應用型高校英語專業創新創業學習的研究和分析

楊彥奇　李淑艷　楊玲　周鄧圓

摘 要 在新時代經濟的發展下，創新創業學習成為應用型高校英語專業就業的一個重要渠道。然而，應用型高校英語專業的創新創業學習仍然還處在探索階段，文章通過分析高校英語專業創新創業學習的現狀，運用一系列的方法對應用型高校學生進行情況概述和研究分析。旨在增強英語專業大學生就業和發展的潛力，鼓勵大學生自主創業，通過創新創業，促進經濟的發展，驅動經濟的增長。

關鍵詞 應用型高校 英語專業 創新創業學習

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.02.036

Research and Analysis on Innovation and Entrepreneurship Learning of English Majors in Application-oriented Universities

YANG Yanqi， LI Shuyan， YANG Ling， ZHOU Dengyuan

（College of Foreign Languages， Xiangnan University， Chenzhou， Hunan 423001）

Abstract With the development of economy in the new era， innovation and entrepreneurship learning has become an important channel of employment for English majors in application-oriented universities. However， the innovation and entrepreneurship learning of English majors in application-oriented colleges is still in the exploratory stage. This paper analyzes the current situation of innovation and entrepreneurship learning of English majors in colleges and universities， and uses a series of methods to summarize and analyze the situation of students in application-oriented colleges and universities. It aims to enhance the employment and development potential of English majors， encourage them to start their own businesses， promote economic development and drive economic growth through innovation and entrepreneurship.

Keywords application-oriented universities; English major; innovation and entrepreneurship learning

0 引言

黨的十九大工作報告明確指出：“發展創新驅動是我們引領經濟發展的第一內生動力，是加快建設我國現代化市場經濟管理體系的重大戰略重要支撐，是我國科技技術工作者新發展時代、新發展使命和新發展征程中所賦予的一項新歷史任務”。

隨著大學招生規模的持續擴大，每年800多萬的高校畢業生給社會帶來了相當大的就業壓力。英語專業也從原來熱門的專業發展成為現在高失業危險專業，學生畢業后就面臨越來越大的工作危險。大學通過學習創業，鼓勵生活自主創造，促進就業發展。但目前，我國應用大學對英語專業的學生進行創新創業能力培養仍處于探索階段，存在許多問題，如：課程系統不完備、師資實踐力量不足、理論和實踐不符等等。

1 研究方法

1.1 網絡問卷調查

網絡問卷調查可實現對數據的自主性分析，使用者無須對數據進行分析，就能得到所需要的圖表等，可操作性強。團隊成員工作具體安排如下：

（1）我們面向英語專業和非英語專業生做出了關于“如何看待英語專業創新創業學習”的網絡調查問卷。從對英語專業的看法、對創新創業的理解、如何在學習中實施創新創業等方面進行問卷調查。主要問題有：“對創新創業的認識是怎樣的？認為創新創業在英語專業中重不重要？對創新創業的理解是不是單純的理解為是要去創業才學習的？認為英語專業怎樣進行創新創業的學習呢？”主要是通過網絡問卷調查，我們可以了解不同人對于英語專業創新創業的看法與感受，可以更好地增加樣本數據的多樣性。

（2）目標：通過對信息的匯總，多方面的對比和了解，較為清楚的明白現今同學們對英語專業創新創業的認識以及未來發展的看法。

1.2 線下采訪

線下采訪具有較好的主觀性，能夠真實的反映出被調研者的想法，增強數據的可靠性，能夠全方位的對數據樣本的分析進行補充篩查，以便于樣本數據的精確化。為了更加具有針對性，避免一定的重復性，填寫者填寫完畢后可以通過填寫情況進行訪談詢問。分發填寫的調查問卷和網絡調查問卷時間同步，方便匯總數據、做出本次社會實踐調查的總結。

1.3 訪談

與此同時，開展以訪談為輔助手段的線下調研，旨在能夠直面交流學生對于英語專業創新創業學習的看法，更加直觀的了解到大家的想法，能夠了解大眾對于英語專業創新創業學習有什么意見和建議。

2 情況概述

2.1 創新創業意識薄弱

目前英語專業畢業生，選擇自主創業的很少。這是由于第一，高校創新創業的學習意識較弱，高校開設的創新創業課程制度不夠完備，未能為學生提供創新創業指導，教師也不能通過考察檢驗學生創新成績。第二，學生的自我創業創造活動積極性不高，而且創業需要時間、金錢和精力，初出茅廬的學生沒有完整成熟的社會經歷和社會資源，也沒有充分的資金鏈，因此，大多數學生仍然選擇中規中矩的方式來完成學業，實現社會工作。

