開展生物安全教育 培養學生社會責任素養

（浙江省東陽市第二高級中學 浙江金華 322100）

2020年，一場突如其來的新冠肺炎使人們意識到：生物安全問題已經成為全世界、全人類面臨的重大生存和發展威脅之一。習近平總書記在全面深化改革委員會第十二次會議中提出“要把生物安全作為國家總體安全的重要組成部分”，把生物安全上升到國家安全的層面。一線中學生物學教師在生物課堂教學中開展生物安全教育，責無旁貸。學校進行生物安全教育，有利于學生掌握基本的生物安全知識和技能，促進學生對生物安全事件進行基本的評判，使學生形成生物安全意識，從而提高健康保健能力、社會適應能力，同時對提升學生的社會責任意識也具有重要價值。筆者充分挖掘浙科版高中生物《必修3·穩態與環境》教材中蘊藏的生物安全教育內容，采用情景創設法進行生物安全教育，加強學生對社會的關注及關愛生命的態度，進而培養學生的社會責任學科核心素養。

1 概念界定

1.1 生物安全的概述

生物安全有廣義和狹義之分。廣義的生物安全指與生物有關的各種因素（自然界天然的生物因子、轉基因生物和生物技術）對社會、經濟和人民健康及生態環境所產生真實的危害或潛在風險，以及對其所采取的一系列有效預防和控制措施。生物安全涉及傳染病防控、生物武器與生物恐怖防范、生物資源安全、生物技術安全和實驗室生物安全5個方面。要維護生物安全，必須通過防范和控制兩種手段。對于學校而言，利用生物課堂開展生物安全教育教授控制方法，提高學生防范意識是保證生物安全的主要內容。因此，生物安全教育有別于一般的安全教育，具有較強的生物科學專業性特點。

1.2 社會責任的概述

在《普通高中生物學課程標準（2017年版）》（以下簡稱《課程標準》）中，社會責任以學科核心素養的重要組成模塊被提出，并將其定義為：學生基于生物學的認識，參與個人和社會事務的討論，做出理性解釋和判斷，解決生產生活問題的擔當和能力，如積極運用生物學知識和方法，關注社會議題，參與討論并作出理性解釋等。社會責任應包括對自己、他人、家庭、集體、社會及大自然的責任。

2 利用安全教育內容培養社會責任

2.1 可行性分析

目前，全球重大突發、新發傳染病疫情的增加，生物技術的濫用，生物實驗室存在泄漏事故的潛在風險以及外來物種入侵的加劇等現實問題，要求教育重視生物安全教育。同時，《課程標準》明確強調要注重培養學生良好的社會責任學科核心素養。但是，由于教師對教材中社會責任素材挖掘不夠充分，以及教師、學生存在著“社會責任培養是文科老師的職責”這一錯誤觀念，導致現在的高中生物課堂中忽視了對于學生社會責任意識的培養。高中學生正處于發展的關鍵時期，教師更應抓住這一特殊時期，幫助學生完善自我，建立健全的社會責任意識，培養社會所需要的人。

2.2 情境創設法培養學生社會責任主要思路

2.2.1 挖掘浙科版必修三教材中與生物安全教育有關的內容

充分研讀浙科版高中生物必修3，挖掘教材中所蘊含的生物安全內容，分析其所指向的社會責任。相關的內容及所指向的社會責任見表1。

表1 浙科版必修三中生物安全教育內容及所指向社會責任分析

2.2.2 利用生物安全教育培養學生社會責任的模式

結合《課程標準》實施建議，得到了以下啟發。①教師要深入研讀教材，充分挖掘教材中蘊含著的生物安全教育內容，合理進行教學設計，從而培養社會責任；②應立足學生已有的知識和生活，通過聯系生活實際感悟社會責任；③要注意引導學生關注生活中相關的現象與問題，關注社會熱點議題，激發學生社會責任使命感。筆者以此為依據，聯系學生實際生活感悟社會責任、利用社會熱點議題激發學生的社會責任使命感、創設情境滲透社會責任、組織課外活動落實學生的社會責任等方式來培養學生的社會責任素養，主要思路如圖1所示。

圖1 生物安全教育培養學生社會責任主要思路圖

例如，學習第三章第二節“特異性反應（免疫應答）”中的“免疫接種可以戰勝許多傳染性疾病”有關內容，教師可以引導學生關注社會熱點，使學生了解新冠肺炎癥狀及預防措施，培養學生珍愛生命的社會責任。教師可以提出問題：新冠肺炎輕癥患者是否可以自愈？如何自愈？如何提高普通百姓對新冠病毒的預防能力？學生聯系生活經驗及已有知識，討論、思考問題；從各種途徑收集相關資料，特別注意是我國科學家對新型冠狀病毒疫苗研究的突出貢獻，提升民族自豪感，了解主動免疫和疫苗等有關內容。課后，教師可以布置學生走進社區，發資料、出板報、做調查等，宣傳新冠知識和預防措施等，幫助社區百姓樹立正確的生活習慣和良好的衛生習慣，培養公民的公共衛生安全意識，不輕信謠言、不散播謠言，對社會負責，落實社會責任。

3 結論與反思

生物學本就是一門與日常生活、社會生產、生物安全等緊密相關的自然學科，它與工程技術相結合，對人類生活、社會生產以及經濟發展產生了越來越大的影響，因此生物知識的學習不可能與社會生活脫節。生物學科的生物安全內容的學習與社會責任的培養息息相關，并且在培養學生社會責任的作用不可取代，具有生物學科獨特的特點。社會責任感的培養是一個長期性、系統性的工程，需要教師在今后的教學中進行長期的實踐研究和教育培養。