高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略探析

陳艷麗

【摘要】近年來，在我國教育發(fā)展中，新型的小組合作學(xué)習(xí)逐漸興起，有效地實(shí)施了教學(xué)，促進(jìn)了教育的進(jìn)步和發(fā)展。通過小組合作學(xué)習(xí)的展開，同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中被激發(fā)了學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，還提高了學(xué)習(xí)效率。本文筆者將根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談合作探究學(xué)習(xí)在高中語文課堂的具體應(yīng)用策略，希望能對廣大語文教育者起到一定參考。

【關(guān)鍵詞】高中語文;合作學(xué)習(xí);教學(xué)組織策略

引言

高中階段，學(xué)生們正處在語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，在此階段很容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。并且，伴隨新課改的推進(jìn)，要求高中生們要從以往側(cè)重成績學(xué)習(xí)上逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暫献鲃?chuàng)新學(xué)習(xí)。因此，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就要發(fā)揮自身的團(tuán)隊(duì)意識，調(diào)動在學(xué)習(xí)過程中的積極性。對此，本文對合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的重要性展開了分析，同時提出了合作學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方法。

一、合作學(xué)習(xí)的在高中語文教學(xué)中的意義

（一）有助于切實(shí)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和熱情

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，大家互相交流和探討，互相學(xué)習(xí)和幫助，共同進(jìn)步和發(fā)展，在這樣和諧的氛圍中開展學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣逐漸被激發(fā)出來，逐漸自覺地參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，與大家共同學(xué)習(xí)，逐漸會找回已經(jīng)失去的學(xué)習(xí)信心和熱情，對學(xué)生的未來成長和發(fā)展是非常有益的。

（二）有助于學(xué)生們有效學(xué)習(xí)語文知識，提升語文素養(yǎng)

獲取語文知識的途徑是多樣化的，可要是學(xué)生們只單一依賴語文教師在課上的灌輸，那學(xué)生們的思維就會形成“偷懶”的習(xí)慣，只會依賴和接受現(xiàn)成的語文知識，不愿自主思考和探索[1]。倘若語文教師可以為學(xué)生們提供與語文學(xué)科相關(guān)的一些書籍，或是和教育相關(guān)的平臺網(wǎng)址，使學(xué)生們能獨(dú)立進(jìn)行查閱，一些學(xué)生也會因?yàn)榉椒ú缓侠砘蜃灾屏^弱，致使學(xué)習(xí)效率低。然而，教師如果能在課堂中將學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)W習(xí)主題給到學(xué)生們，并讓學(xué)生們以分組形式進(jìn)行討論，就能在有限時間里，讓學(xué)生們有效吸收所學(xué)知識，而學(xué)生們在合作討論期間，既能產(chǎn)生共鳴，還能運(yùn)用不同觀點(diǎn)，去感知思維的差異。由此可見，合作學(xué)習(xí)要比學(xué)生們單一聽教師灌輸知識更能幫助學(xué)生們在有限的時間里學(xué)習(xí)到更多知識，同時提升學(xué)生們的語文素養(yǎng)。

二、高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略

（一）合理安排分工

在合作學(xué)習(xí)期間，語文教師應(yīng)合理地把學(xué)生們進(jìn)行分組，明確組內(nèi)每一位組員的目標(biāo)及職責(zé)，要讓學(xué)生們扮演一個合適自己的小組角色。在分組完畢以后，當(dāng)學(xué)生們在碰到一些有探究意義的文章時，就能運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，要求組內(nèi)的學(xué)生們進(jìn)行溝通交流，達(dá)到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)目的。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《鴻門宴》時，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部對文章的藝術(shù)手法、成敗原因、人物賞析、文言現(xiàn)象進(jìn)行分析及研究，鼓勵學(xué)生站在寫作的角度進(jìn)行進(jìn)一步的探究，通過這種形式來培養(yǎng)學(xué)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)興趣。在完成主體教學(xué)任務(wù)后，教師還可以讓學(xué)生挑選出組長進(jìn)行分享，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，逐步發(fā)展學(xué)生的思維能力以及合作探究意識。

（二）精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

高中課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師在設(shè)計(jì)集體學(xué)習(xí)內(nèi)容時會出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象。一是內(nèi)容過于簡單，學(xué)生無需花費(fèi)太多精力就能輕松完成。二是內(nèi)容太難，學(xué)生們可能付出了很大的努力都理解不了內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)策略，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇會大幅度地優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)合作討論的話題要針對學(xué)生具體情況，以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)[2]。例如針對《李清照詞兩首》中《醉花陰》和《聲聲慢》的寫作手法的賞析進(jìn)行合作探究。《醉花陰》中的“人比黃花瘦”以花喻人瘦的巧妙比喻手法的運(yùn)用、“莫道不消魂”設(shè)問手法的運(yùn)用以及《聲聲慢》中疊字的運(yùn)用和觸景生情，層層深入的寫作手法都值得同學(xué)們展開小組合作探討學(xué)習(xí)，進(jìn)行文本的深入理解。要提高小組成員的學(xué)習(xí)水平，就要精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這項(xiàng)措施將大大提高了高中生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）教師應(yīng)適當(dāng)參與

在教學(xué)期間，教師可給學(xué)生們提供一個探究的側(cè)重方向，也就是安排課堂任務(wù)，以此引導(dǎo)學(xué)生們展開有秩序的交流，同時把控課堂上的紀(jì)律。當(dāng)學(xué)生們討論結(jié)束之后，語文教師再組織學(xué)生們對本次課堂進(jìn)行總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生們實(shí)施自我評價(jià)，在此過程中，語文教師要進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，并要求學(xué)生們改正，要讓每一次合作學(xué)習(xí)教學(xué)都可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。比如在教學(xué)《蜀道難》這一課期間，語文教師首要可帶著學(xué)生們來朗讀課文，隨后再把時間給到學(xué)生們，讓學(xué)生們自己去體會課文中的情感。這時，學(xué)生們就可以通過小組合作學(xué)習(xí)重新閱讀課文，通過對課文中重點(diǎn)語句的含義進(jìn)行分析，以及標(biāo)注帶有情感段落和語句的方式探索課文中的意義，使學(xué)生們深刻地理解課文，在此基礎(chǔ)上提升教學(xué)效果。

結(jié)束語

在高中語文教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)具有明顯的教學(xué)優(yōu)勢，不僅有助于豐富語文教學(xué)的方式方法，同時有助于進(jìn)一步提升語文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織的研究和探索，并將其高效地運(yùn)用到高中語文教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的同時也能夠推動學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡斌學(xué).高中語文閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略[J].新課程，2021（49）：129.

[2]段彩云.高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法的科學(xué)運(yùn)用[J].啟迪與智慧（中），2021（09）：5.