2.2 創新創業課程不完善

創新創業教育在高校并非主要的專業課程，也沒有得到高校英語專業的高度關注，高校沒有制定出吸引學生的興趣、符合他們實際需要的教學目標和計劃，也沒有為他們提供專門的教學設備和實習基地。目前，高校的創新創業課程是以非專門的形式進行的，教學方式基本是以傳統形式實現的，學生沒有接受系統性的創業創新實踐培訓。同時，應用型高校的英語專業創新性學習與專業化的課程基本分離，教師很難通過創新性的學習訓練來實現與專業化的課程相結合，學生們也不能充分發揮他們的專業優勢，實現自己創新和創業。

2.3 創新創業師資力量不足

目前，我國大學創新創業精神教育的老師一部分是其他專業課程的教師，另一部分是缺少創新創業經驗的高校青年畢業老師。教師自身缺少創新創業的經驗，僅僅是按照學校的課程計劃，照本宣科和自身課程的設計，完成了創新的創業目標。

2.4 教學方法和內容創新不夠

當前，創新創業的教育形式大多以合辦為主，如：以大班的形式上課。對學生而言，這種情況對于他們來說是非常不利的。學習的效果并不明顯;另一方面，創新創業教育內容主要是政府各類政策、基礎理論、案例等，內容枯燥無味，學生對實踐的缺乏體驗感到不足。大多數創業學習課程都是以理論層面的，以思想教育或強化意識為主，以創新的創業靈感競賽、簡單培訓為主，或者教學的內容都停留在技能知識解說層面，沒有建立系統的、科學和合理的創業培訓體系。

2.5 資金和制度保障不夠

高校未能形成完整的制度保障，資金投入不多，一定程度上，也導致英語專業創新教學的發展停滯不前。除去因不了解各類企業的人才需要，致使學生無法正常參加創新的學習外，在進行創新創業探索的過程里，無論是舉辦相關的創新創業比賽，還是建立一個創新的學習平臺，抑或尋求專業的教師指導學生，為他們提供更多的實踐機會，都由于資金問題而受到嚴重的限制。

3 提升策略

3.1 建立健全英語專業創新創業學習課程體系

把握高校英語專業英語基礎課學習，突出英語專業應用性，結合社會發展與需求加強英語專業應用性和復合型人才培養，切實做好英語專業學生在聽、說、寫和翻譯五方面的語言基礎。高校應適當配置課程時間及安排，后期可結合實踐教學體系，不斷優化英語專業教學系統，發揮出創新的創業資源作用，結合人才單位對英語專業學習的要求，提升創新的英語專業學習進展，培養屬于英語專業的創新性網絡系統，全面推動英語專業的合理課程系統。

3.2 強化英語專業人才的創新創業實踐學習

全面融合各個方面學科知識，集中管理，統一配置，使高校由跨學科、跨專業和跨年級創新的高校成為一個跨學科、跨專業和跨年級創業的高校。充分調度各種資源投入，充分利用政府各種創新創業相關政策，以及企事業單位對人才的需求，積極推動高校英語專業創新園的建立，強化對創業基地研究建設，將創新創業研究與實踐相結合，搭建實踐的平臺，提高學生的創新能力與創業能力。

3.3 積極組織和開展英語專業的創新創業實踐活動

高校應對英語學生進行創新創業教育提供一定的資金資助，并利用政府資金支持，鼓勵學生積極參加創新創業的實踐實驗課程。（1）以培養英語專業人才為導向，積極組織并開展英語專業的各類創新比賽，重點培養學生獨立思維和自主的學習能力，在實際活動中加強大學生辯證思維水平，以提高英語專業的創新實踐活動質量。（2）積極組織與相關企業的合作，并開展大學生英語創業設計比賽，使學生深入了解企業單位的用人需求。（3）增加應用性高校的設施設備投入，做好創新的英語專業學習與實踐活動，利用所有資源，積極培育出符合新時代發展的英語創業人才。

3.4 積極改進英語創新創業教育教學方法和考查方法

加強大學英語專業實踐式教學，更深入地改進創新的教育方法和考試辦法，采用引導、討論等教學形式，使學生成為課堂上的主體，將創新創業成果完全融入英語教學課堂，培養學生的創新、創造思維，激發大學生對創新的興趣。充分發展和利用網絡資源，發揮慕課、網易課程、學習通等 APP 的作用，結合學生在英語課程中的學習狀況，建立全新創新的教育系統，增強學生創新意識和創業能力。

4 結語

應用型高校英語專業的就業問題十分嚴峻，創新創業的學習為英語專業學生就業提供了新的平臺。英語專業的學生需要在創新創業學習過程中找到自身發展的缺陷，努力提高自身的能力，主動尋找創業的機會，及時找出創新創業中的不足，并能提出相應的措施改進。通過各方面的努力，構建有知識，有素質，能實踐求創新的育人格局，促進創新創業能力培養，達成英語專業人才培養的最終目的。

參考文獻

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