少數(shù)民族地區(qū)開展“和雅互動課堂”初中生物學教學研究

丁恒上 王重力 韓 寧

（云南師范大學生命科學學院 云南昆明 650500）

1 邊疆民族學生學情研究

1.1 民族地區(qū)學校特色

芒市遮放民族中學位于云南省德宏傣族景頗族自治州芒市遮放鎮(zhèn)，在校學生共有959人，約有80%為少數(shù)民族學生，其中傣族620人，景頗族122人，其余217人為其他少數(shù)民族和漢族，是典型的邊疆少數(shù)民族地區(qū)學校。遮放鎮(zhèn)屬于壩區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，自然條件得天獨厚，學生家庭經(jīng)濟條件相對優(yōu)越，尤其是傣族群眾，民族文化活動極為豐富，主要有傣歷新年、潑水節(jié)和趕擺等。傣族群眾非常重視節(jié)日活動，每逢節(jié)日都會在裝房聚集，氛圍歡樂融洽、自由熱鬧。學校教育受到少數(shù)民族文化影響深遠，傣族、景頗族、德昂族等少數(shù)民族都使用自己民族的語言進行交流，不同民族學生在生活和思維習慣有較大的差別，民族學生間排斥明顯。

1.2 在校學生現(xiàn)狀

（1）學生性格內向，表現(xiàn)羞怯。在人們印象中少數(shù)都是民族淳樸善良、能歌善舞、熱情開朗。但是，筆者觀察后發(fā)現(xiàn)，在學校中很多學生表現(xiàn)內向、少言寡語、不善言談，尤其是在比較正式的場合不敢表達，表現(xiàn)羞怯。

（2）學生缺乏吃苦耐勞的精神。現(xiàn)在的物質條件越來越優(yōu)越，父母對孩子過分溺愛，學生吃不了苦，厭學情緒嚴重。

（3）學生缺乏目標和理想。少數(shù)民族地區(qū)節(jié)日活動多氣氛濃，很多學生受父母影響而沉浸于節(jié)日氛圍中，因無心學習而陷入基礎薄弱和學習困難的惡性循環(huán)中，慢慢地對自己喪失信心，逐漸失去心中的目標和理想。

（4）學生缺乏合作精神和意識。受不良社會風氣的影響，不少學生“自我為中心”的思想比較嚴重，缺乏相互幫助和團結協(xié)作的精神。

1.3 學校和雅教育理念

合作學習可以調節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學生學習主動性并大幅度提高成績，又非常適合素質教育要求下學生的成長和發(fā)展，教育主管部門大力推行小組合作教學］。芒市遮放民族中學為實現(xiàn)“建清雅之所，塑儒雅之師，育博雅之子”的目標，推行“和雅教育”理念。“和”者，和睦也。“和”意體現(xiàn)學校兼取眾長、合力同心、和諧發(fā)展的大氣象。“雅”，具有高尚、美好之意。學校師生秉持語言文雅、行為儒雅、氣質優(yōu)雅。學校以“和雅教育”教育理念為出發(fā)點和歸宿，設計了“和雅互動課堂-5步8環(huán)節(jié)教學”模式，推動少數(shù)民族學生小組合作學習教學。

2 和雅互動課堂-5步8環(huán)節(jié)教學模式

在少數(shù)民族地區(qū)的學校初中生物課堂開展小組合作教學具有獨特性。為順利開展小組教學，并使小組教學實現(xiàn)預期的教學效果，根據(jù)學校課堂改革要求，結合初中生物學科特點制定“和雅互動課堂-5步8環(huán)節(jié)”教學模式，運用于生物學課堂教學中。以人教版七年級上冊第二單元第一章第一節(jié)“練習使用顯微鏡”為例。

2.1 導入新課明確學習目標

教師準備一張放大10倍的蚊子圖片和放大400倍的血細胞圖片，提出問題：它們分別是通過什么工具放大的？顯微鏡有哪些結構？如何正確使用顯微鏡？以此激發(fā)學生的好奇行和求知欲，明確本節(jié)課的重點和難點。

2.2 探究新知

（1）自學。學生自主閱讀P37觀察認識顯微鏡的各個結構，并模仿完成顯微鏡操作。在自學環(huán)節(jié)，學生通過獨立的學習和思考，對顯微鏡的結構和使用有一定的認識。

（2）對學。學生每兩人一組，一人動手操作顯微鏡，另外一人觀察操作是否規(guī)范正確，結束后互換角色。

（3）群學。以小組為單位（6-8人），由組長組織其他組員對實驗操作過程進行分析，盡量解決自學和對學中的困難問題，并把遺留下的困難問題進行統(tǒng)計整理。教師巡視各個小組，根據(jù)各小組的問題給予相應指導。

（4）展示。抽簽決定3個小組分別上臺展示解顯微鏡的結構和功能、顯微鏡的示范操作和分享使用顯微鏡成功經(jīng)驗或失敗的原因；并針對其他同學提出的問題或質疑作相應講解。當學生不能回答疑難或回答錯誤時，教師及時介入、給予點撥。

2.3 課堂練習

學生完成教材第40頁的課后練習。課后練習應緊緊結合教材，針對性地檢驗學生對所學知識的理解和掌握。教師可以根據(jù)課堂檢測的結果，及時發(fā)現(xiàn)問題，對課堂教學進行調整和優(yōu)化。

