例談基于生命觀念的高考二輪復(fù)習(xí)專題設(shè)置

（安徽省合肥市第五中學(xué) 安徽合肥 230011）

新一輪課程改革的根本任務(wù)是落實(shí)立德樹人，根本目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。故此，近年來生物高考命題突出對生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任。其中，生命觀念是能夠理解或解釋生物學(xué)相關(guān)事件和現(xiàn)象的意識(shí)、觀念和思想方法，必然也是新高考著重考查的對象。因此，在高考復(fù)習(xí)中，教師要充分注重培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念。

高考二輪復(fù)習(xí)應(yīng)聚焦專題，注重知識(shí)的整合、能力的形成，通過構(gòu)建更全面深入的知識(shí)體系及知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通、舉一反三，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。因此，高考二輪復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生全面構(gòu)建生命觀念的良好契機(jī)。在二輪復(fù)習(xí)中，教師基于生命觀念設(shè)置復(fù)習(xí)專題，可以有效引導(dǎo)學(xué)生理解、內(nèi)化生命觀念，進(jìn)而能夠用生命觀念認(rèn)識(shí)生物的多樣性和統(tǒng)一性，形成科學(xué)的自然觀和世界觀，并以此指導(dǎo)探究生命活動(dòng)規(guī)律，解決實(shí)際問題，從而更好地適應(yīng)新高考?，F(xiàn)就二輪復(fù)習(xí)中基于生命觀念可以設(shè)置的專題舉例如下。

1 整合組成細(xì)胞的分子、ATP、細(xì)胞呼吸、光合作用、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)等內(nèi)容，設(shè)置“生命的物質(zhì)與能量觀”專題

基于組成細(xì)胞的分子這一內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：生命有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)，蛋白質(zhì)和核酸構(gòu)成生命基本結(jié)構(gòu)；糖類、脂肪氧化分解產(chǎn)生的能量，是維持和更新生命的動(dòng)力。結(jié)合ATP、細(xì)胞呼吸、光合作用等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：細(xì)胞通過合成代謝和分解代謝實(shí)現(xiàn)生命的物質(zhì)更新和能量轉(zhuǎn)化；其中，光合作用就是自然界生物最基本的合成代謝過程，呼吸作用是最基本的分解代謝過程，ATP是細(xì)胞能量代謝的通貨。通過對生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的回顧，幫助學(xué)生理解：微觀上，物質(zhì)是能量的載體，物質(zhì)的合成與分解總是伴隨著能量的吸收和釋放；宏觀上，生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)是能量流動(dòng)的載體，物質(zhì)循環(huán)總是伴隨能量流動(dòng)而進(jìn)行。

通過這一專題，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到生命系統(tǒng)是開放的系統(tǒng)，通過與環(huán)境之間不斷進(jìn)行的物質(zhì)和能量交換，實(shí)現(xiàn)自我更新；并能基于物質(zhì)與能量的視角，審視紛繁復(fù)雜的生命現(xiàn)象及生命活動(dòng)，從而認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)和規(guī)律。

2 整合組成細(xì)胞的分子、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞分化、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能等內(nèi)容，設(shè)置“生命的結(jié)構(gòu)和功能觀”專題

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧組成細(xì)胞的分子，促進(jìn)學(xué)生理解“糖類是主要能源物質(zhì)，而脂肪是主要儲(chǔ)能物質(zhì)的結(jié)構(gòu)原因”，理解“蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性與功能多樣性的關(guān)系、核酸作為生物遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”，從而幫助學(xué)生建立“生物分子的結(jié)構(gòu)決定功能”的觀念。學(xué)生回顧細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能，重點(diǎn)分析：①細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型與細(xì)胞膜的控制物質(zhì)進(jìn)出功能和進(jìn)行細(xì)胞間信息傳遞功能的關(guān)系；②線粒體的結(jié)構(gòu)與有氧呼吸的關(guān)系；③葉綠體的結(jié)構(gòu)與光合作用的關(guān)系；④細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)充分認(rèn)識(shí)到：細(xì)胞水平上，結(jié)構(gòu)是功能的基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析細(xì)胞分化，幫助學(xué)生理解：由于基因的選擇性表達(dá)，形成了不同形態(tài)結(jié)構(gòu)的細(xì)胞，各自擔(dān)負(fù)不同的功能，即“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)決定功能”。學(xué)生回顧生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，教師強(qiáng)調(diào)：食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的渠道，從而使學(xué)生理解“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是功能的基礎(chǔ)”。

