職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)研究與實(shí)踐
——以廣西民族技藝職業(yè)教育集團(tuán)為例

■覃勇鴻 Qin Yonghong

(南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，廣西南寧 530008）

近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)快速發(fā)展，職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)有利于職業(yè)教育資源的重組和互補(bǔ)，有利于促進(jìn)校企合作和科技開發(fā)，有利于促進(jìn)教學(xué)改革和科研發(fā)展，有利于推進(jìn)專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)，有利于增進(jìn)中高職的銜接溝通與協(xié)調(diào)發(fā)展[1-2]。但是，集團(tuán)化辦學(xué)過(guò)程中也存在一些比較突出的問(wèn)題，比如校企聯(lián)系不夠緊密、集團(tuán)引領(lǐng)作用不強(qiáng)、共育人才機(jī)制不完善、集團(tuán)化辦學(xué)成效不顯著等普遍存在的問(wèn)題[3]。由南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭的廣西民族技藝職業(yè)教育集團(tuán)自成立以來(lái)，積極調(diào)動(dòng)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育的熱情，開展職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)研究與實(shí)踐，探索廣西民族技藝職業(yè)教育辦學(xué)體制、運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新和人才培養(yǎng)模式改革。目前廣西民族技藝職業(yè)教育集團(tuán)成員單位包括8所高職院校，2所本科院校，22所中職學(xué)校，政府部門、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)34個(gè)，成員單位組成共計(jì)66個(gè)，2019年11月入選第二批自治區(qū)示范性職業(yè)教育集團(tuán)。經(jīng)過(guò)五年多的實(shí)踐與探索，形成了“政校行企”命運(yùn)共同體集團(tuán)化辦學(xué)運(yùn)行模式，職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)取得一定的成效，為打造廣西民族技藝職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)品牌奠定了基礎(chǔ)[4]。

1 構(gòu)建“政校行企”命運(yùn)共同體運(yùn)行模式

廣西民族技藝職業(yè)教育集團(tuán)構(gòu)建了“政校行企”命運(yùn)共同體運(yùn)行模式（圖1），搭建了“政府主導(dǎo)、校企為主體、行業(yè)指導(dǎo)、社會(huì)組織支持”的協(xié)同育人平臺(tái)，在人才供需預(yù)測(cè)、產(chǎn)教雙向?qū)印⑿袠I(yè)組織對(duì)話協(xié)作等多個(gè)方面建立長(zhǎng)效合作機(jī)制，為“民族技藝”的傳承與創(chuàng)新提供了機(jī)制保障。集團(tuán)內(nèi)成立了3個(gè)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)人才培養(yǎng)方案制定與實(shí)施、課程體系構(gòu)建、核心課程開發(fā)以及校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面進(jìn)行指導(dǎo)。職業(yè)教育集團(tuán)建設(shè)了“政校行企”溝通交流工作網(wǎng)站，構(gòu)建了職責(zé)明確、統(tǒng)籌有力、高效運(yùn)轉(zhuǎn)的辦學(xué)運(yùn)行機(jī)制，保障集團(tuán)的可持續(xù)發(fā)展，多方面促進(jìn)校企雙贏發(fā)展，促進(jìn)人才成長(zhǎng)“立交橋”建設(shè)，促進(jìn)民族地區(qū)職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

■圖1 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)消費(fèi)者行為的影響因素

廣西民族技藝職業(yè)教育集團(tuán)整合了廣西民族技藝行業(yè)、企業(yè)、院校各自的資源優(yōu)勢(shì)，在人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、資源共建共享、成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)服務(wù)等方面“政校企行”協(xié)作，充分發(fā)揮廣西民族技藝職教集團(tuán)的優(yōu)勢(shì),以產(chǎn)業(yè)、專業(yè)(群)為紐帶,推動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案與產(chǎn)業(yè)崗位人才需求標(biāo)準(zhǔn)相銜接,人才培養(yǎng)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈相銜接，服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈轉(zhuǎn)型升級(jí)，服務(wù)區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展，激發(fā)了校企合作的積極性。其次，實(shí)行多方共評(píng)機(jī)制，充分依托職業(yè)教育集團(tuán)資源，實(shí)行多方共評(píng)機(jī)制，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 構(gòu)建“校企深度互融、產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)四位一體”的人才培養(yǎng)體系

廣西民族技藝職業(yè)教育集團(tuán)立足民族地區(qū)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)，秉承“校企深度互融、產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)四位一體”的辦學(xué)理念，通過(guò)“訂單班”“現(xiàn)代學(xué)徒制”等引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入課程，校企共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃民族技藝人才培養(yǎng)過(guò)程[5-6]。其次，以少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承創(chuàng)新切入，探索職業(yè)教育促進(jìn)少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化現(xiàn)代性傳承、創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展的行動(dòng)邏輯與實(shí)踐路徑，構(gòu)建了“非遺工坊”民族技藝人才培養(yǎng)模式。“非遺工坊”人才培養(yǎng)模式改革成果榮獲2018年國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

職業(yè)教育集團(tuán)成員院校與行業(yè)、企業(yè)、技藝大師等合作，立足于民族地區(qū)文化資源，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意能力、民族文化傳承創(chuàng)新能力的特色課程體系[7]。專業(yè)辦學(xué)對(duì)接本地區(qū)行業(yè)領(lǐng)域的民族文化產(chǎn)業(yè)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)種類、開設(shè)相應(yīng)的民族文化設(shè)計(jì)課程。以“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化教學(xué)改革為手段，著重培養(yǎng)學(xué)生的崗位實(shí)踐能力、創(chuàng)意創(chuàng)新能力及民族文化傳承創(chuàng)新能力[8]。

3 構(gòu)建“一基地，兩中心”資源共建共享平臺(tái)