2.4 課堂小結

帶領學生構建知識結構時，教師要強調顯微鏡使用注意事項，倡導愛護顯微鏡，提出顯微鏡結構和功能相統(tǒng)一的觀點。課堂小結是學生對知識由認同到內化的重要步驟。

2.5 課后練習

針對重點和難點，教師在課堂練習的基礎上提升難度，布置課后練習，加強學生對知識的理解、鞏固、運用和提升。教師要根據(jù)課堂效果和課后作業(yè)情況對學生掌握知識情況了如指掌，并形成總結和反思。

3 和雅互動課堂實施的成果及遇到的困難

3.1 和雅互動課堂實施的成果

初中生物學倡導自主、合作、探究。教師可以利用小組教學，培養(yǎng)學生獨立思考、善于表達、展示自己、學會合作與分工。

（1）改變了學生的精神面貌。通過一次次的交流和上臺展示，學生變得自信了，更加愿意參與到小組交流合作中。學生在課堂上打瞌睡、開小差、違反紀律等現(xiàn)象減少了。學生精神面貌改變后，師生間、學生間的關系變得更加融洽。

（2）提升學習成績。小組中形成了積極互助和協(xié)作配合的學習氛圍，生物學科考試成績得到了提高，學生對生物的學習興趣也得到了很大提升。

3.2 和雅互動課堂實施遇到的困難

在初中生物教學中開展和雅互動課堂中，筆者還遇到的問題還是很多，其中影響比較大的主要有：

（1）民族學生有文化差異。不同的民族在生活習慣和思維習慣上有較大的差別，在一個小組內容易產民族之間的排斥。

（2）課堂紀律難以把控。部分學生在小組討論和交流的時候聊天、消極應付，課堂紀律渙散，學習積極性不高，討論效率難以控制。

（3）小組合作教學得不到實施。許多教師認為通過小組教學在短時期內很難提高成績，繼續(xù)著傳統(tǒng)的灌輸方式教育，小組教學有形無實。

（4）評價機制不夠合理。評價內容不夠全面，評價方式不夠多樣，獎勵機制缺乏等，造成評價環(huán)節(jié)變成課堂“雞肋”。

4 關注細節(jié)，落實“和雅教育”理念

在少數(shù)民族地區(qū)的學校初中生物課堂開展小組合作教學具有獨特性，教師應該根據(jù)不同的民族文化元素，正確引導不同民族的學生在相互尊重的基礎上進行交流與合作。

4.1 優(yōu)化小組建設

教師要建設小組，分組堅持“組間同質，組內異質”為主要原則，兼顧男女生比例和少數(shù)民族比例。為鼓勵少數(shù)民族間的文化交流，組內盡可能都有各個少數(shù)民族學生。教師要注意引導學生團結協(xié)作。小組合作學習增加了學生動手、動腦、參與展示的機會，促使克服思想惰性，變被動接受式學習為主動自主式學習。另外，教師還要對學生培訓小組合作模式，組織對學生小組合作學習中的分工與合作的培訓，讓學生熟悉課堂教學的流程，提高合作學習高效率。

4.2 加強民族文化融入生物教學課堂

民族地區(qū)的教師要學習民族文化，研究少數(shù)民族學生學習特點，把民族文化元素融入生物課堂教學中。在上到“鳥”這一節(jié)內容的時候，準備一首《神秘園》，邀請傣族或景頗族學生上臺和老師一起跳上一段優(yōu)美的孔雀舞，以學生熟悉的孔雀來展開對鳥類特征的學習，可以拉近師生的距離，激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師還要注意把民族語言融入課堂。在上“種子植物”這一節(jié)的時候，被當?shù)厝朔Q為“木瓜”的果實是生物學上學名為“番木瓜”的木本植物果實，而學名為“木瓜”的果實在當?shù)貏t稱為“麻桑坡”。教師如果了解到這一點，與學生的交流不但不會產生誤解，反而會激發(fā)學生學習興趣，提高課堂效率。

4.3 和雅互動課堂的靈魂——導學案

導學案是開展合作學習的主要載體，即能激發(fā)學生深入思考，又能讓學生的合作學習開展得井然有序。導學案的設計要集合本組所有生物教師智慧，以教師為主導，學生為主體，目標明確、重難點突出。好的導學案能大大提高小組教學的效率。

4.4 轉變教師觀念

教師要轉變角色，學生是小組合作教學中學習的主體，而實驗不僅能鍛煉學生的實驗動手能力和掌握基本技能，更重要的是實驗可以激發(fā)學生的求知欲。教師不但要關心學生成績，還要深挖問題學生的興趣特長和閃光點，變劣勢為優(yōu)勢，要關注問題學生群體，及時了解學生心理和生理的變化，利用小組的優(yōu)勢進行調節(jié)，加強小組凝聚力，提高小組合作效率。

4.5 建立全面而及時的評價機制，激發(fā)學生參與的興趣

教師要建立全面、及時的反饋評價機制，評價主體要多元化，評價方式要多樣化，評價內容要全面。教師可制定合理量化評分標準和可行的物質獎勵或貸幣獎勵，激勵各個小組之間的相互競爭，激勵小組成員參與小組活動的積極性，培養(yǎng)學生敢于思考、勇于展示、大膽質疑的自信心。