化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探索

王銀平　王玉倩

【摘要】 在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我采取了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法，讓學(xué)生對(duì)原實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技巧、科學(xué)素養(yǎng)和良好的習(xí)慣，達(dá)到了很好的效果。

【關(guān)鍵詞】 教師引領(lǐng)，創(chuàng)新精神

引言;創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力，教育的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生這種創(chuàng)新精神和能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，就是培養(yǎng)這種能力的途徑之一。

利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力

學(xué)生在觀看演示實(shí)驗(yàn)和做分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過大量地觀察、測(cè)量、數(shù)據(jù)分析處理后，會(huì)對(duì)教科書上的實(shí)驗(yàn)有了深刻地理解，就能夠發(fā)現(xiàn)原有實(shí)驗(yàn)還存在不足之處，還可以對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。

如在做過氧化氫制氧氣時(shí)（P38人教版），張子碩同學(xué)就提出能否將二氧化錳（催化劑）粉末制成米粒大小，因?yàn)榉勰╊w粒太小了，不利于收集進(jìn)行反復(fù)使用，造成藥品浪費(fèi)。

羅文慧提出課本130頁(yè)圖7-9實(shí)驗(yàn)存在如下問題：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯，持續(xù)時(shí)間短，常會(huì)發(fā)生橡膠塞被彈出，甚至吸濾瓶發(fā)生爆炸的危險(xiǎn)（玻璃器材伸縮性差）

她對(duì)原實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn);把玻璃制作的吸濾瓶，改成500ml塑料瓶（離口部2cm處打一直徑2mm左右小孔），在瓶外底部粘上一塊圓形小磁鐵，再倒入20ml左右的碳酸鈉濃溶液（40℃）;取一個(gè)50ml塑料燒杯，在內(nèi)面底部放置一塊小磁鐵，裝入10ml左右的濃鹽酸，放入塑料瓶底部，兩磁鐵起固定燒杯作用，確保小燒杯始終處于塑料瓶底部。實(shí)驗(yàn)時(shí)，將塑料瓶擰緊，然后翻轉(zhuǎn)裝置。

改進(jìn)后：噴射效果十分明顯，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，且塑料水瓶耐壓，密封性好，不會(huì)出現(xiàn)意外。

李昌遠(yuǎn)同學(xué)指出人教版（P129圖7-5-1）燃燒條件的演示實(shí)驗(yàn)，由于教室里沒有通風(fēng)廚，白磷直接在教室中燃燒危害了人體健康。我首先表?yè)P(yáng)了他們善于質(zhì)疑，敢于發(fā)問，主動(dòng)思考的行為，然后引導(dǎo)他們對(duì)原有實(shí)驗(yàn)的不足進(jìn)行改進(jìn)。改進(jìn)時(shí)要克服為難情緒，發(fā)揚(yáng)“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”的精神，同時(shí)提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)三個(gè)原則①操作簡(jiǎn)單，安全性強(qiáng)②現(xiàn)象明顯③材料和藥品價(jià)格便宜，來源廣泛。

由于受到老師的表?yè)P(yáng)和肯定，學(xué)生與學(xué)生之間都積極進(jìn)行改進(jìn)和探索，激發(fā)了他們的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。下面是第一小組李昌遠(yuǎn)、周靜怡等同學(xué)改進(jìn)的裝置圖。

剛開始時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們說的過于簡(jiǎn)單，數(shù)據(jù)也不夠詳實(shí)，就讓他們重新寫出詳盡的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并列舉了我國(guó)唐朝的馬和，英國(guó)化學(xué)家普利斯特里和瑞典化學(xué)家舍勒的事例，他們都比法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫發(fā)現(xiàn)氧氣要早，但現(xiàn)在公認(rèn)拉瓦錫是氧氣的發(fā)現(xiàn)者，就是因?yàn)槔咤a在前人的基礎(chǔ)上做了改進(jìn)，又對(duì)改進(jìn)器材，結(jié)論進(jìn)行仔細(xì)準(zhǔn)確的說明，讓大家都看的清楚明白，所以要求他們寫出詳盡的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，用數(shù)據(jù)和事實(shí)說話才能使人信服。于是同學(xué)們和我一起反復(fù)測(cè)定數(shù)據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)多次改進(jìn)，寫成如下實(shí)驗(yàn)報(bào)告：