職業(yè)教育集團(tuán)成員單位建立了“校政企行”聯(lián)盟，簽訂專業(yè)共建共享、師資共建共享、課程共建共享、教材共建共享、實(shí)訓(xùn)基地共建共享協(xié)議，實(shí)現(xiàn)資源共建共享。在師資共建共享方面，積極鼓勵(lì)企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)，創(chuàng)建跨專業(yè)、跨校企教學(xué)團(tuán)隊(duì)，積極開展師資互派及交流[9]。另外，與校企合作單位共同成立“教師企業(yè)工作站”，選派教師到企業(yè)掛職鍛煉及參與企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，目前已建立“愛(ài)閣工房”教師企業(yè)工作站、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教師企業(yè)工作站、服裝與服飾設(shè)計(jì)教師企業(yè)工作站等，校企共同培養(yǎng)“雙師型”教師50多名，有效解決了教師實(shí)踐能力不足的問(wèn)題。

3.1 共建共享“壯族織錦技藝”實(shí)訓(xùn)基地

職教集團(tuán)與廣西南寧市那家一錦文化傳播有限公司共建共享“壯族織錦技藝”實(shí)訓(xùn)基地，共建壯族織錦實(shí)訓(xùn)基地及壯族織錦博物館，校企雙方互派師資，共同開發(fā)課程、共同編寫教材、共同開發(fā)民族服裝、民族工藝品等，充分利用壯族織錦實(shí)訓(xùn)基地開展培訓(xùn)及社會(huì)服務(wù)。

3.2 共同打造“民族技藝創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)中心”

職教集團(tuán)成立了“民族技藝創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)中心”，共同打造“產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)”一體化公共服務(wù)平臺(tái)。研發(fā)中心集產(chǎn)品研發(fā)、民族文化體驗(yàn)、科研創(chuàng)新、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)品展示銷售、技能培訓(xùn)等為一體，與職業(yè)教育集團(tuán)成員單位共同開發(fā)具有地方特色的文創(chuàng)產(chǎn)品，提供成果轉(zhuǎn)化服務(wù)，為企業(yè)提供設(shè)計(jì)技術(shù)服務(wù)等。有效解決了院校及企業(yè)研發(fā)能力不足、缺乏成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)等問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)了資源互補(bǔ)，共同發(fā)展[10]。

3.3 共建共享“民族技藝傳承與創(chuàng)新培訓(xùn)中心”

職教集團(tuán)成立了“廣西民族技藝職業(yè)教育集團(tuán)培訓(xùn)中心”，邀請(qǐng)非遺傳承人、民間技藝大師等開展“民族技藝傳承與創(chuàng)新”培訓(xùn)，提升相關(guān)專業(yè)技術(shù)人才的理論水平、技能水平、創(chuàng)新能力及服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，更好地弘揚(yáng)和發(fā)展廣西優(yōu)秀民族文化，培養(yǎng)新時(shí)代的大國(guó)工匠，推動(dòng)民間傳統(tǒng)手工藝傳承模式改革與創(chuàng)新，為發(fā)展民族特色產(chǎn)業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)提供人才支撐。

4 搭建多維度社會(huì)服務(wù)平臺(tái)，實(shí)施精準(zhǔn)幫扶

職業(yè)教育集團(tuán)積極服務(wù)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，多角度推進(jìn)社會(huì)服務(wù)，搭建中高職貫通立交橋，集團(tuán)內(nèi)中高職院校簽訂2+3招生協(xié)議30多份；另外集團(tuán)積極助力廣西精準(zhǔn)扶貧和新農(nóng)村建設(shè)，聯(lián)合開展“壯鄉(xiāng)巧娘織錦技能培訓(xùn)班”“女農(nóng)民居家靈活就業(yè)培訓(xùn)班”等30多個(gè)重大精準(zhǔn)扶貧項(xiàng)目；建立相應(yīng)機(jī)制及工作網(wǎng)站，共享招生、就業(yè)信息，推進(jìn)集團(tuán)內(nèi)部單位廣泛開展定向培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制等，不斷提高學(xué)生的就業(yè)率、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。同時(shí)，針對(duì)各中職學(xué)校的短板與需求，高職院校為集團(tuán)內(nèi)的中職學(xué)校開展了對(duì)口幫扶工作，幫扶中職學(xué)校共建專業(yè)、共建課程、共同培養(yǎng)師資、共建實(shí)訓(xùn)基地等。

5 對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略“一帶一路”，搭建國(guó)際合作辦學(xué)服務(wù)平臺(tái)

集團(tuán)積極響應(yīng)國(guó)家“一帶一路”倡議，推動(dòng)成員單位和民族技藝大師“走出去”。與26個(gè)國(guó)家（境外地區(qū)）進(jìn)行院校合作，與東南亞國(guó)家開展“泰友趣”“舞獅技藝”等民族文化交流，開展“越南園林技術(shù)人員培訓(xùn)班”“老撾師資培訓(xùn)班”“泰國(guó)師資培訓(xùn)班”等技術(shù)技能培訓(xùn)，積極拓展課程標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、教材等優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源輸出，多種形式的國(guó)際交流與合作，大大提升了本地區(qū)民族技藝職業(yè)教育的國(guó)際影響力。

6 結(jié)語(yǔ)

集團(tuán)化辦學(xué)是職業(yè)教育改革發(fā)展的重要舉措，通過(guò)整合職業(yè)教育集團(tuán)行業(yè)企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)、實(shí)訓(xùn)條件等開展教學(xué)活動(dòng)，形成政校行企共育人才的良性互動(dòng)，有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。另外，職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)關(guān)鍵在于兼顧各方利益，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)資源共建共享、校企深度融合，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)政校行企“共贏”。