產學研深度融合下應用型高校外語教師專業發展研究

【摘要】隨著英語在應用型高校的廣泛開設，越來越多的人開始關注外語教師專業發展。本文以應用型高校外語教師專業發展為基本研究點，具體分析了產學研深度融合下應用型高校外語教師專業發展的必要性，指出了當前應用型高校外語教師專業發展出現的問題，并提出了相應的解決策略。本文旨在推動應用型高校外語教學改革，促進外語教師專業發展，最終推動地方經濟發展，實現產學研深度融合。

【關鍵詞】產學研;應用型高校;外語教師專業發展

【作者簡介】李瑋（1983-），女，漢族，山西晉中人，山西農業大學信息學院，講師，碩士研究生，研究方向：英語教學。

【基金項目】山西省高等學校哲學社會科學項目“產學研深度融合下應用型高校外語教師專業發展研究”（項目編號：2020W344）。

一、 引言

英語作為一種語言工具，在國際交流中變得越來越重要，因此外語教師專業發展成為外語教學研究的新課題。高校外語教師專業發展近年來得到了國內外眾多學者的青睞，但是針對應用型高校外語教師專業發展的研究卻不多見。習近平總書記在十九大報告中指出要建立產學研相結合的科技創新體系。在此背景下，研究應用型高校外語教師專業發展彌補了現有外語教師專業發展研究的不足，對于以就業為導向的應用型高校外語教學改革，對于促進地方經濟發展有非常重要的意義。

二、 應用型高校外語教師專業發展的內涵

教師專業發展具體來講是指那些從事專業教育的人員在整個教學生涯中，全面提升自身專業化發展的過程。就其內涵來說，不同的學者有不同的劃分。有些把教師專業發展的內涵劃分為專業知識和能力的提升，比如美國學者佩里，在他看來，教師專業發展就是指教師提升自身教學水平和教學能力的過程;有些則認為專業發展指的是教師在教學發展過程中的教學能力培養和教師情感的滿足;還有一種觀點認為教師專業發展專指教師學術水平的發展，《大學教師發展：國力的提升》中對這一觀點有詳盡的描述。

根據以上觀點， 筆者認為應用型高校外語教師專業發展指的是在產學研高度融合下，外語教師在職業生涯中，努力提升自己的專業知識，提高自己的科研能力，以培養應用型人才為己任，并且日漸滿足自己的專業理想和情誼的發展過程。

三、 產學研深度融合下應用型高校外語教師專業發展研究的必要性

1. 應用型高校發展的必要性。應用型高校，顧名思義指以培養應用型人才為目標的高等本科院校。應用型本科院校教師作為教學活動的主要參與者，對于學校的發展起著至關重要的作用。在傳統的教學模式中，教師一直處于主體地位，課堂由教師引導，學生學什么、怎么學，都是由教師單方面安排。隨著教學改革的深入，學生逐漸成為課堂的主體，但這并不意味著教師角色的淡化，相反，這對教師提出了更高的要求，即要求教師在整個教學過程中能夠正確引導學生，起到主導作用。在應用型高校，教師作為教學活動的主導者，是培養學生成為應用型人才的關鍵，其中，外語教學的改革發展又和外語教師專業發展息息相關。所以外語教師專業發展必將推動應用型高校外語教學改革，為培養應用型人才創造必要的條件。除此之外，產學研的深度融合，必將推動高校教師科研能力的發展和提升。

2. 地方企業發展的必要性。黨的十九大報告提出要促進高校、科研院所、企業的深度融合，從“緊密結合”到“深度融合”。在產學研的深度融合下，關注應用型高校外語教師專業發展，將會有效地為企業發展培養高素質的外語人才，并為地方企業提供先進的科學技術等一系列有價值的資源，從各個層面提升地方企業的競爭力以及社會影響力，從而促進地方企業的發展，推動地方經濟的全面提升。

3. 社會全面發展的必要性。產學研深度融合下應用型高校外語教師的發展推動了教師自身能力的提升，推動了應用型高校外語教學研究和改革，推動了地方企業的發展。教師、學校、企業三者說形成了良性循環，全面促進了地方區域經濟的快速發展，解決了畢業生就業難帶來的一系列社會矛盾，推動了整個社會和諧發展。

四、 產學研深度融合下應用型高校外語教師發展的問題

1. 應用型高校外語教師專業知識和能力不足。根據高校教師專業發展的內涵來講，教師專業知識和能力的發展列在了第一項，因為作為高校教師，首要任務是具備較強的專業知識和過硬的教學能力。應用型高校外語教師除了具備專業外語知識外，還要求教師具備其他專業的知識。然而，就目前大多數應用型高校而言，外語教師知識結構相對單一。盡管外語教師基本具備研究生學歷，有較強的專業知識，但能同時掌握其他專業相關背景的并不是很多。這就使得外語教師在課堂上不能夠將英語與學生所學專業知識結合起來。而對于以培養應用型人才為目標的應用型高校來講，便不能最大程度提升學生的綜合素質，不利于學生在畢業后能夠快速走上工作崗位。另外，大多數外語教師是非師范專業畢業，在走上講臺之前并沒有經過專業的培訓，也沒有實際教學經驗。外語教師在最初工作的那幾年專注于教學經驗的積累和如何掌控課堂，并不具備專業和能力的提升。

2. 應用型高校外語教師科研能力不足。一所高校的發展在很大程度上取決于該校科研能力的發展。對于應用型高校來說，產學研的融合也從側面說明科研的重要性。但是在應用型高校，外語教師科研能力普遍不高，和其他專業相關聯的ESP（English For Specific Purposes）科研能力更是薄弱。究其原因，無非在于以下兩點：一是外語教師教學任務量大，整日忙于上課，沒有時間和精力安心搞科研。二是學校對于教師搞科研沒有積極支持。具體來說，應用型高校的師資構成普遍呈中青年化，外語教師的科研意識及能力明顯不足。大量的教學任務使得外語教師處于備課—上課—備課的循環中，無暇專注自己科研能力的提升。

