小學信息科技教學中培養學生思維能力的措施

姚世海

【摘要】面對科技事業的蓬勃發展，教育教學也走向信息現代化。就小學階段而言，信息技術已經成為課程體系中的重要組成部分，為學生的進步與成長提供源源不斷的動力。因此，身為新時期的小學信息技術教師，要從培養學生思維能力的角度創新教學策略，讓學生充分投入課堂，用恰當的語言加強對學生的指導，達到提高學生實踐應用技能，優化小學信息技術課堂教學效果的目的。基于此，本文將對小學信息科技教學中培養學生思維能力的措施進行分析。

【關鍵詞】小學;信息技術教學;思維能力

1 小學信息科技教學中培養學生思維能力的重要性

首先，能夠實現學生創造力的有效提升，對其計算機思維進行科學培養。通常情況下，小學階段學生大多思維活躍，對外界事物的好奇心相對較強，具有強烈的求知欲望。與此同時，中小學生還沒有形成穩定的思維，具有較強的可塑性，信息技術課程是國家教育部門和相關教育人士設置的一項學科。教師在具體開展教學活動時，需要對學生使用軟件的各項能力進行綜合分析，然后將課堂交給學生，由學生自由控制，對學生計算思維進行科學培養。

其次，可以實現學生自學能力的有效提升。在具體開展教育工作，現代新課程改革要求教師引導學生自主參與社團學習，學生學習能力進行科學培養，在我國現階段具體開展素質教育時，信息技術課程的科學設置是教育工作中極其重要的一項內容，教師需要對學生進行自學意識的科學培養，確保學生能夠對其數學知識進行自主探究，進而確保學生能夠進行獨立思考，實現學生思維能力的進一步提升。

2 小學信息科技教學中培養學生思維能力的措施

2.1 引入現實因素，培養學生應用思維能力

處在現代化的社會環境下，面對落實核心素養的根本任務，教師必須注重培養學生適應社會生活的關鍵品格與必備能力。在新課程改革的時代，身為小學信息技術教師的一員，要懂得引入現實因素，將教育教學與現實生活有機融合，在課堂上充分體現學科價值，讓學生以積極的情感體驗獲得應用思維能力的良性發展，構建精彩的小學信息技術課堂。

以引導學生學習“了解信息世界”這一節為例，在初始學習階段，我對學生說道：“我們稍微留意周圍的世界，就會發現信息無處不在，如十字路口的信號燈、暴風雨來臨前的征兆、教室里的黑板報等。那么信息的定義是什么呢？你能夠根據自己的生活經驗做合理的解釋嗎？”從而讓學生初步體會到信息技術的現實價值，讓學生認識到信息是數據、消息，充滿價值。這樣，以引入現實因素策略，讓學生充分感受信息技術的學科價值，使學生以積極的情感、充足的動力，掌握本節知識與技能，培養學生的思維應用能力，提高學生適應社會的必備能力，讓小學信息技術課堂精彩綻放。

2.2 引入電腦游戲，強化課堂教學趣味性

小學階段學生通常活潑好動，對游戲有著不可抗拒的吸引力，因此，教師在信息技術課堂教學過程中，可以利用相關編程軟件為學生創建游戲，讓學生能夠在游戲中學習，切實增強課堂教學的趣味性與有效性，提高信息技術教學質量。在進行游戲編程的過程中，要保證游戲的脈絡與學生生活實際相關聯，且在游戲的過程中，能夠有效鍛煉小學生的觀察、分析、判斷、推理等多方面能力。例如，小學生均接觸過走迷宮的小游戲，十分熟悉和了解游戲規則，需要根據地圖走出迷宮則可以獲得勝利。那么這種十分常見的游戲，如何利用編程形式進行體現呢？需要小學信息技術教師，引導學生對游戲的規則展開深入的分析，并進行信息的提煉，最終形成完整的結構流程，才能夠展開游戲編寫。

2.3 設置學習任務

信息技術教師在具體開展學科教學時，需要科學完善課前準備工作，進行教學任務的合理設置。在開展具體教學活動之前，首先需要進行教學任務的合理設置，在進行課堂活動之前提出相關問題，確保學生在問題過程中能夠進行深入思考，學生通過小組交流或獨立思考的方式分析問題答案。在完成課堂結束之后，教師還需要為其設置課后任務，要求學生基于教師課堂所講內容完成相關作業，在課下對教師課堂所講內容進行深入分析，同時還需要進一步分析自己需要掌握的各項內容。學生在完成教室布置的課后任務時，可以充分發揮個人想象力，進行作品的科學創造，這種方式的有效落實，能夠進一步保障學生想象力和創造力，實現學生鉆研能力的有效提升。

2.4 運用競賽模式，培養學生競爭思維能力

競爭是當今社會的主要特點，而學生將來總是要步入社會的。所以從小培養學生的競爭思維能力，應是教師的義務與責任。基于此，在核心素養要求的影響下，小學信息技術教師要有為了學生發展著想的教學態度，在課堂上運用競賽模式，讓學生擁有強烈的課堂參與感，令學生在競爭性氛圍中對所學知識的理解更加深刻，最終實現優化小學信息技術課堂教學效果的目標。

以引導學生學習“指法練習”這一節為例，首先，我以投影的方式為學生介紹基準鍵，幫助學生認識了手指的分工，以演示的方式讓學生感受到用鍵盤打字的速度，激發了學生學習指法的興趣。然后，我對學生說道：“要怎樣才能夠像老師一樣雙手自如地使用鍵盤輸入字符呢？答案就是勤加練習。”接著，我給予學生熟悉指法的時間，在學生練習的過程中指導其正確的操作姿勢以及坐姿，對學生說道：“打字，最重要的就是在指法正確的基礎上提升速度、準確率，所以我們要深刻識記鍵位。”之后，我為學生提供了一篇短文，要求學生在限定的時間內完成，看誰能夠又快又準地完成，從而激發了學生的學習精神，使學生進一步熟悉鍵盤操作。最后，我對學生在課堂上的表現做了系統的評價，希望學生能夠養成良好的鍵盤操作習慣。

3 結束語

綜上所述，培養學生的思維能力，首先要對學生身心成長的特點有所了解。其次，身為小學信息技術教師，還需要本著尊重學生的教學思想，將更多有效的教學策略在課堂上應用，期望最大限度促進學生多方面思維能力的發展，令學生的綜合能力得到有效提升，使小學信息技術課堂教學效益愈來愈好。

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