，筆者基本上是從復(fù)句的關(guān)系來進(jìn)行考慮的。當(dāng)然對于一個(gè)作文題目來說，并不是只可以從一個(gè)關(guān)系來考慮，也可以從其他關(guān)系來考慮，比如說作文“智慧”，我們也可以考慮因果關(guān)系，比如“因?yàn)橹腔郏詢?nèi)心豐盈”。

總之，教師在對學(xué)生作文的立意深刻新穎的指導(dǎo)上，應(yīng)該給學(xué)生一點(diǎn)抓手，而不是天馬行空地去講解，讓人覺得高大上，但是又學(xué)不來。只有我們的指導(dǎo)接地氣了，學(xué)生的作文才能生根發(fā)芽，開花結(jié)果。

作者簡介：江蘇省蘇州市昆山市柏廬高級中學(xué)語文教師。