活用信息技術，優化語文教學

唐逸仙

兒時的課堂，教師常是筆耕不輟，粉塵滿身，所以我們常常稱贊老師“一支粉筆寫春秋”。現如今，多媒體以其獨特的功能和優勢，促使課堂教學革新，也給語文教學帶來了新的契機，使語文課堂煥發出生命活力。那如何最大化地發揮信息技術的作用，為語文課堂服務呢？筆者做了以下幾點嘗試。

一、營造氣氛，激發興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”濃厚的學習興趣，可激發學生內在的求知欲，促使他們參與課堂，主動學習。教師可充分利用現代信息技術，根據教學情境的需要，精心設計、編排、制作課件，營造出恰如其分的氣氛來激發學生的學習興趣。例如，在教授《春》時，筆者利用多媒體展示春天春花爛漫、生機盎然的景象，再配上優美的輕音樂，讓學生根據畫面背誦古往今來文人墨客描繪春天、歌頌春天的優美詩句。在吟哦中，學生的盼春、愛春之情悄然萌發。課件演示結束后，筆者水到渠成地引出課題：現代散文家朱自清又是如何描繪春天的呢？帶著這個問題，學生就會興趣盎然、迫不及待地進入新課的學習。這樣也就達到了學生愛學、樂學的教學目的。

二、創設情境，突破重難點

文學作品，尤其是散文，具有較高的審美價值，在祖國源遠流長的文化中，似一顆璀璨的明珠，吸引著一代代讀者手不釋卷，反復把玩品味。可是有些課文，學生受時代背景、年齡、地域等因素的限制，常常難以深入、真切地體會作者的情感。如《紫藤蘿瀑布》一文，短小精悍，文質兼美。教師即可借助多媒體集圖、聲、文為一體的優勢，將課文中的紫藤蘿的外形之美充分展示出來，使學生直觀地感受藤蘿之美；其次，我們再通過作者的生活經歷交流，通過紫藤蘿十年前后生存狀態的對比，再鏈接作者的寫作背景，與作者、與文本對話，真正深入文本，讓學生得到美的熏陶。

三、增加信息量，拓寬知識面

當今社會，信息更新之快，讓人咂舌。語文教學如果仍僅僅局限于教科書，信息量未免太少，甚至顯得陳舊，是不能滿足當代青少年之需求的。因此，在教學過程中，教師可以利用多媒體信息量大的優勢，充分鏈接、整合與課文有關的大量信息。如朱德的《回憶我的母親》，筆者鏈接了老舍和鄒韜奮的《我的母親》，讓學生在品讀中比較不同作家筆下的不同的母親形象，感受各作家不同的語言風格，總結他們相似的寫作方法，體會他們對母親的深情，同時學以致用地寫一寫自己的母親。作為優化教學的一種工具，多媒體教學對課堂教學的推動和促進作用是毋庸置疑的。

四、激活教材，煥發活力

有的教材，由于距離學生年代較遠，內容相對枯燥，甚至深奧、難懂，導致學生學習興趣不濃。此時，我們可借助多媒體，通過生動的畫面、惟妙惟肖的動畫展示等來使教材變得輕松易懂、活潑有趣。如《老山界》一文，由于時代限制，學生很難想象紅軍當時翻越之艱難，難以體會紅軍大無畏的革命樂觀主義精神。此時，我們在講授時，插入紅軍長征畫面，再現戰士們頂風冒雪、饑腸轆轆卻仍樂觀、團結前進的畫面，紅軍戰士奮勇向前、無所畏懼的形象不言而喻，無形中深化了學生對紅軍的崇敬之情，也激發了他們的學習斗志。如此，整個課堂洋溢著紅軍大無畏的豪情，學生愛國豪情也油然而生。

五、改變方式，培養能力

新課程提倡自主性學習，強調以學生為主體，要求教師打破傳統的“一言堂”“滿堂灌”的教學模式，充分調動學生的主觀能動性，培養學生的自主學習能力。因此，教師應樹立正確的學生觀，改變學生的學習方式，使學生化被動為主動，讓他們真正成為課堂的主人。信息技術是一把鑰匙，可以幫助我們開啟革新之門。例如，在教授《再塑生命的人》一課，為了突破本課的重難點——揣摩文中細膩的描寫，體會作者的思想感情，同時學習作者的心理描寫方法，筆者首先播放了電影《假如給我三天光明》片段，讓學生直觀地感受海倫突然失聰之苦痛，自然引出本課內容；其次結合文本，引導學生理解何謂心理描寫，以及了解心理描寫常見的幾種方法，讓學生仔細閱讀課文，自主思考，在文中找出體現作者心理活動的語句，并思考作者所用的方法；接著師生交流，教師設計一組連線題檢測學生的掌握情況；最后讓學生小試牛刀，運用課堂所講方法，寫一寫自己運動會中的心情。

總而言之，運用信息技術進行語文教學，可以使教學內容化繁為簡，變枯燥為有趣，從而真正達到培養學生學習興趣、優化課堂教學的目的。

作者簡介：江蘇省鎮江市丹陽市華南實驗學校語文教師。