淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中符號(hào)意識(shí)的培養(yǎng)策略

郭陽(yáng)

【摘要】符號(hào)在語(yǔ)言中有著獨(dú)天得后的優(yōu)勢(shì)，它既簡(jiǎn)潔又能把抽象的東西準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)，生活中處處都有它的身影。國(guó)家越來(lái)越重視小學(xué)生的素質(zhì)教育，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)有意識(shí)會(huì)獨(dú)立的學(xué)生，因此將符號(hào)融入小學(xué)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)意識(shí)尤為重要。它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想象能力，還能幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活密切的連接起來(lái)，提升學(xué)生的邏輯思維能力。下面文章就以小學(xué)數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)培養(yǎng)為提綱表達(dá)自己的管窺之說(shuō)。

【關(guān)鍵詞】 符號(hào)意識(shí) 邏輯思維 興趣

【正文】數(shù)學(xué)與人類生活息息相關(guān)，既是自然學(xué)科與技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)還與人文、社會(huì)學(xué)科緊密相連。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要讓學(xué)生充分理解數(shù)的意義，能用數(shù)和符號(hào)來(lái)表達(dá)抽象的，模糊的文字概念，也要能使用數(shù)字和符號(hào)解決數(shù)學(xué)中和生活中的問(wèn)題。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)的培養(yǎng)時(shí)，既要眀確符號(hào)的編排及符號(hào)代表的意義與特征，避免學(xué)生使用不當(dāng)，難以理解。還要進(jìn)行階段性的教學(xué)，由淺到深，由易到難。慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入符號(hào)世界，學(xué)習(xí)符號(hào)，理解符號(hào)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中符號(hào)意識(shí)的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

通常數(shù)學(xué)被認(rèn)為難學(xué)難懂，許多學(xué)生都抱著學(xué)不好的心態(tài)去學(xué)，一遇到問(wèn)題就缺乏耐心，不能靜下心來(lái)思考。長(zhǎng)期以往數(shù)學(xué)自然會(huì)越來(lái)越差，于是學(xué)生失去信心與興趣從而陷入數(shù)學(xué)難學(xué)的惡性循環(huán)中，更別說(shuō)進(jìn)行符號(hào)意識(shí)培養(yǎng)。另一方面，教師在教課中有可能會(huì)沒(méi)有對(duì)符號(hào)進(jìn)行眀確編排，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力灌輸符號(hào)的運(yùn)算法則，導(dǎo)致學(xué)生云里霧里學(xué)不明白。其次，教師在教學(xué)中沒(méi)有與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，講課時(shí)照搬書(shū)上內(nèi)容，難以激發(fā)學(xué)生興趣。

二、小學(xué)教學(xué)中符號(hào)意識(shí)培養(yǎng)策略研究

2.1入門(mén)階段——認(rèn)識(shí)符號(hào)

剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生認(rèn)識(shí)的文字不多，教材上也都是色彩鮮艷的圖案和少數(shù)簡(jiǎn)單必需的文字。這時(shí)候就要對(duì)他們講述符號(hào)的意義和作用，讓他們認(rèn)識(shí)符號(hào)，初步理解符號(hào)的意思。如公共廁所男女標(biāo)志的符號(hào)，人行道上的符號(hào)，數(shù)學(xué)中的阿拉伯?dāng)?shù)字，幾何圖形的符號(hào)等等都有著各自的意義和作用，這些符號(hào)也是生活中隨處可見(jiàn)的例子。在教學(xué)中就可以聯(lián)系生活案例進(jìn)行教學(xué)。

如在教學(xué)生阿拉伯?dāng)?shù)字時(shí)，數(shù)字代表著物體的數(shù)量?！?”可以表示有一個(gè)小伙伴，有一個(gè)太陽(yáng)，一個(gè)月亮，一個(gè)木棍等;“2”表示又來(lái)了一個(gè)小伙伴，這時(shí)候就有兩個(gè)小伙伴了;如果想要玩跳皮筋只有兩個(gè)小伙伴可不夠，這時(shí)就可引入“3”這個(gè)數(shù)字，其他數(shù)字以此類推。在教學(xué)生寫(xiě)數(shù)時(shí)可用形象的方法幫助學(xué)生記憶。如“4”像旗幟高高掛，“5”像大蛇趕緊跑，“6”像哨子嘟嘟響……以此類推，這方法不僅使學(xué)生印象深刻，還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，在生活中看到類似物品還能引發(fā)聯(lián)想。