名稱：燃燒條件演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)。改進(jìn)人：李昌遠(yuǎn)、周靜怡

（一）改進(jìn)背景

在做演示實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)P129圖7-5Ⅰ燃燒條件的演示實(shí)驗(yàn)，要在通風(fēng)櫥中進(jìn)行，鄉(xiāng)村學(xué)校由于條件限制，教室內(nèi)沒有通風(fēng)櫥，做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，白磷直接在教室內(nèi)燃燒，既危害了人體健康，又污染環(huán)境，我們針對(duì)上述不足對(duì)燃燒條件的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)。

（二）材料選取

材料選取：①圓形玻璃容器1個(gè)，高11.5cm，直徑9.7cm，容器底部有直徑為1cm的紙槽;②紙質(zhì)固定圈1個(gè)，直徑10cm，圈內(nèi)褶有槽;③圓形塑料蓋1個(gè)，厚度1-2mm，直徑為9.7cm，塑料蓋中部有兩直徑為2.1cm的圓孔，兩圓孔相隔2.5cm; ④兩支長(zhǎng)度20cm，直徑為2cm的玻璃試管，各帶1個(gè)2號(hào)橡皮塞。

（三）制作過程

1.用硬紙制作固定圈1個(gè)，直徑10cm，內(nèi)做褶紙槽。

2.將紙質(zhì)圈套在高11.5cm，直徑9.7cm的玻璃容器頂部，自制1個(gè)直徑為9.7cm，厚度為1-2mm的圓形塑料蓋，并在其上打兩個(gè)直徑為2.1cm的圓孔，兩孔邊緣相隔2.5cm，將塑料蓋套在紙槽內(nèi)固定。

3.取兩根長(zhǎng)度20cm，直徑為2cm并帶有2號(hào)橡皮塞的玻璃試管，分別貼上紅磷、白磷的標(biāo)簽，塞進(jìn)塑料蓋兩孔中。

（四）使用方法

1、取出兩個(gè)玻璃試管，拿下紙質(zhì)固定圈和塑料蓋，向玻璃容器中注入300ml的水（95℃），用鑷子分別取兩份0.5g的白磷，一份放在玻璃容器底部紙槽內(nèi)，一份放在貼有白磷標(biāo)簽的試管內(nèi)并用橡皮塞塞緊，另用藥匙取一份0.5g 的紅磷，放置在貼有紅磷標(biāo)簽的試管內(nèi)并用橡皮塞塞緊。

2、安上紙質(zhì)固定圈，將塑料蓋套在固定圈的紙槽內(nèi)，分別插入裝有白磷、紅磷的試管。

3、注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。白磷可以在封閉的試管中燃燒，而紅磷卻不可以在試管中燃燒，同時(shí)熱水里的白磷也無法燃燒。

（五）實(shí)驗(yàn)效果

改進(jìn)實(shí)驗(yàn)效果良好，實(shí)驗(yàn)對(duì)比性強(qiáng)，將原實(shí)驗(yàn)的開放體系中的燃燒變?yōu)槊荛]體系的燃燒，既便于實(shí)驗(yàn)觀察，又有助于環(huán)保，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，能加深同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。

結(jié)束語(yǔ)：教育是知識(shí)創(chuàng)新，傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的主要搖籃。在化學(xué)教學(xué)中，我讓學(xué)生充分利用教材，挖掘教材中的素材和內(nèi)容，放開思想，大膽嘗試積極進(jìn)行探索和創(chuàng)新，使學(xué)生的邏輯思維更加嚴(yán)謹(jǐn)，操作更加規(guī)范，極大的提高了學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使化學(xué)教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的廣闊天地和肥沃土壤。

參考文獻(xiàn)：

[1] 薛金星著《中學(xué)教材全解》陜西人民教育出版社