通過這一專題，學(xué)生會(huì)充分認(rèn)識(shí)到：無論分子、細(xì)胞，還是個(gè)體、生態(tài)系統(tǒng)，一定的結(jié)構(gòu)必然能執(zhí)行一定的功能；任何功能也都由一定的結(jié)構(gòu)來完成。結(jié)構(gòu)與功能總是相適應(yīng)的。

3 整合基因的表達(dá)、細(xì)胞物質(zhì)的輸入與輸出、細(xì)胞能量的供應(yīng)和利用、細(xì)胞增殖與凋亡、人和動(dòng)物體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、植物的激素調(diào)節(jié)、種群的數(shù)量變化、群落的演替、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性等內(nèi)容，設(shè)置“生命的穩(wěn)態(tài)與平衡觀”專題

教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系基因的表達(dá)、細(xì)胞物質(zhì)的輸入與輸出、細(xì)胞能量的供應(yīng)和利用、細(xì)胞增殖與凋亡等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，關(guān)注細(xì)胞水平穩(wěn)態(tài)的多個(gè)方面，如基因表達(dá)的穩(wěn)態(tài)、物質(zhì)含量的穩(wěn)態(tài)、酶促反應(yīng)的穩(wěn)態(tài)、細(xì)胞結(jié)構(gòu)的穩(wěn)態(tài)、細(xì)胞數(shù)量的穩(wěn)態(tài)等。教師要突出強(qiáng)調(diào)每個(gè)方面的穩(wěn)態(tài)都有其特定的調(diào)節(jié)方式：①基因表達(dá)的穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)，主要通過調(diào)節(jié)RNA聚合酶與基因結(jié)構(gòu)中的啟動(dòng)子結(jié)合調(diào)控轉(zhuǎn)錄的起始；②物質(zhì)含量的穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)中，細(xì)胞膜主要通過主動(dòng)運(yùn)輸方式逆濃度梯度控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞；③酶促反應(yīng)主要通過產(chǎn)物的反饋調(diào)節(jié)維持穩(wěn)態(tài)；④細(xì)胞自噬過程可以調(diào)節(jié)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的穩(wěn)態(tài)；⑤細(xì)胞通過增殖與凋亡維持其數(shù)量的穩(wěn)定等。教師結(jié)合人和動(dòng)物體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、植物的激素調(diào)節(jié)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)生命個(gè)體水平的穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制是：動(dòng)物主要通過神經(jīng)——體液——免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)，植物主要通過激素調(diào)節(jié)維持其生命活動(dòng)的穩(wěn)態(tài)。教師引導(dǎo)學(xué)生回顧種群的數(shù)量變化、群落的演替、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性等內(nèi)容，理解群體水平的穩(wěn)態(tài)包括種群數(shù)量的穩(wěn)態(tài)、群落的演替、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)等。教師要強(qiáng)調(diào)：在一個(gè)資源空間有限的環(huán)境中，種群數(shù)量總體呈現(xiàn)“S”型曲線。在一些因素的影響下，種群數(shù)量常常會(huì)在環(huán)境容納量上下出現(xiàn)波動(dòng)，保持相對穩(wěn)定；群落演替是群落水平穩(wěn)態(tài)實(shí)現(xiàn)的一種形式，其起始條件不同，類型不同，有初生演替和次生演替兩種類型；生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性包括抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性，生態(tài)系統(tǒng)的負(fù)反饋調(diào)節(jié)機(jī)制是生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)，是生態(tài)系統(tǒng)保持穩(wěn)態(tài)的重要原因。

通過這一專題，學(xué)生會(huì)充分認(rèn)識(shí)到：生命系統(tǒng)各個(gè)層級(jí)都存在穩(wěn)態(tài)，且各有其相應(yīng)的調(diào)節(jié)穩(wěn)態(tài)平衡的方式，生命在相對穩(wěn)定中進(jìn)化發(fā)展。

4 整合原核生物與真核生物的比較、生物的遺傳與變異、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能等內(nèi)容，設(shè)置“生命的進(jìn)化與適應(yīng)觀”專題

進(jìn)化觀是生命觀念的核心內(nèi)容，生物的多樣性、統(tǒng)一性和適應(yīng)性等都是進(jìn)化的結(jié)果。教師引導(dǎo)學(xué)生比較原核生物與真核生物，并聯(lián)系生物的遺傳與變異、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到：地球上的生物體起源于一個(gè)共同的祖先，生物之間都有或遠(yuǎn)或近的親緣關(guān)系。在生物進(jìn)化過程中，物種的遺傳與變異會(huì)產(chǎn)生具有一系列性狀的個(gè)體，自然選擇讓某些能更好地適應(yīng)某種環(huán)境的性狀保留下來。適應(yīng)是進(jìn)化的結(jié)果，一般來說，適應(yīng)的含義既包括生命系統(tǒng)各層次的結(jié)構(gòu)都適應(yīng)于一定功能的實(shí)現(xiàn)，又包括生物的結(jié)構(gòu)、功能或行為習(xí)性適應(yīng)于該生物在一定環(huán)境條件下的生存和延續(xù)。因此，進(jìn)化可以表現(xiàn)為分子的進(jìn)化、物種的進(jìn)化、生態(tài)系統(tǒng)的進(jìn)化，也表現(xiàn)為生物對環(huán)境的適應(yīng)（這一點(diǎn)可以聯(lián)系“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能”理解）。