2.2 初級(jí)階段——理解符號(hào)

除了阿拉伯?dāng)?shù)字之外，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生還必須掌握數(shù)學(xué)符號(hào)“+、-、 <、> =”的運(yùn)算法則，并透徹的理解這些符號(hào)的含義。“+、 -、 =”這三個(gè)符號(hào)有很明顯的特征各不相同，只要對(duì)學(xué)生教學(xué)清楚，學(xué)生可以很快掌握。但“<”和“>”符號(hào)十分相似，如果不做特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生會(huì)很容易弄反。

根據(jù)符號(hào)特征來(lái)看“+”號(hào)像一個(gè)十字架，它代表著增加，變多。如小朋友有一顆糖果，這時(shí)另一個(gè)小伙伴又給了他一顆糖果，這個(gè)小朋友就有兩顆糖果了比剛開(kāi)始多了一顆。如果要用一個(gè)符號(hào)放在兩顆糖果之間表示糖果數(shù)量增多那么就應(yīng)該用“+”號(hào) 。相反的如果你的好朋友一共有兩顆糖，但他想和你分享糖果，就給了你一顆，然后他就只有一顆糖，比剛開(kāi)始少了，這時(shí)就應(yīng)該用“-”號(hào)，因?yàn)椤?”代表著數(shù)量少了或數(shù)字由大變小了。又比如過(guò)年時(shí)孩子們總會(huì)收到壓歲錢(qián)，可以問(wèn)學(xué)生們是喜歡一百元的人民幣還是喜歡一元的人民幣，很多學(xué)生都會(huì)回答一百元，因?yàn)橐话僭苜I(mǎi)到的東西比一元買(mǎi)到的東西多，相應(yīng)地就可引申出100比1大，從左往右數(shù)“1<100”，小于符號(hào)的尖頭是朝左;“100>1”，大于符號(hào)的尖頭朝右，但無(wú)論是大于符號(hào)還是小于符號(hào)它們的尖頭永遠(yuǎn)都指向小的數(shù)。

2.3在游戲中培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)

低年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)喜愛(ài)玩鬧，如果能在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，那將是十分高效的授課方法，也能收獲學(xué)生的喜愛(ài)。如在算數(shù)時(shí)學(xué)生可以用木棍，算盤(pán)。除了要掌握一百以內(nèi)的加減運(yùn)算，學(xué)生還要認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的幾何圖形，如長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形等。這時(shí)教師可以先介紹這些圖形的特征，然后讓學(xué)生找出教室中與這些圖形有關(guān)的物體;或者比賽看誰(shuí)能七巧板拼出的圖形最多。又比如可以給學(xué)生分組進(jìn)行扮家家酒，各組之間相互用兒童紙幣玩具買(mǎi)到心儀的物品等。在游戲中不僅讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)情況下將各種符號(hào)牢記心間，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，提高綜合素養(yǎng)。

【結(jié)束語(yǔ)】

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)符號(hào)培養(yǎng)意識(shí)是非常必要的且有用的，符號(hào)不僅使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由繁化簡(jiǎn)，也在文字中增添了樂(lè)趣。符號(hào)意識(shí)的培養(yǎng)既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力思維邏輯能力，也能激發(fā)他們的想象力，對(duì)于抽象問(wèn)題的理解力?？傊囵B(yǎng)學(xué)生的符號(hào)思維意識(shí)是順應(yīng)社會(huì)與時(shí)代的潮流，對(duì)于新課標(biāo)改革，新時(shí)代教育的積極響應(yīng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]楊 珍.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)培養(yǎng)的策略[J].天津教育，2022，（9）