3. 應用型高校外語教師專業發展意識淡薄。應用型高校外語教師工作任務大，課時量多，還要顧及職稱、教學評價等一系列事務，工作壓力過大，這在一定程度上制約了外語教師專業的發展。部分外語教師已經對自身學科有了危機意識，內心也想要從專業和科研上提升自己，但如何提升，如何兼顧外語和其他專業發展，以及如何有效地規劃自己未來的職業發展，他們還缺乏理性的思考并且付諸實際行動。長此以往，外語教師在專業發展上的滿足感就會退化為完成基本的教學任務即可，對于教育工作沒有滿足感和自豪感，更不會主動提升自己專業能力。

五、 產學研深度融合下應用型高校外語教師發展策略

應用型高校外語教師作為培養應用型人才主要的參與者和引導者，其專業發展直接影響和制約了應用型高校的發展。如何促進高校外語教師的發展，筆者認為可從兩個方面考慮：一是教師自身的發展，即內在因素發揮作用;二是社會、應用型高校等外在因素的配合。只有內在因素和外在因素相互配合、相互促進，應用型高校外語教師才能得到全面的發展，才能從根本上促進應用型高校的發展，推動應用型高校外語教學改革，培養全面的應用型人才，為地方經濟發展提供有力的支持。

1.外語教師自身專業發展。（1）提高自身文化素養。應用型高校外語教師在職業生涯中要保持終身學習的狀態，在自己的專業領域積極鉆研，掌握過硬的專業知識，并且要關注國內外最新教學動態，汲取先進的教學理念。除此之外，應用型外語教師在教學過程中要不斷反思、總結、觀摩其他優秀外語教師的教學過程。因為反思能夠促使教師不斷完善、優化自己的教學觀點及理念，在課后的教學反思中，外語教師可以認識到自己的不足，加深對教學活動的理解，從而積累教學經驗，最終提高自己的課堂教學水平和教學能力。

（2）產學研融合下的雙師建設。應用型高校以培養應用型人才為主要目標，而大多數外語教師畢業后直接進入高校，普遍缺乏工作和實踐經驗。比如，大部分外語教師在教授《商務英語》這門課程時都是理論知識的堆砌，沒有參與過真實的商務活動就不可能教會學生在真實的工作場景中該如何解決問題。因此，應用型高校外語教師應該積極將外語知識和其他領域的知識相結合，了解其他專業的就業方向和需要掌握的英語知識，有意識地學習其他專業領域的相關知識。除此之外，應用型高校外語教師還可以參加社會實踐，努力將自己培養成雙師型人才。

（3）加強科研能力。應用型高校外語教師在提高自身教育教學能力的同時，還須加強科研能力。作為高校教師，不僅要有過硬的教學能力，還要有較強的科研能力，也就是教學科研兩手抓，兩手都要硬。外語教師可以將教學和科研相結合，在教學中發現問題，通過科研來解決問題，反過來促進教學，為社會培養應用型人才，產學研結合，最終造福于社會。

2. 應用型高校、地方的配合。（1）加強師資隊伍建設。應用型高校要重視外語教師隊伍建設，首先要嚴把教師招聘這一關。高校要提升教師準入門檻，招收具有先進教學理念和實踐能力的人才進校，還可以從企業引進一些既精通英語又有工作經驗的技術人員。在平時教學過程中鼓勵外語教師互相觀摩，取長補短，學習他人的優秀的教學經驗，從而提升外語教師整體的教學水平和能力。

（2）重視教師培訓。應用型高校要重視外語教師的培訓，具體可以分為兩方面：一方面根據外語教師的水平和能力，為他們提供定期的校內外培訓或出國培訓。學校可以聘請相關的技術人員或者專家為教師開設講座等培訓課程，也可以選派外語教師到相關企業進行實踐學習，培養外語教師向雙師型方向發展;有條件的高校可以組織出國培訓，拓寬外語教師的國際視野。另一方面，應用型高校要鼓勵外語教師針對本專業或者相關專業進行進一步的深造，提升自己的學歷，掌握專業領域更深層次的知識。

（3）為教師提供科研保障。應用型高校要為外語教師提供良好的科研條件，提供必要的科研經費。讓那些已經有科研成果的教師帶領其他青年教師一起搞科研，起到示范作用，從整體上提高學校的科研水平。除此之外，高校還要保證外語教師有時間進行科研，所以要合理安排外語教師的工作量。設立獎勵機制，對于那些在科研方面作出貢獻的杰出教師，高校要制定相應的獎勵政策，鼓勵外語教師進行科研、創新。

（4）校企結合。地方政府可以促成校企合作，深化產學研深度融合。充分發揮企業和高校的優勢，讓企業進入高校，引進專業技術人員。同時外語教師也可以進入企業，參與到企業實踐中，通過這種模式，外語教師將自己的專業知識從理論轉化為實踐，極大提升了自身專業的發展。這樣，校企深度合作才能實現優勢互補，達到利益最大化。

六、 結語

在產學研深度融合下，應用型高校外語教師如何進行專業發展是高校和外語教師共同關注的話題，也是高校外語教學改革所面臨的問題。這不僅需要教師自身專業的提升，還要求應用型高校和地方政府能夠積極配合，三者緊密結合，才能夠推動應用型高校外語的改革和發展，促進產學研深度融合，最終推動地方經濟的發展。

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