通過這一專題，學(xué)生可以理解生命系統(tǒng)的多樣性和統(tǒng)一性、量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系，有助于從歷史的視角看待生命，并運(yùn)用歷史的方法解決問題，進(jìn)而建立歷史唯物主義的世界觀，對學(xué)生合理認(rèn)識(shí)個(gè)人的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、人類的未來等都具有重要意義。

5 整合遺傳的分子基礎(chǔ)、生物膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能、人和動(dòng)物體神經(jīng)—體液—免疫調(diào)節(jié)機(jī)制、植物的激素調(diào)節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞等內(nèi)容，設(shè)置“生命的信息觀”專題

任何一個(gè)生命系統(tǒng)都是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體，它們相互依存、相互制約。信息以物質(zhì)和能量為媒介，穿越時(shí)間和空間進(jìn)行傳遞；物質(zhì)和能量的變化離不開信息驅(qū)動(dòng)。教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧“遺傳的分子基礎(chǔ)”，強(qiáng)調(diào)：遺傳信息控制生物性狀，并代代相傳。DNA通過復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯等過程傳遞和表達(dá)遺傳信息，中心法則高度概括了遺傳信息傳遞的一般規(guī)律。在復(fù)習(xí)“生物膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”時(shí)，教師結(jié)合例題，引導(dǎo)學(xué)生深入分析；在分泌蛋白的合成和分泌過程中，不同運(yùn)輸小泡的形成和定向運(yùn)輸都是由信號(hào)引導(dǎo)，通過信號(hào)與銜接蛋白和信號(hào)受體的結(jié)合而進(jìn)行。學(xué)生分析人和動(dòng)物體神經(jīng)—體液—免疫調(diào)節(jié)機(jī)制、植物的激素調(diào)節(jié)的相關(guān)過程，結(jié)合細(xì)胞膜的信息傳遞功能，從而理解：在多細(xì)胞生物個(gè)體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)過程中，細(xì)胞與細(xì)胞之間存在信息的交流，信息分子是它們之間發(fā)生聯(lián)系的“語言”。在個(gè)體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)中，主要有物質(zhì)傳遞、接觸傳遞等信息傳遞的途徑：細(xì)胞分泌的化學(xué)物質(zhì)，如體液調(diào)節(jié)中的激素、神經(jīng)調(diào)節(jié)中的神經(jīng)遞質(zhì)、免疫調(diào)節(jié)中的淋巴因子等，都是通過與靶細(xì)胞的特異性受體結(jié)合的方式，將信息傳遞給靶細(xì)胞；通過相鄰兩個(gè)細(xì)胞的細(xì)胞膜接觸，也可以將信息從一個(gè)細(xì)胞傳遞給另一個(gè)細(xì)胞，如效應(yīng)T細(xì)胞與被抗原入侵的宿主細(xì)胞密切接觸。教師結(jié)合復(fù)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞”，強(qiáng)調(diào)：①生態(tài)系統(tǒng)的信息種類包括物理信息、化學(xué)信息和行為信息；②信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是：維持生命活動(dòng)的正常進(jìn)行；調(diào)節(jié)生物種群的繁衍；調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。

通過這一專題，學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)到信息傳遞在生物的生長、繁殖和進(jìn)化中的作用，進(jìn)而從更廣泛的意義上理解生命。生命的信息觀也將有助于學(xué)生進(jìn)一步理解生命的多樣性和統(tǒng)一性的辯證關(guān)系。

當(dāng)然，生命觀念的各組成成分不是孤立的，它們相互交叉、相互滲透，共同構(gòu)成了對生命本質(zhì)理解的全貌。生命觀念的形成有利于學(xué)生從系統(tǒng)、歷史和聯(lián)系等多個(gè)視角看待生命世界，提升他們的生物學(xué)理解力。生命觀念的形成過程中，學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究能力也必然得到提升，并最終形成一定的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，從而更加適應(yīng)以核心素養(yǎng)為考查目標(biāo)的新高考。