高中議論文寫作思路與語言能力訓(xùn)練實踐途徑

陳柳紅

【摘要】寫作文其實就是在練思想，老師在給學(xué)生進行高中作文教學(xué)過程中，應(yīng)該將思路的教學(xué)與語言能力的訓(xùn)練兩者相結(jié)合，從而使學(xué)生的議論文寫作水平得到提高。高中作文是試卷中占分比值較高的一部分，為此如何通過培養(yǎng)學(xué)生的思路和語言使學(xué)生的作文寫作更加優(yōu)異，是每一位高中語文老師急需解決的問題。

【關(guān)鍵詞】高中議論文 思維訓(xùn)練 語言能力 實踐路徑

往常老師在給學(xué)生進行議論文寫作教育教學(xué)過程中，更加注重體驗式指導(dǎo)，側(cè)重給學(xué)生進行技巧方面知識的講解，但是卻忽略了對學(xué)生思維過程的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生寫出來的作文千篇一律，存在套用的嫌疑，再加上高中生本身思維能力，思維水平較弱，生活經(jīng)驗較少，為此在面對寫作時，更不知該如何寫、怎么寫，老師必須要從學(xué)生的思維方式入手給學(xué)生進行全面的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

一、連續(xù)追問訓(xùn)練幫助學(xué)生明確寫作思路

課堂上老師給學(xué)生進行議論文教學(xué)過程中也會給學(xué)生叮囑不要一個材料直接引用，對材料的分析不能停留在表面上，應(yīng)該深入挖掘其內(nèi)在聯(lián)系和內(nèi)涵，追加思考、層層深入的分析探尋議論文所議論事物的本質(zhì)，這樣才能使整個文章寫作更加深刻，更加有看點，但是老師在教學(xué)過程中卻沒有幫助學(xué)生剖析，如何才能縱向思考深入分析。

在教學(xué)高中語文必修5第71～73頁寫作訓(xùn)練題五中，舉出了兩個例子：一個是孔子學(xué)生子路救人，別人感謝他送了他一頭牛，他欣然接受了，大家覺得的子路貪心，但孔子覺得子路做得對。另一個是孔子的學(xué)生子貢他去救自己國家的奴隸回國后可以到政府報賬，但是他回國沒有報賬，大家都夸他品格高尚，但是孔子卻嚴厲的批評了他。針對這兩個問題筆者為了培養(yǎng)學(xué)生的縱向思考能力，于是就給學(xué)生設(shè)置了一組討論題。第一，子貢和子路兩人實際上都是做了好事，那么他們對于金錢有怎樣的態(tài)度呢？第二，為什么大家表揚子貢而批評子路呢？第三，為什么孔子和大家的思維方式不同，孔子這種評價是基于什么？這種考慮的意義是什么？通過這一系列問題讓學(xué)生在對語文論點進行思考分析的過程中，可以學(xué)會縱深思考，真正把握如何議論、說理、論證這一觀點，將論證引向深入，真正提升學(xué)生解決問題的能力，提升學(xué)生層層分析的能力。

二、學(xué)會自己掌握素材和創(chuàng)新寫作

想要寫好一篇高中議論文，立意是第一重要的，在明確立意之后就需要對于議論文進行論述，通過筆者對于學(xué)生的實際觀察發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在進行論述的過程中更像是將所有的素材往論述中心貼和一樣，不管是否能夠證明論點，總之想到什么寫什么，這也就并意味著學(xué)生平時掌握的素材不夠，根本不注重素材的積累，導(dǎo)致學(xué)生的議論文寫作投機取巧。但是學(xué)生日常所學(xué)習(xí)的高中教材其實就是一個又一個的議論文的論點。例如老師在給學(xué)生教學(xué)《金岳霖先生》這一篇文章時，就可以將金岳霖追求自然和簡單，這一點作為論述材料等，而不是讓屈原司馬遷成為萬能素材。因此老師在給學(xué)生進行日常教育教學(xué)的過程中，一定要讓學(xué)生知道了解搜集記憶論據(jù)的重要性，不僅要對素材進行記憶，更要對素材如何運用進行思考。

針對此筆者就給學(xué)生布置了一項作業(yè)，每天都要尋找一個議論文的論據(jù)，并且要為這個論據(jù)標注出它可以運用于哪些論點，這樣才能真正的讓學(xué)生在不斷積累的過程中掌握多種材料，真正讓學(xué)生議論文寫作水平有所提升。

三、轉(zhuǎn)換思想，實現(xiàn)一材多用

在給學(xué)生進行議論文教學(xué)過程中，老師會讓學(xué)生準備很多的素材讓學(xué)生進行記憶，在進行論述時可以當做論點用于文章之中，豐富整體論述內(nèi)容，但是往往學(xué)生在利用素材的過程中運用得過于單一，好的素材是可以從多方面進行利用和分析的，為此老師可以針對這一點給學(xué)生進行剖析和講解。

例如奧地利著名心理學(xué)家維克多弗蘭克，曾經(jīng)在第二次世界大戰(zhàn)之中受到了非人的折磨，這一個素材既可以用于戰(zhàn)爭、殺戮之中也可以用于樂觀、充實，還可以適用于苦難對人生的意義，通過對于一個素材的多面性分析，可以讓學(xué)生對于議論文的感知更加深入，真正開拓學(xué)生的議論文創(chuàng)作思路。

四、重視經(jīng)典范文，借鑒提升水平

想要真正對學(xué)生進行高中議論文的有效教學(xué)與能力訓(xùn)練，不僅要讓學(xué)生在自己已有的基礎(chǔ)上進行論據(jù)積累，同時還需要不斷的借鑒經(jīng)典之作，在閱讀經(jīng)典的過程中思考他們的行文邏輯，思維邏輯。為此老師在教育時也需要引入一些重點范文為學(xué)生提供借鑒，例如在教學(xué)《六國論》時，老師就可以給學(xué)生重點剖析第一段，以列舉現(xiàn)象開門見山的方式提出觀點，不僅要注重經(jīng)典的借鑒。還需要讓學(xué)生平時多注意觀察高考滿分議論文的寫作方式和寫作立意，例如2016年江蘇高考“我言秋日勝春朝”這一題目本身就是詩句化用，如此老師也可以教導(dǎo)學(xué)生在進行題目創(chuàng)設(shè)時要有新意，可以發(fā)揮自己的文采。同時要借鑒這個文章論述方式，寫作過程中適當留白、層層推進，順理成章進行文章分析，直至得出我言秋日勝春朝是樂觀和通達的個性與創(chuàng)新觀念。只有讓學(xué)生不斷閱讀積累思考，才能達到高中議論文教學(xué)的實效性，才能將學(xué)生將技巧內(nèi)化于心。

綜上所述，在給學(xué)生進行議論文教學(xué)的過程中，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的思維思路放在重要位置上，真正讓學(xué)生的思維活躍、思路開拓，才能通過語言的訓(xùn)練，逐步使學(xué)生掌握議論文的寫作思路和方法。

【參考文獻】

[1]巴新富.? 高中議論文寫作思維與語言能力訓(xùn)練實踐路徑[J]. 新教育時代電子雜志（學(xué)生版）， 2019， 000（024）：32.

[2]劉思耀.? 高中議論文寫作思維與語言能力訓(xùn)練實踐路徑[J]. 魅力中國， 2020， 000（024）：99.